區(qū)域內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動“六個(gè)重視，別樣效果”

【摘要】近來，綜合實(shí)踐出現(xiàn)了“兩種現(xiàn)象”：一是綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程；二是綜合實(shí)踐活動課程學(xué)科化現(xiàn)象[1]。在一定區(qū)域內(nèi)如何推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，為學(xué)校和一線教師提供應(yīng)有的支持與幫助？以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)活動效果？通過重視課程落實(shí)，解決為什么教？通過重視資源開發(fā)、隊(duì)伍建設(shè)、方法指導(dǎo)，解決怎么教？通過重視評價(jià)的跟進(jìn)，解決教到什么程度？最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)活動效果。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域內(nèi) 綜合實(shí)踐活動 重視 效果

大家知道，小學(xué)綜合實(shí)踐活動的開設(shè)是課程改革的一大亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，但現(xiàn)在似乎“亮點(diǎn)不亮”，“熱點(diǎn)成難點(diǎn)”，近來出現(xiàn)了“兩種現(xiàn)象”：一是綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）；二是綜合實(shí)踐活動課程學(xué)科化現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，87%的老師覺得綜合實(shí)踐活動課程“不好上”、“難教”。因?yàn)橛谐^一半的教師就與學(xué)生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動，學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重。

那么，在一定區(qū)域內(nèi)如何推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，為學(xué)校和一線教師提供應(yīng)有的支持與幫助？我們從“六個(gè)重視”，來解決教什么？怎么教？教到什么樣？最終，達(dá)到較好的教學(xué)活動效果。

一、重視課程的落實(shí)，喚醒憂患意識

1.教育部門。一是出臺相關(guān)文件通知，制度保證，規(guī)范辦學(xué)行為。教育局層面關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)貫徹實(shí)施〈綜合實(shí)踐活動課程〉的實(shí)施方案》的通知，關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)貫徹實(shí)施〈綜合實(shí)踐活動課程〉的指導(dǎo)意見》的通知。二是配備督學(xué)，進(jìn)行隨訪，經(jīng)常性下校督導(dǎo)綜合實(shí)踐課程的執(zhí)行情況。三是制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，從辦學(xué)思想、辦學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)、綜合課程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面制定標(biāo)準(zhǔn)。

2.教研部門。一是具體量化，如出臺《綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)教研常規(guī)管理暫行規(guī)定（試行方案）》。具體規(guī)定到學(xué)校、教師每學(xué)期、每月、每天都應(yīng)該做些什么。如：每個(gè)月至少組織1次以上綜合實(shí)踐教研或培訓(xùn)活動；任課教師每天至少有10分鐘以上的讀書、讀報(bào)或上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間或信息采集時(shí)間； 每個(gè)年段必須有一個(gè)主要的指導(dǎo)教師，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，與學(xué)生一起共同選擇研究課題，編制《學(xué)期學(xué)生小課題研究指導(dǎo)綱要》或研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。二是過程視導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，抓好常規(guī)工作。三是質(zhì)量監(jiān)控，在期中、期末舉行教學(xué)質(zhì)量抽測工作，做好診斷性評價(jià)。

3.學(xué)校層面。一是提高課程的執(zhí)行力，安排好總功課表，確保開足、開齊每門課程。二是制定好課程整體規(guī)劃和安排，要警惕這兩種現(xiàn)象：一種是只看重語、數(shù)、英學(xué)科計(jì)劃，忽略了綜合實(shí)踐活動計(jì)劃；另一種是用少先隊(duì)計(jì)劃、德育工作計(jì)劃替代綜合實(shí)踐活動計(jì)劃。

4.教師層面。喚醒老師的憂患意識，增強(qiáng)教師教書育人的自覺性和示范性[2]。一是因?yàn)榫C合實(shí)踐的開設(shè)是順應(yīng)世界潮流，朝兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程綜合化；二是因?yàn)榻逃ぷ髡邞?yīng)該時(shí)常想起錢學(xué)森之問，“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出人才？”。因?yàn)槌扇说倪^多包辦，使得當(dāng)今的學(xué)生“精神成長”和“動手能力”出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，健康狀況令人擔(dān)憂：球越打越小，步越跑越短，聲越來越細(xì)，氣越來越粗，手越來越瘦，人越來越胖。這些都迫切需要教師的引導(dǎo)、示范和解決。

二、重視資源的開發(fā)，豐富內(nèi)容選擇

1.現(xiàn)有資源。一是用資源包，主題示例——為老師提供了選擇“教什么”的種種可能。二是地方校本，因地制宜——為老師提供了選擇“教什么”的優(yōu)先條件。

2.潛在資源。一是開展“三活動”：自主探究活動，校園文化活動，社會實(shí)踐活動?！獮閹熒膶W(xué)習(xí)提供了豐富的資源和依據(jù)。二是辦學(xué)特色，名勝古跡——為師生探究過去的歷史和學(xué)校生活提供了便利。三是時(shí)事新聞，熱門話題——為師生認(rèn)識當(dāng)今的社會和自然環(huán)境提供了素材。如：利用名勝古跡，我們開過市級研討課《李忱與黃帝井》，利用辦學(xué)特色，上《閱讀鰲園》，利用熱門話題，上《中國夢——飛向月球》、《地鐵將如何改變我們的生活》。重視了資源的開發(fā)，必然豐富課程內(nèi)容的選擇，有好的內(nèi)容才會有好的開始。

三、重視隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)，呼喚綜合型的教師。因?yàn)?，無論哪一領(lǐng)域，哪一個(gè)主題，其涵蓋的內(nèi)容都比過去更為豐富，學(xué)科的交叉與綜合，對任課教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，所以，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤其重要。主要辦法有：

1.招考。招考綜合實(shí)踐的專職教師，如：近五年我們區(qū)域內(nèi)共招聘了791位新老師，其中綜合實(shí)踐活動教師36位，占招聘總數(shù)的4.6%，有了專職教師，這一學(xué)科才會有中堅(jiān)力量。

2.聘用。除專職綜合教師外，聘用兼職教師，聘用校外能人。如：聘請校外的學(xué)者、民俗專家及其他專業(yè)人員參與，有法院的庭長、居委會主任、園林工程師、酒家的涼菜師傅、工廠的退休職工、本校食堂的廚師、保安等人都可聘為專業(yè)指導(dǎo)老師。

3.培養(yǎng)。教育改革面臨著許多新問題，可以采取請進(jìn)來的辦法，加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。如：請大學(xué)教授或市教科院的教研員等，開展新課程背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)活動。也可以走出去學(xué)習(xí)，華東師大、東北師大、北師大等地都是外派教師學(xué)習(xí)的好地方。同時(shí)，還可采用同伴互助、在崗學(xué)習(xí)等辦法來培養(yǎng)老師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.使用。實(shí)踐出真知，教師在使用中培養(yǎng)，在做中學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中成長。通過給骨干教師加擔(dān)子，給年青老師壓任務(wù)，創(chuàng)造條件促進(jìn)綜合實(shí)踐教師的專業(yè)成長。

四、重視方法的指導(dǎo)，發(fā)展實(shí)踐能力

影響教師自主發(fā)展的主要因素有三點(diǎn)：一是教育目標(biāo)與信念；二是學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是教育研究。因此，如何對教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)，發(fā)展老師的教科研實(shí)踐能力呢？做好“三個(gè)推進(jìn)”：

1.以“兩會”推進(jìn)。這里的“兩會”雖非比人大會、政協(xié)會這兩會，卻是區(qū)域內(nèi)教育的盛會，即“教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)交流會”和“聚焦課堂教學(xué)研討會”。在“經(jīng)驗(yàn)交流會”上，要有一場全校師生參與的才藝展示、一場校長論壇、一次校園文化建設(shè)的大檢閱、一場高質(zhì)量的課堂教學(xué)觀摩研討課。在“聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會上，都會有3-6節(jié)課的綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)研討。教師在磨課、研課、看課、論課的實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.以“課題”推進(jìn)。以市、區(qū)級 “十二·五”規(guī)劃課題為載體，開展研究工作，提高教師的科研實(shí)踐能力?？蓺w納為“5543”模式：（1）來個(gè)“五點(diǎn)分析”：即分析教師科研方面的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在優(yōu)點(diǎn)、潛在缺點(diǎn)和尋找發(fā)展的增長點(diǎn)。先由教師本人進(jìn)行自我分析，再由群體幫助分析，明確現(xiàn)狀和未來發(fā)展目標(biāo)，制定“教師個(gè)人科研規(guī)劃”，用科研的眼光看自己、看別人、看問題，借課題研究提升教師的實(shí)踐能力。（2）給個(gè)“五層目標(biāo)”：即實(shí)施綜合實(shí)踐活動教師階段性發(fā)展目標(biāo)，合理形成“合格教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——杰出教師——特級教師”的五層級發(fā)展目標(biāo)，努力做到層層過關(guān)，級級達(dá)標(biāo)，快出人才。有了明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就有了源源不斷的前進(jìn)動力。（3）力求“四個(gè)突破”：一是入職三年以內(nèi)的教師突破初任教師關(guān)。要求：教學(xué)常規(guī)入門，沖刺區(qū)教壇新秀。二是入職五年的教師要突破勝任教師關(guān)。要求：參加至少一個(gè)課題的研究；申報(bào)區(qū)級骨干教師。三是入職八年以后的中青年教師要突破骨干教師關(guān)。要求：有自己的教學(xué)特色；申報(bào)區(qū)級、市級學(xué)科帶頭人。四是骨干教師和學(xué)科帶頭人要突破指導(dǎo)關(guān)。要求：勝任教師教育教學(xué)指導(dǎo)；承擔(dān)一個(gè)課題研究；向?qū)＜倚?、科研型靠攏。（4）鋪設(shè)“三子路徑”：一是引路子：主要是以教學(xué)關(guān)注階段論、教師職業(yè)生命周期論等理論為基礎(chǔ)，聘請教育專家指導(dǎo)，專家及理論引領(lǐng)，促使骨干教師提高教育理論素養(yǎng)。二是搭臺子：結(jié)合教師崗位練兵活動，開展系列競技比拼，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。三是壓擔(dān)子：是聘請教科研專家，為骨干教師確立實(shí)驗(yàn)課題，開展課題研究。通過引路子、搭臺子、壓擔(dān)子營造中青年優(yōu)秀教師脫穎而出的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師由教書型向科研型轉(zhuǎn)化。

3.以“合作”推進(jìn)。一是團(tuán)隊(duì)合作。綜合實(shí)踐活動貴在“活動”，重在“綜合”，只憑教師個(gè)人是難以勝任指導(dǎo)工作的，需要靠各學(xué)科老師之間密切合作，變“單打獨(dú)斗”為“團(tuán)隊(duì)合作”。如：研究性學(xué)習(xí)活動課程跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的高度綜合性對教師的能力提出了更高的要求，因此，根據(jù)教師的學(xué)業(yè)專長、認(rèn)知水平，可將研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的教師分為專職教師、專業(yè)指導(dǎo)教師和職能管理教師三個(gè)層次。專職教師有綜合實(shí)踐、品生、品社、信息技術(shù)教育教師組織；專業(yè)指導(dǎo)教師是由相關(guān)學(xué)科的教師擔(dān)當(dāng)，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，有時(shí)也聘請校外的學(xué)者及其他專業(yè)人員參與；職能管理教師由學(xué)校抽派人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)課外活動時(shí)間，場地的安排以及聯(lián)系，為專業(yè)教師和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動創(chuàng)造條件。二是學(xué)科合作。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動課最常用的一種學(xué)習(xí)方式，它滲透于所有學(xué)科、所有活動中，講究的的學(xué)科之間的密切合作。如：“負(fù)重遠(yuǎn)行”這項(xiàng)主題活動項(xiàng)目?；顒忧?，德育處品社老師看到的是“誠信”教育，首先要讓學(xué)生先自己測量體重，然后在書包里裝上相當(dāng)于自身體重十分之一的書。因?yàn)閾?dān)心會不會有學(xué)生因怕苦而背的重量達(dá)不到要求，品社老師們以“誠信”與“堅(jiān)毅”為話題專門給學(xué)生上了一堂課。出發(fā)前，拿來了電子稱，抽查學(xué)生的誠信度時(shí)，很多孩子所負(fù)的重量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了要求。語文教師捕捉到的是“活動是寫作源泉”，語文老師經(jīng)常會抱怨現(xiàn)在的孩子寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，孰不知學(xué)生的寫作之源就是學(xué)生身邊的生活。數(shù)學(xué)老師抓住了“速度時(shí)間路程”三者的關(guān)系，活動中教學(xué)步測與丈量等。利用 “負(fù)重遠(yuǎn)行”主題活動，各學(xué)科之間密切合作，達(dá)到“雙贏”效果。

五、重視學(xué)生的體驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂趣

湖南師范大學(xué)張傳燧教授說過：“教師既不能‘教’綜合實(shí)踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探索主動結(jié)合起來。”由此可見，師生都是教學(xué)過程中的主體和“學(xué)習(xí)共同體”。那么，拿什么來讓學(xué)生有真體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.研究問題，知多少？筆者在平時(shí)的下校觀課看課過程中，常常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：一些老師在幫助學(xué)生確定活動主題時(shí)，往往先入為主，選擇教師自己感興趣的幾個(gè)主題供學(xué)生選題，結(jié)果學(xué)生活動的興趣索然，這是忽視學(xué)生主體性所致。那么，研究的問題從哪來呢？一是從課本資源包來，例如，資源包每冊的《可愛家鄉(xiāng)》，把實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)再回歸到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。二是從興趣中來，例如，《“低頭族”，請?zhí)痤^來》、《六年級女生閱讀校園青春小說現(xiàn)狀及思考研究報(bào)告》、《中國夢，飛向月球》，從學(xué)生感興趣的話題中產(chǎn)生研究的問題。三是從生活中來，學(xué)生身邊的人，身邊的事，身邊的物等，例如，《買東西的學(xué)問》、《探究校園的植物》。四是從實(shí)踐中來，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”，當(dāng)學(xué)生基本掌握了調(diào)查法、訪問法、實(shí)地考查法、實(shí)驗(yàn)法等綜合實(shí)踐活動常用的研究方法后，在具體實(shí)踐中自然會產(chǎn)生新的問題和新的思路，例如，在五年級上冊《水與我們的生活》一課，實(shí)地考查水資源，對污染的水進(jìn)行取樣，拍到死魚的照片……親眼目睹，學(xué)生對保護(hù)環(huán)境又有新的認(rèn)識，產(chǎn)生《如何保護(hù)母親河的研究？》。研究問題，知多少？基于興趣、回歸生活、立足實(shí)踐體現(xiàn)了本課程的特點(diǎn)。

2. 學(xué)科整合，少不了。從各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)探究中提煉研究性學(xué)習(xí)活動主題，從而把綜合實(shí)踐活動課與其它學(xué)科有機(jī)整合，使學(xué)科教學(xué)從課堂走向課外，從封閉走向開放，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。例如：語文學(xué)科從“家鄉(xiāng)的民俗文化” 的綜合性學(xué)習(xí)中提煉出《家鄉(xiāng)的食文化》、《家鄉(xiāng)的茶文化》等活動主題。數(shù)學(xué)學(xué)科從“數(shù)據(jù)的收集、整理統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中提煉出《儲蓄和利率》、《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》的活動主題。從科學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)中可提煉出《巧用廢品學(xué)科學(xué)》、《動物習(xí)性的探究》等活動主題……學(xué)科整合，少不了，它讓本課程增色不少！

3.學(xué)生體驗(yàn)，最重要！荀子《儒效篇》：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣。我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白 。學(xué)生做過了，體驗(yàn)了，這才是最重要的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐教師應(yīng)該：給予一片藍(lán)天，讓學(xué)生自由去飛翔；給予一些資源，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；給予一定條件，讓學(xué)生自主去發(fā)展。行在路上的風(fēng)景最美！

六、重視評價(jià)的跟進(jìn)，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

美國社會心理學(xué)家威廉姆.詹姆士說：“人類最恒久的本性，就是渴望得到欣賞。”綜合實(shí)踐活動的過程性、實(shí)踐性特點(diǎn)要求我們要重視評價(jià)的跟進(jìn)，認(rèn)真總結(jié)。

1.評選先進(jìn)教研組，給他一份獎勵。教研組是學(xué)科最前沿、最基層的戰(zhàn)斗堡壘，發(fā)揮綜合實(shí)踐教研組的作用尤其重要，只可惜實(shí)際工作中，還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)校沒能成立綜合實(shí)踐活動教研組，因此，可通過評選先進(jìn)教研組來激勵。

2.征集優(yōu)秀論文，給他一份肯定。教學(xué)論文是教師教學(xué)實(shí)踐的心得與思考，是教師教育思想的提煉與總結(jié)。教師在自己的成長過程中，總有自己的“得意之作”與“成功之法”，也總有自己的困惑與思考。因此，我們鼓勵老師們及時(shí)記錄自己的成長軌跡，或?qū)憣憽敖逃适隆被蚪虒W(xué)論文。在記錄的過程也就是教師對自己的成長歷程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過程。適時(shí)地組織區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐優(yōu)秀論文評選并匯編成冊，這對老師是種肯定。寫好論文、做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給他一份肯定，給他一次提高。

3.舉行競賽活動，給他一次展示。以賽促教，以賽促研，以賽促學(xué)，以賽促評，這是區(qū)域內(nèi)教學(xué)研究不可或缺方式之一?？膳e辦“教師教學(xué)案例征集比賽”和“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小論文比賽”，通過比賽調(diào)動教師教的積極性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為師生提供一次展示自我的機(jī)會。例如，《有效指導(dǎo)，讓綜合實(shí)踐活動變得真實(shí)》、《香蕉與芭蕉一樣嗎？》、《孩子們眼里的“釣魚島”——一次時(shí)事熱點(diǎn)題材的學(xué)習(xí)嘗試》。

4.研究一個(gè)課題，給他一個(gè)探索。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！本C合實(shí)踐的教師更應(yīng)該有自己的一方天地來做研究，一個(gè)具有探索精神和探索實(shí)踐的老師，才能適應(yīng)兒童這一天生的探索者。

通過以上“六個(gè)重視”，克服綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程現(xiàn)象和課程學(xué)科化現(xiàn)象。還綜合實(shí)踐活動本來面目和別樣的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝廣田等.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課題研究與論文寫作[M]，浙江：浙江大學(xué)出版社，2009：

[2]朱永新.教育，讓美夢成真[J].人民教育，2013年第7期；3

[3]程淼.讓學(xué)習(xí)成為快樂之旅[J].人民教育，2013年第15-16期：29-30

（作者簡介：陳田 （1962年3月） 男 福建，所在單位：福建省廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任初教室主任，主要研究方向：小學(xué)教育，通信地址：廈門市集美區(qū)僑英街道 濱水一里112號 郵編：361021 郵箱：xmjmchentian@126.com聯(lián)系電話：13959279203，投稿時(shí)間：2014年7月29日）（同意刪減）