基于移動學(xué)習(xí)平臺混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計
——以PPT動畫制作“打地鼠”為例

魏初蕾

（長治衛(wèi)生學(xué)校，山西 長治 046000）

2018年4 月教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》提出，要實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動”，旨在使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地[1]。本次課依托超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1 設(shè)計理念

整個教學(xué)設(shè)計基于以學(xué)生為主體、寓教于樂的理念，充分利用信息化教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到人人愿參與、人人有收獲的學(xué)習(xí)目的。通過體驗并制作游戲，掌握設(shè)置動畫效果實(shí)踐操作技能和設(shè)置動畫效果選項的使用方法技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和合作探究意識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求制訂教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)中突出計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，“做中學(xué)、做中教”，將課程的實(shí)踐性和工具性發(fā)揮到極致，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)有效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變。

2 學(xué)情分析

本節(jié)課授課對象是中職一年級學(xué)生，信息技術(shù)水平參差不齊，在初中學(xué)習(xí)過制作PPT，有一定基礎(chǔ)，但只會制作簡單的動畫，學(xué)生使用計算機(jī)更多是看電影、玩游戲，對計算機(jī)課不夠重視。針對這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更注重趣味性、技能性、實(shí)用性與專業(yè)性相結(jié)合。

中職學(xué)生喜歡平等交流、好動、注意力易分散、有一定的觀察能力和想象能力，邏輯思維已從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。

3 學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：了解動畫順序；認(rèn)識觸發(fā)器。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)會設(shè)置動畫效果；掌握觸發(fā)器的使用方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗完成作品后的喜悅，培養(yǎng)邏輯思維能力和合作探究意識，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解動畫順序；掌握觸發(fā)器的應(yīng)用。難點(diǎn)：觸發(fā)器的靈活應(yīng)用。

4 教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動法：教學(xué)過程中教師設(shè)計一系列符合學(xué)情的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體任務(wù)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)和討論，有的放矢地完成動畫制作的學(xué)習(xí)。

游戲體驗法：學(xué)生通過玩游戲，體會游戲內(nèi)涵，分析游戲過程，并將知識學(xué)以致用。

自主/合作探究法：學(xué)生經(jīng)過親身體驗，對照知識點(diǎn)，完成任務(wù)，組間合作共同完成游戲“闖關(guān)”環(huán)節(jié)。

5 教學(xué)過程設(shè)計

5.1 課前準(zhǔn)備

教師活動：（1）利用超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺制作調(diào)查問卷，對學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握學(xué)生初始水平。（2）依托超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺上傳相關(guān)微課視頻，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）在“您的office助手”微信公眾號發(fā)布實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。（4）通過微信群或超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺討論功能與學(xué)生進(jìn)行課前交流。

學(xué)生活動：（1）登錄超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺完成問卷內(nèi)容。（2）課下體驗游戲，在超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺上接受任務(wù)。（3）通過微信公眾號學(xué)習(xí)“打地鼠”游戲制作方法，并通過在學(xué)習(xí)群或微信公眾號留言，與教師溝通，解決疑問。

設(shè)計意圖：提前布置任務(wù)能提高學(xué)生課余時間利用率，先做后講能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，做游戲然后完成教學(xué)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 課堂環(huán)節(jié)

5.2.1 導(dǎo)入游戲傳達(dá)意圖 教師活動：創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，導(dǎo)入與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容原理相似的“打地鼠”游戲，為學(xué)生提供體驗實(shí)踐的情境。導(dǎo)入游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

學(xué)生活動：搜索網(wǎng)絡(luò)“打地鼠”游戲，先“玩”起來，熟悉游戲過程，為完成教學(xué)任務(wù)熱身。

設(shè)計意圖：以任務(wù)驅(qū)動方式，為學(xué)生提供體驗實(shí)踐的情境，導(dǎo)入游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

5.2.2 由玩引思，概念生成 教師活動：提問：游戲涉及PPT中哪種樣式的動畫？動畫開始狀態(tài)是什么？如何實(shí)現(xiàn)打下地鼠的同時另一只或多只地鼠上來？什么是觸發(fā)器？

學(xué)生活動：學(xué)生剖析游戲過程，并利用“手指小游戲”加深對游戲過程的理解。結(jié)合所學(xué)知識，思考教師提出的問題。通過問題引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

設(shè)計意圖：借助小游戲，幫助學(xué)生更好地理解動畫，通過問題引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

5.2.3 模擬制作，實(shí)踐練習(xí) 教師活動：將游戲制作過程通過文字、視頻發(fā)布在微信公眾號，并將所需要的素材上傳超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)生活動：參考公眾號教師發(fā)布的內(nèi)容，初次制作游戲。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動手能力。

5.2.4 任務(wù)感悟，層層遞進(jìn) 教師活動：結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況，再次幫助學(xué)生分析游戲，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)分為3個階段：（1）簡單模仿。每位學(xué)生都需獨(dú)立并熟練地完成兩只地鼠的游戲制作，并感受使用觸發(fā)器前后有什么不同。（2）簡單變通。要求增加地鼠數(shù)量，但數(shù)量不宜過多，摸清思路是關(guān)鍵，通過制作4只地鼠游戲，體驗一個觸發(fā)器觸發(fā)多個動畫的過程。（3）觸類旁通。以小組合作的方式，通過靈活變通游戲角色以及游戲規(guī)則，增加游戲難度，從而使學(xué)生掌握觸發(fā)器的靈活應(yīng)用。層層遞進(jìn)剖析游戲，幫助學(xué)生厘清思路，更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

學(xué)生活動：（1）簡單模仿：制作地鼠1下去，地鼠2上來；之后地鼠2下去，地鼠1上來的動畫。（2）簡單變通：制作地鼠1下去，地鼠2和地鼠3同時上來；之后若地鼠2下去，地鼠3下去同時地鼠4上來；地鼠4下去提示“過關(guān)”。（3）觸類旁通：①地鼠1下去，地鼠2和地鼠3同時上來，1秒后地鼠3自動下去；②將地鼠換成大灰狼和小白羊，當(dāng)大灰狼和小白羊同時出現(xiàn)時，要求只能打大灰狼，小組合作制作游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：層層遞進(jìn)剖析游戲，幫助學(xué)生厘清思路，更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，小組合作方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

5.2.5 作品展示，反饋評價 教師活動：通過銳捷云課堂管理軟件展示學(xué)生作品，利用超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行線上評價，設(shè)置投票環(huán)節(jié)，選出小組優(yōu)秀作品。制作線下學(xué)習(xí)評價表，對學(xué)生課堂操作過程進(jìn)行評價，最后生成總成績。

學(xué)生活動：優(yōu)化游戲界面，將作品按組上傳超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺。（1）小組派代表對本組作品自評。（2）借助超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺直播功能展示作品，通過投票實(shí)現(xiàn)組間互評。（3）最后教師總評。

設(shè)計意圖：采用多維度評價模式，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精益求精。

5.2.6 答疑解惑，課堂小結(jié) 教師活動：首先，針對課堂中學(xué)生提出的疑問以及作品中出現(xiàn)的問題，通過與學(xué)生交流掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并答疑解惑；其次通過課堂測試題檢驗教學(xué)效果，針對出錯率高的題目進(jìn)行再次講解；再次，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉，歸納總結(jié)。

學(xué)生活動：整理學(xué)習(xí)思路，并將學(xué)習(xí)心得發(fā)布在學(xué)習(xí)群。同學(xué)之間相互借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納、分享的習(xí)慣。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納、分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.3 課后拓展

教師活動：布置作業(yè)簡單描述觸發(fā)器其他應(yīng)用場景，并將作業(yè)效果視頻上傳超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)生活動：登錄超星學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺，觀看作業(yè)視頻，分析作業(yè)中觸發(fā)器的使用情況，選擇自己感興趣的題目完成動畫效果的設(shè)置。通過拓展練習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升制作交互性課件的能力，做到學(xué)以致用、融會貫通。

設(shè)計意圖：通過拓展練習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升制作交互性課件的能力，做到學(xué)以致用、融會貫通。

6 教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計充分利用了移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，借助移動學(xué)習(xí)平臺及多種信息化手段開展課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后提升的教學(xué)活動。整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，線上線下混合教學(xué)，課堂教學(xué)效率大大提升。

不足之處：缺少對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)活動過程的建模方法支持，還需不斷完善。