英語語言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)理念也不斷更新。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來較為時(shí)興的一種課堂教學(xué)模式，它不僅能夠有效的保障與尊重學(xué)生的主體地位，且能夠有效發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富化。基于此，本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的主要模式及應(yīng)用做出一定探究，希望能夠?qū)處煹膽?yīng)用起到一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】英語語言學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】劉明艷，太原師范學(xué)院。

英語語言學(xué)作為一類專業(yè)課程，對(duì)于培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與技能有著重要的意義，尤其體現(xiàn)在對(duì)于社會(huì)等方面的認(rèn)知。以往大多數(shù)的高校都采取灌輸式的教學(xué)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果也并不樂觀。而翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來興起的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生興趣與課堂教學(xué)成果有著獨(dú)特的作用，我們必須深入分析將其應(yīng)用于英語語言學(xué)課堂教學(xué)之中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂主要是指將在線學(xué)習(xí)與面授兩種教學(xué)模式混合在一起的學(xué)習(xí)模式，其依托當(dāng)下發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展。目前來看，市場(chǎng)上較為成熟的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為課前、課中階段以及課程結(jié)束之后。課前學(xué)生可以利用教師提前上傳的學(xué)習(xí)資料對(duì)課堂要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí);課中教師可以組織學(xué)生采用分組形式進(jìn)行學(xué)習(xí);課后即是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探討和鞏固。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的特征。

（1）教師角色的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師改變了以往單純的知識(shí)傳授者，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在課前，教師是學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者與協(xié)助者，能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行前期的瀏覽和閱讀。在課上，教師能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)的答疑解惑，做好與學(xué)生的溝通與交流。在課后，教師必須幫助對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂使得教師由傳統(tǒng)的授課者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔助者之間的角色轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)。以往來看，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，其主動(dòng)性與積極性都不高。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主體性，確保能夠在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位。學(xué)生不僅是參與課堂活動(dòng)的主體人物，更值得注意的是其自身掌握的知識(shí)也能夠?yàn)樾〗M中的其他成員提供學(xué)習(xí)上的幫助。相較于傳統(tǒng)的英語語言學(xué)課堂活動(dòng)來說，翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生在英語語言學(xué)的課堂上實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前階段。在英語語言學(xué)的課前內(nèi)容布置中，觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻、課件以及練習(xí)都是課前所需要完成的重要內(nèi)容。對(duì)于英語語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來說，教師可以根據(jù)課程的特殊性以及具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定成動(dòng)畫、圖片等形式，依托于此來將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展示。在課件等相關(guān)內(nèi)容制作完成后，教師可以通過微信平臺(tái)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行傳輸，學(xué)生可以自行下載并完成學(xué)習(xí)，再將所完成的練習(xí)上傳回教師手中。這樣教師就可以根據(jù)反饋的練習(xí)問題及時(shí)地調(diào)整上課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，從而不斷深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生在觀看教師的課件之后，可以列舉問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀以及討論。

2.課中階段。 在課中階段，英語語言學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂主要要立足于課堂活動(dòng)的多樣化，以此來檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以通過提問的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行分組，針對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行分組討論的方式解答。教師必須走下講臺(tái)，隨時(shí)對(duì)于討論環(huán)節(jié)作出指導(dǎo)，在此過程中，教師也可以根據(jù)討論內(nèi)容來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以此來將學(xué)生引入正確的思維中。當(dāng)然，教師除了要充分發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用之外，還需要根據(jù)課堂中各學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施客觀公平的評(píng)價(jià)，以此作為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。

3.課后階段。在課后階段，教師主要包括課后作業(yè)與評(píng)價(jià)反饋兩個(gè)主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后怒，教師必須選取一定有價(jià)值的問題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)去深入的思考和研究，并上交老師達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。而教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要階段的學(xué)習(xí)情況以及意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分類與收集，并將此作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于英語語言學(xué)的教學(xué)來說，不僅能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，還能夠根據(jù)英語語言學(xué)的特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升英語語言學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。教師要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂在英語語言學(xué)中的重要地位，對(duì)于課堂的三階段進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮最大限度的作用。

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