基于建構主義的英語語言學課堂教學探討

解景媛

摘 要： 作為英語專業(yè)學生的必修課程之一，英語語言學對提高學生的知識水平和專業(yè)素質有著十分重要的作用。針對現如今英語語言學在教學過程中存在的問題，本文主要結合建構主義理論，詳細分析教學過程中存在的問題，并結合問題提出具體的解決措施，以便于為以后的課堂教學提供理論基礎。

關鍵詞： 建構主義 英語語言學 課堂教學

新課改進程的不斷推進，對當前的英語課堂教學提出了更高的要求，那些傳統的教學方法已經不能夠和當今的教育水平相適應。新的教學環(huán)境要求教師們必須改變傳統的教學理念。在這種情況下，建構主義的優(yōu)勢逐漸顯現出來，逐漸進入大眾的視野并被廣泛了解?；诮嬛髁x的英語課堂教學方法不僅關注學生語言能力的發(fā)展，而且關注學生自身個性的塑造，本文將著重對在建構主義基礎上的英語語言學課堂教學方法進行探討。

一、英語語言學課堂教學的概況

英語語言學作為英語專業(yè)的核心課程之一，是一位優(yōu)秀的英語專業(yè)人才所必須學習的課程之一，它在英語知識體系中有重要的作用。但是當下的英語語言學教學課堂中存在著不少的問題，課程本身涉及的范圍廣，內容繁多且雜亂，理論性和實踐性都偏強，因此需要更多的時間學習，可這門課程的課時偏少，課本的難度又大，不利于學生更好地理解和掌握教科書中的知識，更別說有更多的時間實地練習所掌握的知識。而且隨著語言體系的不斷完善和擴充，一些新的語言內容不斷出現，更加劇課時和內容之間的矛盾。如果不采取新的方法，還是延續(xù)之前傳統的教育模式進行教學，必然不能夠適應新的發(fā)展潮流。

二、阻礙課堂教學進程的因素

英語語言學這門課程的目標主要是：把現代語言學知識系統地傳授給學生，提高他們的英語學習能力，激發(fā)學生對語言研究的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力等。在學習這門課程的過程中，學生的學習能力和創(chuàng)新能力都可以得到提高，它的重要性可見一斑。

當前高校英語語言學課堂教學過程中存在的問題，阻礙了課堂教學的進程，主要表現在以下幾個方面：首先，所選教材難度偏大。調查發(fā)現，很多學生都認為課本上的內容不好理解。其次，安排的課時不夠。因為語言學所涉及的內容較多，往往需要更多的時間來學習。再次，教學方法老化。現在的教育環(huán)境不斷更新，與此相適應的教學方法卻并沒有跟上節(jié)奏，之前傳統的教學方法已經無法適應當前的教育環(huán)境。最后，學生認知出現問題。很多學生并沒有意識到英語語言學這門課程的重要性，所以沒有擺正自己的心態(tài)學習這門課程。

三、建構主義給課程教學帶來的啟迪

針對英語語言學課堂教學中存在的問題，我們想到了建構主義這一概念。所謂的建構主義是心理學家家威廉·詹姆斯將認知心理學、人本主義學、社會互動理論結合起來形成的。建構主義下的英語語言學課堂教學，使得學生成為課堂的主人，而英語教師只是作為課堂的參與人員，他們需要給學生營造良好的學習氛圍，以便調動學生學習的主動性和積極性。具體我們可以從以下幾點來讓建構主義為英語課堂服務：

（一）做到以學生為主體

基于建構主義的英語語言學課堂教學要明確學生的主體地位，讓他們做到積極主動地參與學習，而不是被動灌輸。只有學生有了自己的目標，并且為之積極地努力，才能夠完成對英語知識的構建。因此在課堂上要主動地引導學生進行學習，把需要學習的內容轉化成學生的內在需求，學生才能夠把自身的潛力發(fā)展到最大。

（二）明確學生的個性特征

英語知識本就是學生在學習過程中逐漸構建起來的整體內容，他們理解的知識都是根據已有的知識體系和自身的背景。因此，每個學生對同樣的知識會有不同的理解，這就是我們說的個性特征。傳統的教學方法忽略了學生自身的個性，阻礙了學生的創(chuàng)新能力。所以在新的方法指導下，一定要尊重學生的個性發(fā)展，做到以人為本。

（三）強化教學中的互動

建構主義指導下的新型教學方法，教師不再是知識的灌輸者，而是通過不同的渠道搜索學生需要的資料，把這些資料連帶問題一起交給學生們。和他們一起探討，讓學生在討論的過程中自己發(fā)現問題，總結問題。同時也要及時總結歸納學生在學習過程中遇到的問題，保證學生在建構主義下思維能力得到進一步提升。

（四）完善學習評價體系

在英語語言學教學建構中，學生是學習的主體，所以他們的學習過程是知識建構的成果。評價體系主要有兩種模式：一是橫向評價體系，也就是學生之間相互評價；二是縱向評價體系，教師對學生進行評價。綜合來說，教師對學生的評價會在他們今后的學習過程中起重要作用，所以一定要完善評價體系，評價指標不能過于單一。

四、結語

隨著新課改進程的繼續(xù)深入，英語語言學的課堂教學也有了很多先進的理論作為支撐，建構主義作為其中的一種理論模式，不僅為英語課堂教學提供了新的模式，而且為那些只想被動灌輸的學生帶來新的學習理念，它使得英語語言學的課堂不再單調乏味，也不再是那種灌輸式的教學方法，而是以學生為主體、教師為參與者的一種互動式的新型教育方式。

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