中學(xué)語文作業(yè)有效性分析問題與對策

【摘要】新課改為當(dāng)下的中學(xué)語文教育提出了很多新的要求，語文作業(yè)的設(shè)計與完成在中學(xué)語文教育中的作用非常重要，不僅能夠鞏固學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果，還有助于教師對學(xué)生的掌握情況。本文分析了現(xiàn)階段語文作業(yè)設(shè)計中的存在的問題及分析了相關(guān)的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 作業(yè) 問題 分析

引言作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)與有效補充，科學(xué)合理的課外作業(yè)對學(xué)生的全面發(fā)展有著重大的意義，有效的課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補充，而且還能幫助學(xué)生成為一個獨立的學(xué)習(xí)者。但是，作業(yè)有時也是一把雙刃劍，如果設(shè)置的不夠科學(xué)合理，不但會喪失作業(yè)自身存在的價值，還極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響其學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者會損害他們的身心健康，嚴(yán)重的還會危及他們的生命。因此對中學(xué)語文作業(yè)所存在的問題進行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的。

1課后作業(yè)的重要性分析

首先，作業(yè)是教學(xué)過程一個必不可少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)組成。從教師的角度來看，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、布置及批改作業(yè)、學(xué)生成績的檢查與評定；而從學(xué)生角度來看，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)、反思與總結(jié)。無論是從教師的角度還是從學(xué)生的角度，作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的有機組成部分。

其次，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、反思自我和形成能力的重要途徑。學(xué)生對課堂所學(xué)知識進一步的牢固掌握，僅靠課堂上教師的講授是不夠的，還要通過課后一定數(shù)量的作業(yè)來鞏固和消化；學(xué)生能夠從老師的批閱結(jié)果及評價情況了解自己在學(xué)習(xí)上的長處和不足，從而揚長避短，改進學(xué)習(xí)方法，更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力；同時掌握相應(yīng)技能技巧，訓(xùn)練獨立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展智力、創(chuàng)造力和自我管理能力等能力也不能單單依靠傳授的方式獲得，還要靠學(xué)生的親身體驗和感受來領(lǐng)悟，而學(xué)生做作業(yè)的過程正是開闊視野，拓展實踐能力，促進全面成長的重要途徑。

最后，作業(yè)是教師、學(xué)生與家長三者溝通交流必不可少的紐帶。

2中學(xué)語文作業(yè)存在的主要問題及原因分析

2.1語文作業(yè)設(shè)計階段存在的問題

首先，作業(yè)的量的問題。根據(jù)問卷調(diào)查分析，作業(yè)的數(shù)量和學(xué)生完成作業(yè)的動力興趣以及完成的質(zhì)量，在一定范圍內(nèi)是成反比的。適量的作業(yè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對問題研究的深入性，當(dāng)學(xué)生感覺到作業(yè)過多是一種負(fù)擔(dān)甚至是一項無法完成的任務(wù)時，作業(yè)就會由一種學(xué)生內(nèi)在的需求變成學(xué)生外在的負(fù)擔(dān)，這個時候，作業(yè)就失去了它應(yīng)該有的作用。其次，作業(yè)的形式和內(nèi)容問題?，F(xiàn)階段的中學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容仍然知識局限在語文這單一科目的范圍內(nèi)的作業(yè)設(shè)計，基本上還是沒有跨學(xué)科的綜合設(shè)計以及與現(xiàn)實問題的相互聯(lián)系，在作業(yè)形式上，主要還是以書面形式為主，抄寫、做練習(xí)題、背誦基本上就是語文作業(yè)的所有形式。這樣的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和興趣的提升的作用是非常有限的。

2.2語文作業(yè)設(shè)計階段存在的問題

首先是作業(yè)評價的方式、內(nèi)容和主體方面的問題，主要體現(xiàn)為片面單一?，F(xiàn)階段老師對學(xué)生作業(yè)的評價方式仍以對錯為主，語文和大多數(shù)的其他科目有很大的不同，它關(guān)注的更多是感受與情感，而對于這兩方面的評價而言，對錯的評價方式就過于單薄無力了，對于一些主觀題目，其實對錯的界限并不明顯，單一的對錯評價方式限制了學(xué)生的獨立思考的能力培養(yǎng)。對于評價內(nèi)容而言，老師只是注重了作業(yè)本身知識層面的問題，而忽略了學(xué)生在完成作業(yè)過程中的感情態(tài)度，語文的教育除了要傳授基礎(chǔ)的語文知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，這種評價內(nèi)容無法照顧到學(xué)生的情感等一些思想范疇內(nèi)的付出。

3語文作業(yè)改革的必要性

首先，作業(yè)改革是語文教育改革的要求?；A(chǔ)教育課程正在進行教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不適應(yīng)新課程實施的要求，必須進行深刻的重大改革。語文教學(xué)越來越來重視對價值觀、道德觀的塑造作用，也更重視人文性及語文能力的培養(yǎng)，要使語文作業(yè)適應(yīng)新課程實施的要求，就必須從單一的著眼于鞏固知識的機械訓(xùn)練向著著眼于提高學(xué)生運用知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性作業(yè)的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

其次，作業(yè)改革是學(xué)生基本能力培養(yǎng)的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文運用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”并認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在以下五方面獲得發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這不僅對課堂作了要求，也對作為教學(xué)輔助手段的作業(yè)有著潛在的規(guī)約，使其朝多樣化、實踐性、開放性的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，并進一步提高其語文素養(yǎng)。

4中學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計與評價的相關(guān)措施

2.1語文作業(yè)設(shè)計的有效性原則與方法

對于作業(yè)的設(shè)計階段，中學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計要遵循多元化與體系化兩方面的設(shè)計原則。所謂多元化，即是注重語文與其他課程甚至是社會實際的融合和關(guān)聯(lián)。在語文作業(yè)的設(shè)計過程中，要充分考慮到其他課程與語文課程的廣泛聯(lián)系，并在作業(yè)的內(nèi)容里充分體現(xiàn)出來，對于一些主觀的論述問題，要密切聯(lián)系實際，不要局限于教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時觀察社會體驗生活、感悟人生，這樣的語文作業(yè)才能更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與語言文學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)作能力。同時在作業(yè)的數(shù)量上，也要關(guān)照其他課程的作業(yè)量與學(xué)生完成的質(zhì)量問題，不能一味追求題海戰(zhàn)術(shù)。

2.2提升語文作業(yè)評價效果的措施

對于中學(xué)語文作業(yè)的評價，要充分關(guān)照到語文的主觀性，要考慮到學(xué)生在完成作業(yè)過程中的感情與態(tài)度情況。主要遵循這樣幾個原則：客觀公正，激勵與發(fā)展。語文作業(yè)在設(shè)計時就要考慮到最后的評價階段的操作，因此要對學(xué)生完成作業(yè)過程中的實際思考與付出的過程有所了解，在評價時要客觀公正，尊重學(xué)生的思想和付出，對于作業(yè)的成績評定，要盡量采用鼓勵的評價模式，減少等級的硬性區(qū)分，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。同時，對于作業(yè)的評語，要有引導(dǎo)性，以促進學(xué)生能力的進一步發(fā)展。

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