校院融通建專業(yè) 互派共建育人才
——重慶市醫(yī)藥學(xué)校市級示范校建設(shè)典型案例

陳麗娜，李經(jīng)春，何木全

（重慶市醫(yī)藥學(xué)校，重慶 401228）

產(chǎn)教融合校企合作是職業(yè)院校改革發(fā)展的基本道路。2014年，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的重要批示、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、十九大報告、2017年12月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，均強調(diào)深化產(chǎn)教融合的重要意義，從總體要求到構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局、強化企業(yè)主體作用、推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革、完善政策支持體系和組織實施等方面進行了總體部署。

教育部等六部委印發(fā)的《職業(yè)院校校企合作促進辦法》（教職成[2018]1號）指出，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源。因此，中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中，推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強辦學(xué)活力就顯得尤為重要。

1 現(xiàn)狀與問題

醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革需要職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《重慶市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展規(guī)劃（2012—2020年）》《重慶市人民政府關(guān)于打造千億級醫(yī)藥支柱產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》等都對職業(yè)教育人才供應(yīng)提出“素養(yǎng)高、有內(nèi)涵、技能強”的要求?！丁笆濉鄙罨t(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃的通知》（國發(fā)[2016]78號文件）指出，提升基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力、建立規(guī)范有序的藥品供應(yīng)保障制度，為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)新時代市場需求的醫(yī)藥衛(wèi)生人才指明了方向。

然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不論是醫(yī)院還是藥品營銷企業(yè)，目前都存在一線員工專業(yè)素質(zhì)較低、人員穩(wěn)定性差、繼續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)歷提升意愿不強的問題。如何為企業(yè)、醫(yī)院培養(yǎng)一支人員穩(wěn)定且具備一定專業(yè)能力的員工隊伍是擺在中職學(xué)校面前亟待解決的問題。創(chuàng)新醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)校企合作模式，以為企業(yè)、醫(yī)院培養(yǎng)合格員工為原則，培養(yǎng)“上學(xué)即上崗”的醫(yī)藥技能型人才，推進校企共同參與護理、藥劑專業(yè)建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，是我校改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

2 措施與思考

2.1 預(yù)期目標(biāo)

貫徹落實《職業(yè)院校校企合作促進辦法》文件精神，利用我校多年醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)群辦學(xué)優(yōu)勢，與區(qū)域內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)（醫(yī)院）建成深度合作、共辦專業(yè)、共育人才的平臺和機制，培育學(xué)校專業(yè)教師、醫(yī)院兼職教師“雙導(dǎo)師”隊伍，建成醫(yī)院技術(shù)藥品推廣、學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)“雙基地”，幫助學(xué)生獲得畢業(yè)證、從業(yè)資格證“雙證書”，為重慶醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培育高素質(zhì)技能型人才。

2.2 創(chuàng)新點

2.2.1 協(xié)同共育技能人才 在校院合作委員會及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，學(xué)校與醫(yī)院共同制定人才培養(yǎng)方案，推進專業(yè)結(jié)構(gòu)與醫(yī)院崗位對接、培養(yǎng)目標(biāo)與醫(yī)院需求對接、課程內(nèi)容與工作過程對接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接、理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接、校本教材與臨床工作對接、實訓(xùn)環(huán)境與臨床科室對接、學(xué)校教師與醫(yī)院骨干對接、學(xué)校培訓(xùn)與醫(yī)院崗位對接，實現(xiàn)校院“雙主體”共辦專業(yè)的“校院融通、崗課證一體、三階遞進”的人才培養(yǎng)模式。

2.2.2 互派共訓(xùn)教師隊伍 學(xué)校與醫(yī)院共同組建由校內(nèi)任課教師、醫(yī)院技術(shù)骨干組成的專業(yè)教學(xué)團隊，醫(yī)院技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，定期為學(xué)生授課，學(xué)校任課教師每年暑假赴醫(yī)院進行為期一個月的行業(yè)實踐，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與臨床應(yīng)用無縫對接。雙方教師定期到學(xué)校、醫(yī)院參加行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為校院雙方人員素質(zhì)的提升開辟新道路。

2.2.3 共建共用實訓(xùn)基地 我校護理、藥劑專業(yè)分別與長壽區(qū)中醫(yī)院、長壽區(qū)婦幼保健院建立新技術(shù)推廣校外實訓(xùn)基地。具有生產(chǎn)功能的共享型實訓(xùn)基地既為校院雙方技術(shù)研發(fā)提供平臺，也為我校見習(xí)、實習(xí)學(xué)生操作練習(xí)提供場所，還為醫(yī)院護理、藥劑技術(shù)骨干進行操作培訓(xùn)、競賽培訓(xùn)提供場地。

2.2.4 同建共享課程資源 校院雙方針對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展難點、痛點、盲點展開聯(lián)合研究，綜合教學(xué)、訓(xùn)練、對外服務(wù)聯(lián)合開發(fā)融PPT課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、通用主題素材為一體的專業(yè)課程資源庫，針對聯(lián)合研究課題、聯(lián)合開發(fā)資源總結(jié)提煉、推廣應(yīng)用成果，促進資源與成果互惠共享。

2.3 工作過程

2.3.1 政府、學(xué)校、行業(yè)、醫(yī)院聯(lián)動，筑牢“雙主體”辦學(xué)紐帶 在區(qū)委區(qū)政府的整體布局政策指引下，通過區(qū)教委、市區(qū)衛(wèi)計委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和專業(yè)研究機構(gòu)指導(dǎo)，我校主動聯(lián)系長壽區(qū)中醫(yī)院、長壽區(qū)婦幼保健院，校院雙方簽訂了校院深度合作協(xié)議，成立護理、藥劑專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進行專業(yè)建設(shè)，通過兼職教師任教、專職教師行業(yè)實踐、共建實訓(xùn)基地等深度合作，堅持人才培養(yǎng)成本分擔(dān)、全程校院協(xié)同育人理念，推動校院深度融合。

2.3.2 “標(biāo)準(zhǔn)、制度、培養(yǎng)、交流”并行，發(fā)揮“雙導(dǎo)師”育人功能 學(xué)校與長壽區(qū)中醫(yī)院、長壽區(qū)婦幼保健院共同制訂行業(yè)實踐教師、兼職教師、醫(yī)院導(dǎo)師管理辦法，明確聘任條件、工作職責(zé)、待遇、考核，選聘醫(yī)院護理、藥劑技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、學(xué)生導(dǎo)師，建成醫(yī)院兼職教師、導(dǎo)師庫和“雙導(dǎo)師”工作室，對“雙導(dǎo)師”開展針對性培訓(xùn)。組織“雙導(dǎo)師”開展課題研究、臨床實踐、專業(yè)教學(xué)新技術(shù)推廣交流培訓(xùn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。

2.3.3 技術(shù)、資金、材料、場地并重，夯實“雙基地”育人支撐 基于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)工作崗位、遵循工作流程，按照學(xué)校師生實踐教學(xué)和醫(yī)院專技人員繼續(xù)教育雙重需要，醫(yī)院提供技術(shù)、設(shè)備和材料，學(xué)校提供場地和部分資金，與合作單位長壽區(qū)中醫(yī)院及長壽區(qū)婦幼保健院共同建立新技術(shù)推廣校外實訓(xùn)基地，改建擴建校內(nèi)實訓(xùn)基地，按照真實場景進行功能分區(qū)，實現(xiàn)基地實踐教學(xué)和繼續(xù)教育雙重功能，在充分滿足學(xué)校教師技術(shù)交流及學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)活動需要的同時，定期為醫(yī)院護理、藥劑技術(shù)骨干操作培訓(xùn)、賽前培訓(xùn)提供保障。

2.3.4 課程、教材、資源、素材同建，促進“雙資源”育人保障 按照“資源共享，課程共建，互惠雙贏”的原則，依據(jù)護理、藥劑崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，以滿足醫(yī)院用工需求為目的，以掌握職業(yè)崗位能力為核心，圍繞實踐教學(xué)主線，著眼醫(yī)院核心崗位知識和能力要求，校院雙方通過崗位能力分析，提取典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，并將典型工作領(lǐng)域、執(zhí)業(yè)資格考試要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成16項專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，護理、藥劑專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程各一門，學(xué)科教學(xué)資源庫12個，實用技術(shù)教材3本，完成市級教學(xué)改革規(guī)劃課題一項，并在此基礎(chǔ)上開展“雙證書”教學(xué)。

2.4 實施條件

2.4.1 組織保障 由醫(yī)院負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)帶頭人組成校院合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，構(gòu)建合作交流多元平臺，指導(dǎo)專業(yè)共建工作，協(xié)調(diào)解決校企共建中遇到的困難。

2.4.2 制度保障 一是簽訂校院深度合作協(xié)議，明確“雙主體”辦學(xué)責(zé)權(quán)利；二是建立溝通協(xié)調(diào)機制，定期召開校院共建專業(yè)研討會、分享會、匯報會、學(xué)生就業(yè)分配工作會等；三是建立成本分擔(dān)與效益共享機制，企業(yè)提供技術(shù)、材料、設(shè)備；學(xué)校承擔(dān)指導(dǎo)教師、兼職教師、醫(yī)院導(dǎo)師薪酬。

2.4.3 條件保障 要想實現(xiàn)“校院融通建專業(yè)，互派互建育人才”，就需要在建立相應(yīng)體制的前提下，提供以下條件：一是基于真實工作崗位，具有生產(chǎn)功能、共享型的實訓(xùn)和生產(chǎn)基地；二是既能開展實踐教學(xué)又能從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作的“雙導(dǎo)師”隊伍；三是服務(wù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)繼續(xù)教育和學(xué)校實踐學(xué)習(xí)的資源。

總之，合作協(xié)議是基礎(chǔ)，運行組織架構(gòu)與運行機制是紐帶，基地、師資、資源是保障，這樣才能實現(xiàn)共建、共享、共贏。

3 主要成果

我校在市級示范校創(chuàng)建期間，以“互派互建、落地落細(xì)”為標(biāo)志，以校院共建“雙基地”“雙資源”，共育“雙導(dǎo)師”，共享“雙成果”為保障，推進校院深度合作，取得了系列成果。護理、藥劑專業(yè)學(xué)生技能突出，就業(yè)競爭力得到明顯提升，受到社會廣泛認(rèn)可。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

“校院融通建專業(yè)、互派互建育人才”人才培養(yǎng)模式，使我校學(xué)生“雙證”獲取率達100%，學(xué)校培育的醫(yī)藥衛(wèi)生人才與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接，學(xué)校的影響力、吸引力大幅提升，畢業(yè)生就業(yè)率為98.6%，對口就業(yè)率達80.2%，企業(yè)滿意度達94%以上，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的崗位技能型人才。

3.2 專業(yè)建設(shè)成果喜人

校院合作共建碩果累累，護理、藥劑專業(yè)形成適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)16個，創(chuàng)建了一大批精細(xì)化教學(xué)資源。護理專業(yè)建成重慶市護理重點（特色）專業(yè)。專業(yè)課教師在重慶市第十屆中職職業(yè)技能大賽中分獲二、三等獎，在長壽區(qū)護理技能大賽中4人獲獎，其中一人被授予“長壽區(qū)優(yōu)秀護理技術(shù)能手”稱號，兩人在全國教師教學(xué)能力大賽中獲獎；2017年，在重慶市“鳳凰杯”教學(xué)設(shè)計大賽中獲微課作品二等獎、教學(xué)設(shè)計三等獎；8人在區(qū)級微課制作大賽中獲獎，10人在區(qū)級教師基本功大賽中獲獎。

3.3 專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展顯著

以校院合作共同開發(fā)課程為路徑，助推護理、藥劑專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，主要表現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件和教學(xué)管理建設(shè)5個方面。通過校院合作共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生成為適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展需求的醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)技能型人才。與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會共同設(shè)計“崗課證一體，雙證通融”的模塊化課程體系，確?！叭A遞進，校院融通”人才培養(yǎng)模式順利實施。構(gòu)建“雙導(dǎo)師”師資庫，聘請醫(yī)院護理、藥劑專業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校兼職教師，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)使護理、藥劑專業(yè)教學(xué)條件有了明顯改善，為專業(yè)教學(xué)提供保障。同時，構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式，突出課程地位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化、動態(tài)化和層次化，實現(xiàn)不同專業(yè)校院共建教學(xué)資源共享。

3.4 影響深遠(yuǎn)，帶動發(fā)展

我校將長壽區(qū)中醫(yī)院設(shè)為非直屬附屬醫(yī)院，開展全方位深度合作，激發(fā)了學(xué)校內(nèi)生力，推動了學(xué)校創(chuàng)新。護理、藥劑專業(yè)獨特的人才培養(yǎng)模式、較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量，得到社會各界廣泛關(guān)注和認(rèn)可。我校先后榮獲市文明單位、市平安校園、市體育衛(wèi)生先進集體、國際護士執(zhí)業(yè)水平考試（ISON）項目協(xié)作組織成員單位、長壽區(qū)國家職業(yè)技能鑒定考核基地、長壽區(qū)教育科研先進集體等稱號。

4 思考

4.1 校院雙方深度合作，可以實現(xiàn)校院多贏

通過校院互派共建，落實“校院融通、崗課證一體、三階遞進”人才培養(yǎng)模式，明顯提高了學(xué)生技能水平及臨床崗位適應(yīng)力，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與醫(yī)院用人“零距離”對接，形成了醫(yī)院、學(xué)校、學(xué)生“三贏”的可喜局面。

4.2 院校雙方利益趨同，才能保證持久合作

學(xué)校與醫(yī)院要實現(xiàn)深度合作，結(jié)合雙方需求，尋求雙方訴求共同點，保證雙方利益是關(guān)鍵，醫(yī)院需要促進健康，學(xué)校需要培養(yǎng)人才，雙方的利益訴求本質(zhì)上是一致的，圍繞這一共同要求展開合作，合作才能持久。

4.3 校院攻堅克難，推動深入合作

“雙導(dǎo)師”方面，教師職責(zé)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及醫(yī)生教學(xué)時間、待遇問題，“雙基地”的財務(wù)問題，“雙資源”的建設(shè)、管理問題等，都需要校院雙方協(xié)商，建立相應(yīng)機制，這樣“校院融通建專業(yè)、互派共建育人才”才會成為現(xiàn)實。