新課改下提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法探究

【摘要】小學(xué)語文，特別是低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)興趣較淡，學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以，新課標(biāo)下，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)的方法，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，從識(shí)字的興趣入手，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)課堂的主動(dòng)性與積極性，這樣才能提升課堂識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和識(shí)字學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法

一、寓教于樂，開展字謎游戲教學(xué)

小學(xué)生好奇心非常的強(qiáng)，凡是他們都想知道個(gè)結(jié)果，對(duì)于這種獵奇心理來說，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，我們就可以充分的利用起來，讓其成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)。字謎游戲作為一種問題探究和啟發(fā)性極強(qiáng)的游戲娛樂活動(dòng)，人們都非常的喜歡，所以，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中就可以采取開展字謎游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，激發(fā)他們的探究意識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來。在識(shí)字教學(xué)中開展字謎游戲必須在游戲的設(shè)計(jì)中緊扣教學(xué)的內(nèi)容，采用適合小學(xué)生情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編寫字謎，以此來開展識(shí)字教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)碧海藍(lán)天的“碧”字時(shí)，看上去這個(gè)字體有些難寫，教師就可以精心的設(shè)計(jì)字謎游戲，讓學(xué)生猜猜這個(gè)字，并且在猜字的過程中能有效的掌握這個(gè)字的結(jié)構(gòu)。我是這樣設(shè)計(jì)的：“在同一個(gè)石頭上，坐著白先生和王女士兩個(gè)人”，學(xué)生在猜字的過程中就一目了然的掌握了“碧”字的寫法。在開展字謎教學(xué)的過程中，我還有效的開發(fā)了學(xué)生資源，讓學(xué)生依據(jù)漢字的特點(diǎn)自己編寫有趣的字謎在識(shí)字課堂一起來分享，在學(xué)習(xí)“思”字的時(shí)候，有的學(xué)生就這樣編寫字謎：“十張口，一顆心?！边@樣，不但讓編寫字謎的學(xué)生掌握了改字，還能激發(fā)其他的學(xué)生積極的參與識(shí)字課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐證明，開展字謎教學(xué)，其效果非常的不錯(cuò)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，巧用多媒體開展直觀教學(xué)

隨著教育教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用到一線的教學(xué)活動(dòng)中，它以自身的優(yōu)勢(shì)獲得了師生的青睞。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用打破了以往那種靜態(tài)靜止的教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)了直觀體驗(yàn)式的教學(xué)，把復(fù)雜的知識(shí)簡單化了，把抽象的問題具體化了。針對(duì)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)來說，多媒體的使用可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化和靈動(dòng)化。例如在講授象形字“分”的時(shí)候，我就先播放PPT課件，首先出示一個(gè)簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”，然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了相應(yīng)的漢字，還激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，體驗(yàn)到了中華文化的博大精深。

三、革新教學(xué)策略，采用拆分漢字教學(xué)

在小學(xué)語文識(shí)字課堂的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的過程中首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于很多的漢字來說，都有一定的寓意，雖然目前我們對(duì)很多漢字的解釋還沒有形成絕對(duì)的統(tǒng)一，但是教師只要分析的透徹，分析的巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都可以開展?jié)h字的拆分教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“令”字的時(shí)候，我就給學(xué)生做出這樣的拆分解讀，今天我們每一位同學(xué)都是一樣的，都處在起跑線上，那么誰能最后取得勝利呢，那就取決于你是否比別人努力，所以只要我們今天努力一點(diǎn)點(diǎn)，明天就可以發(fā)號(hào)施令，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。再如我在教授“玩”的時(shí)候，我會(huì)這樣給學(xué)生解釋，“玩”是有王與元組成的，這就代表著我們要想玩的痛快就必須具備一定的基礎(chǔ)，比如權(quán)利或者金錢等，這些基礎(chǔ)的獲得就需要我們好好學(xué)習(xí)，天天向上。學(xué)生聽到我們的解讀之后，真的是開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

四、突出學(xué)情分析，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)直觀的具體的事物反應(yīng)比較強(qiáng)烈，記憶也比較深刻，為此，語文教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取有效的對(duì)策，激發(fā)他們的興趣。在識(shí)字的教學(xué)過程中，老師就可以結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)《稱象》這篇文章時(shí)，教師就可以利用曹沖的案例，進(jìn)行激發(fā)學(xué)生，讓他們依據(jù)自身的能力，展開想象，此過程中教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，完成對(duì)曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量這些生字的了解和記憶。如可以借助猜字謎的方式進(jìn)行教學(xué)， 桿字是：左木右干；堵：用土攔到一個(gè)人的去路。猜字謎識(shí)字教學(xué)，方法簡單，比較直觀，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，可以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。也可以利用競賽法，小學(xué)生愛表現(xiàn)，都希望得到老師的表揚(yáng)，所以，語文教師為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，可以把這些生字寓于競賽練習(xí)之中，如：

比一比，再組詞

員（ ） 稱（ ） 官（ ） 沿（ ）

圓（ ） 秤（ ） 管（ ） 沉（ ）

看那一位同學(xué)能最多的最快的最順利的完成組詞任務(wù)，這樣，不但強(qiáng)化了生字的記憶，而且還擴(kuò)充了自會(huì)的積累。教無定法，所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課堂上，語文教師要善于捕捉趣味點(diǎn)，把學(xué)生識(shí)字的情緒和興趣調(diào)動(dòng)起來，這樣必然會(huì)提高識(shí)字教學(xué)的效率。

五、巧用實(shí)物識(shí)字，提升識(shí)字效率

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于抽象的知識(shí)是很難理解的，所以在開展識(shí)字教學(xué)的過程中教師可以巧妙的運(yùn)用有關(guān)的生活知識(shí)、生物實(shí)體來輔助識(shí)字教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)受到視覺和觸覺的刺激，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。比如在學(xué)習(xí)“木”字的時(shí)候，我就拿一根木材；在學(xué)習(xí)“禾”字的時(shí)候，我就拿了一株稻穗；在學(xué)習(xí)“球”字的時(shí)候，我就拿了一個(gè)乒乓球。實(shí)踐證明，開展實(shí)物教學(xué)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生了解相應(yīng)的漢字意思，實(shí)現(xiàn)多管齊下，對(duì)小學(xué)語文課堂的識(shí)字教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字

學(xué)習(xí)的知識(shí)源于生活，又高于生活。著名的教育家杜威就曾說“教育即生活”，為此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟知的生活情境下學(xué)習(xí)知識(shí)。中國的漢字教學(xué)有一定的難度，在一定字詞的理解上經(jīng)常出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字也是一知半解，如果能夠創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)字的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性一定會(huì)得到激發(fā)。如在教授《在家里》一課時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生當(dāng)做導(dǎo)游，介紹自家的情況，按照空間的順序介紹自己的家庭，相應(yīng)的詞語如“沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾、書桌”等都會(huì)出現(xiàn)，潛意識(shí)當(dāng)中學(xué)生就掌握了這些詞匯。

【參考文獻(xiàn)】

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