精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)施研究
——以藥理學(xué)課程為例

許衛(wèi)鋒

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出職業(yè)教育要著力用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)教育如何面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為我們必須面對(duì)的課題。2016年9月河南省啟動(dòng)了河南省精品在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)我院藥理學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中的資源建設(shè)、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行介紹，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程資源建設(shè)、精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與研究、線上線下混合式教學(xué)提供借鑒。

1 課程整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)河南省精品在線開(kāi)放課程建設(shè)要求，按照“內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、存儲(chǔ)資源碎片化”原則設(shè)計(jì)課程資源，強(qiáng)化課程資源的“利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔助教師組織教學(xué)”服務(wù)功能。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指方便職業(yè)院校同類專業(yè)學(xué)生、教師或社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可自主通過(guò)藥理學(xué)精品在線開(kāi)放課程資源進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并通過(guò)作業(yè)、測(cè)試、考試等檢測(cè)掌握學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)；輔助教師組織教學(xué)是指教師利用課程線上資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容，或?qū)嵤┓D(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)，學(xué)生可利用平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)或拓展學(xué)習(xí)等。在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端普及的時(shí)代，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，因此本課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織安排和資源呈現(xiàn)方式上都著眼于滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性或移動(dòng)需求，盡量細(xì)化課程資源，方便學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)或檢索，同時(shí)也滿足混合式教學(xué)的需求。此外還注意從教學(xué)相長(zhǎng)的角度進(jìn)行課程建設(shè)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，并促進(jìn)教師不斷提升自身教學(xué)能力。

2 課程建設(shè)目標(biāo)

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師重“教”而不重“導(dǎo)”，學(xué)生重“知識(shí)學(xué)習(xí)”而不重“知識(shí)應(yīng)用”狀況，以精品在線開(kāi)放課程為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的先導(dǎo)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建課前學(xué)生先學(xué)先做，課中師生探究式談?wù)搶W(xué)習(xí)，課后修正總結(jié)完成知識(shí)內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，實(shí)施全過(guò)程考核，力爭(zhēng)將藥理學(xué)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)成為具有鮮明學(xué)科特色、地域特色與優(yōu)勢(shì)以及較大影響力的精品在線開(kāi)放課程。

3 課程建設(shè)內(nèi)容

3.1 課程基本資源的完善和優(yōu)化

結(jié)合河南省精品在線開(kāi)放課程要求及高職學(xué)生特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織安排和資源呈現(xiàn)方式符合移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求。根據(jù)藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等，將課程內(nèi)容重構(gòu)為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，下設(shè)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境，并設(shè)置配套的課程資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)微課、實(shí)驗(yàn)資源、輔助資源等。

3.2 微課程錄制

微課是以微型教學(xué)視頻為核心的一種新型教學(xué)資源，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，具有主題突出、短小精悍、使用方便等特征。本課程授課對(duì)象是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，其特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，但是好奇心強(qiáng)、樂(lè)于動(dòng)手參與、樂(lè)于團(tuán)隊(duì)合作，喜歡別開(kāi)生面、教學(xué)內(nèi)容深入淺出的課堂。所以微課程資源一般為5～10分鐘，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行碎片化處理，制作成一系列理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)微課，便于線上線下使用。

3.3 移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)已不能滿足教學(xué)需要?！笆謾C(jī)進(jìn)課堂”是大勢(shì)所趨，依托職教云學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)本課程移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的App，支持主流的安卓和蘋(píng)果手機(jī)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需求。

4 課程實(shí)施

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。教師課前將學(xué)習(xí)要求、教學(xué)微課、課前測(cè)試等內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生可靈活安排時(shí)間，觀看教學(xué)微課、學(xué)習(xí)相關(guān)資料、完成課前測(cè)試等；通過(guò)平臺(tái)的即時(shí)反饋功能，教師可及時(shí)了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)度及存在的問(wèn)題，便于更好地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，或更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂重點(diǎn)講解及指導(dǎo)、組織合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要可反復(fù)觀看視頻，或借助論壇提問(wèn)、小組討論、向教師提問(wèn)等方式，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生在在線預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生課后還可以利用在線開(kāi)放課程教學(xué)平臺(tái)提供的在線教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間。教師可經(jīng)常進(jìn)入在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)討論區(qū)，隨時(shí)在課外與學(xué)生進(jìn)行廣泛的線上討論交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

5 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，從以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變，注重平時(shí)、淡化期末，完善平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定制度，針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、在線學(xué)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，其中學(xué)生線上觀看微課、完成測(cè)試、上傳作業(yè)、發(fā)帖討論等都在期末總成績(jī)中占有相應(yīng)的比例，此舉較好地引導(dǎo)了學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程上來(lái)。從學(xué)生評(píng)價(jià)及實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)線上線下結(jié)合、過(guò)程與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合、以過(guò)程為主的評(píng)價(jià)方式較好地促進(jìn)了學(xué)生能力提升，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6 藥理學(xué)精品在線開(kāi)放課程實(shí)施效果

藥理學(xué)精品在線開(kāi)放課程上線以來(lái)，受益學(xué)生達(dá)2 000余人。課程資源建設(shè)為推動(dòng)藥理學(xué)教育教學(xué)改革，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，實(shí)施線上線下混合教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.1 提高了課堂教學(xué)實(shí)效性及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的有效性

通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。學(xué)生可以事先預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，帶著疑惑進(jìn)課堂，在課堂上就疑難問(wèn)題進(jìn)行討論。有些問(wèn)題，不一定需要教師具體解答，有的學(xué)生可能早已給出了答案，可請(qǐng)他們上臺(tái)講解，為其他學(xué)生答疑，不斷提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

線上線下混合式教學(xué)中，學(xué)生充分參與課前、課中、課后各階段，過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生成就感等有較大影響。建立線上和線下融合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，可提高評(píng)價(jià)的合理性、即時(shí)性與有效性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

6.2 鍛煉了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)藥理學(xué)精品在線開(kāi)放課程資源建設(shè)，鍛煉了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，在課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、視頻拍攝剪輯等方面具備一定技能和經(jīng)驗(yàn)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，青年教師迅速成長(zhǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革方面的實(shí)力得到快速提升。

7 結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)課程團(tuán)隊(duì)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)展課程資源建設(shè)與研究，課程被評(píng)為學(xué)院首批精品在線開(kāi)放課程。通過(guò)資源建設(shè)與教學(xué)模式改革實(shí)踐，探索了線上和線下融合的多元化教學(xué)與考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過(guò)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與研究，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)改革創(chuàng)新能力，豐富了教育教學(xué)資源，深化了課堂教學(xué)改革，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。