初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的思考

【摘要】數(shù)學(xué)課程資源指的是按照數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種課程資源、教學(xué)工作以及教學(xué)場(chǎng)所。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以利用的資源除了教材之外，還包括學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面。從目前我國(guó)普遍的教學(xué)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用還不夠，很多資源還沒(méi)有真正發(fā)揮出效果。文章主要闡述了在新時(shí)期如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

【關(guān)鍵詞】課程資源 探究 教材資源 開(kāi)發(fā)利用

1 引言《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。數(shù)學(xué)課程資源非常豐富，主要包括文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、環(huán)境與工具、生成性資源等。對(duì)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)施新課程的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用直接影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，有效開(kāi)發(fā)利用課程資源，有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。如何開(kāi)發(fā)與利用初中數(shù)學(xué)課程資源是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

2 初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題

2.1 教材地位被弱化

有的教師講究片面超越教材，過(guò)多過(guò)早地補(bǔ)充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐；有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。

2.2 為情景而設(shè)置情景

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景——建立模型——解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)氖挛铮l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。但是，在情景設(shè)置時(shí)，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。

2.3 搜集和處理信息形式化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識(shí)，教師便讓學(xué)生收集材料，即使一些簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題也要收集材料，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。只重搜集而不重視處理和利用，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒(méi)有加工分析。

3 初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

3.1 教材資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材是初中數(shù)學(xué)課程資源中最重要也是最常見(jiàn)的資源，在新時(shí)期教學(xué)中教師要有效開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源首先要進(jìn)行教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。教材資源豐富，不僅包括一些直接資源，同時(shí)還存在一些隱形的資源，教師在開(kāi)發(fā)利用中要對(duì)這兩點(diǎn)全面考慮：（1）教材直接資源的利用。教材資源對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的情感體驗(yàn)較為注重，在教材中有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括例題、圖片等等，教師在教學(xué)中要對(duì)這些知識(shí)直接利用。另外， 教材中的資源因?yàn)橐m用于所有的學(xué)生和學(xué)校，所以普遍性較強(qiáng)，這也造成教材中很多內(nèi)容在具體的教學(xué)中有存在沖突的地方，有一定程度的不適用性，所以教師在利用這些資源的時(shí)候應(yīng)該選擇性利用，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整、刪減，做到靈活利用教材資源。（2）有效挖掘教材隱形資源。數(shù)學(xué)教材中不僅僅是對(duì)知識(shí)的羅列，而且在教材的編排方法上也是遵循一定的邏輯的，這種邏輯與數(shù)學(xué)邏輯存在一致性，教師要對(duì)這種邏輯進(jìn)行有效的探索，從而發(fā)掘出更多的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。例如，教材中關(guān)于同位角相等理論知識(shí)是按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行的，教師在教學(xué)中可以按照這一思路進(jìn)行，首先讓學(xué)生畫(huà)幾組同位角，然后讓學(xué)生對(duì)同位角進(jìn)行測(cè)量，從而得出結(jié)論。

3.2 學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用

學(xué)生本身的思維活躍度較高， 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)有了一定的提升，在教學(xué)活動(dòng)中教師也應(yīng)該注重學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源。要做到這點(diǎn)，教師首先就需要擺正學(xué)生在課堂中的位置，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，積極利用學(xué)生儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效利用課程資源，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。例如， 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為一種課程資源。 在初中平面直角坐標(biāo)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生對(duì)生活中無(wú)法用單純的數(shù)軸表示的位置進(jìn)行描述，從而引出平面直角坐標(biāo)系。 在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅活躍了學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系有了更加深入的了解，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3 生活資源的開(kāi)發(fā)和利用

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行了解，更重要的是要將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極開(kāi)發(fā)和利用生活中的課程資源，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。 從學(xué)生的活動(dòng)范圍來(lái)劃分生活資源主要有兩方面：一方面是學(xué)生的家庭資源，另外一方面是社會(huì)資源。 其中家庭資源與學(xué)生的關(guān)系最密切，教師在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在日常的生活中、家中用電、花銷等都可以編成數(shù)學(xué)題目進(jìn)行研究。 而社會(huì)資源相對(duì)更多銀行、超市、書(shū)店等各處都存在數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 另外，如今的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生每天接受的信息非常多，教師要對(duì)這些信息廣泛了解，從中選擇合適的信息作為教學(xué)內(nèi)容，不僅能獲得有效的課程資源，而且能擴(kuò)大了學(xué)生的見(jiàn)聞。

總之，開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分，是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，作為初中數(shù)學(xué)教師，作為第一線的課程實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮 自己的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立課程資源觀，積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

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