經(jīng)角色轉(zhuǎn)換后對(duì)高校教師教學(xué)態(tài)度的幾點(diǎn)思考

吳 爽，孔 亮

（大連海洋大學(xué)海洋科技與環(huán)境學(xué)院，遼寧 大連 116023）

一個(gè)人如果長(zhǎng)久在一種環(huán)境中循環(huán)往復(fù)地做類似的工作，易倦怠麻木。近期，筆者從一所大學(xué)調(diào)轉(zhuǎn)至大連海洋大學(xué)，到新的工作環(huán)境后，作為一名“新教師”，參加了崗前培訓(xùn)和助教工作；作為從教十余年的“老教師”，這次培訓(xùn)和助教經(jīng)歷讓筆者對(duì)如何上好一堂課有了更特殊、更深刻的體會(huì)。剛參加工作時(shí)，也參加過類似的崗前培訓(xùn)和助教工作，那時(shí)是作為學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為合格教師的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)老教師為學(xué)生上課的內(nèi)容和模式。而此次參加培訓(xùn)時(shí)既作為學(xué)生參加學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在教學(xué)一線工作了十幾年的教師，這次聽課，更多的是體會(huì)和反思：體會(huì)坐在座位上的學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的感受，反思如果自己站在講臺(tái)上，是不是也應(yīng)該或者不應(yīng)該這樣教學(xué)。經(jīng)過體會(huì)與反思，結(jié)合多年的本科生和研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得教師是不是用心在上課、能不能上好一堂課，完全取決于教學(xué)態(tài)度，教學(xué)態(tài)度決定課堂的一切。

1 對(duì)教學(xué)的態(tài)度——激情與自信

態(tài)度決定行為，態(tài)度決定一切[1]。教學(xué)態(tài)度是熱情自信還是消極自餒，是盡心盡力還是敷衍了事，學(xué)生通過教師的言談舉止即可了然于胸。穿著得體、精神抖擻、面帶微笑的教師很容易拉近與學(xué)生的距離。教師如果熱愛自己所講授的課程，對(duì)自己講授的內(nèi)容充滿激情和自信，學(xué)生亦會(huì)受到感染和鼓舞。曾經(jīng)有學(xué)生講過，他非常疑惑為什么A教師講課時(shí)總是熱情澎湃，那么有激情，是什么內(nèi)容這么有趣？為了一探究竟，他努力聽課，越聽越明白，對(duì)課程好感倍增，越學(xué)越喜歡，提高成績(jī)的同時(shí)也提升了自信心，是教師的熱情感染了他，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。

如果教師的態(tài)度是積極正面的，那么帶給學(xué)生的也是熱情樂觀的；如果教師的態(tài)度是消極負(fù)面的，可能會(huì)影響一位或幾位甚至全體學(xué)生，受他影響的學(xué)生對(duì)這門課程甚至其他課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)消極懈怠。B教師為研究生上課時(shí)曾表達(dá)，只要考試及格拿到學(xué)分即可，研究生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒那么重要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待該課程的態(tài)度就是得過且過，教師已經(jīng)放松了，學(xué)生怎會(huì)緊張認(rèn)真？教學(xué)效果可想而知。教師的消極態(tài)度傳遞給了學(xué)生，受影響的學(xué)生還會(huì)將B教師的這種想法帶到其他課程中，不僅影響了幾門課的學(xué)習(xí)效果，甚至可能會(huì)影響他整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研態(tài)度。所以，教師上課不僅是在傳遞知識(shí)，也在傳遞一種態(tài)度。當(dāng)站在講臺(tái)上的時(shí)候，教師就是播種者，播下正確科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要灑下陽光雨露，使學(xué)生的身心接受滿滿的正能量。

2 對(duì)備課的態(tài)度——充分與更新

現(xiàn)在大學(xué)教師的職稱或?qū)W歷大多很高，扎實(shí)而淵博的知識(shí)足以理解和掌握自己所講授的課程內(nèi)容。所以，能否設(shè)計(jì)好一堂課，課程是否精彩，主要取決于備課的態(tài)度。對(duì)于新教師，兩個(gè)學(xué)時(shí)的課程至少要用20倍的時(shí)間備課，并且要“背課”，一定要脫稿講課，不能照著書或者PPT念課。C教師上課時(shí)多媒體有故障，完全可以板書講解的他花了半個(gè)多小時(shí)修理電腦，因?yàn)樗恍藓秒娔X看不到PPT就不會(huì)講課。學(xué)生講述這件事時(shí)對(duì)C教師是一種不信服的輕視態(tài)度?？梢娊處煂?duì)課程不用心，是不可能講好課的。

僅僅背下課程內(nèi)容，像蜜蜂一樣從上課“嗡嗡”到下課，該講的都講了，該說的都說了，沒有輕重緩急，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)，沒有提問練習(xí)，留給學(xué)生的很可能是一知半解。因此，備課時(shí)一定要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，由點(diǎn)延伸到線，形成一條上課的主線；再由線擴(kuò)展到面，按照主線將其他瑣碎知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是研究生的課程，一門課可能需要匯集多本教材的內(nèi)容，才能將知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)前沿進(jìn)展全面進(jìn)行介紹。以現(xiàn)代儀器分析這門課程為例，教師不僅要將多本教材的各類儀器分析方法進(jìn)行匯總，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，還要將這些知識(shí)點(diǎn)按照儀器的基本原理和檢測(cè)方法形成一條清晰的主線，最后將儀器的應(yīng)用和最新進(jìn)展穿插到理論內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容。而豐富的教學(xué)內(nèi)容需要大量的時(shí)間和精力去整理，如果沒有積極的態(tài)度，就沒有動(dòng)力來源，沒有匯總提煉，課堂將單調(diào)乏味。

有了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)效果也不一定理想。研究表明，成人高度集中注意力完成一件簡(jiǎn)單枯燥的任務(wù)，只能維持20分鐘[2]。因此，備課時(shí)要設(shè)計(jì)提問、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等類似的互動(dòng)環(huán)節(jié)，講解知識(shí)點(diǎn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)要穿插進(jìn)行，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更可以利用20分鐘左右的注意力提高學(xué)習(xí)效率。吸引學(xué)生注意力的方法很多，而理論聯(lián)系只是其中的一種。書本上的概念或者理論都是比較死板枯燥的，將內(nèi)容變得生動(dòng)有趣才能牢牢吸引學(xué)生的注意力。這需要在備課時(shí)多查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、考研就業(yè)、生產(chǎn)生活等實(shí)例，適時(shí)適量地將它們?nèi)谌胝n程內(nèi)容中[3]。比如，本科生的有機(jī)化學(xué)課程中，可以利用皮膚的抗氧化反應(yīng)講解自由基的反應(yīng)機(jī)理；以老鼠跟腱和尾巴中膠原質(zhì)的交聯(lián)介紹羥醛縮合反應(yīng)；在講解丁腈橡膠的生成時(shí)，代入在具有世界最大丁腈橡膠裝置的蘭州石化就業(yè)學(xué)生的近況，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心等等。研究生的高等有機(jī)化學(xué)課程中，可以注入綠色環(huán)保理念，將實(shí)驗(yàn)室中垃圾分類與溶劑回收的好方法與學(xué)生分享。在講解合成活潑金屬化合物的制備時(shí)，講解實(shí)驗(yàn)室制備并改進(jìn)的無水無氧真空線融合，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇以激發(fā)科研興趣。曾有網(wǎng)絡(luò)視頻演示D教師將明星之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行解釋，學(xué)生爭(zhēng)搶著上她的課，人氣爆棚。先不論D教師的舉例是否合理，能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上就足見她是用心準(zhǔn)備了。

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息實(shí)時(shí)更新，新學(xué)科、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師尤其是多年講同一門課程的老教師要端正態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)經(jīng)常更新自己的課程內(nèi)容，不僅會(huì)提高學(xué)生的聽課興趣，也可以激發(fā)自己的教學(xué)熱情。

3 對(duì)學(xué)生的態(tài)度——尊重與交流

尊重學(xué)生就是尊重自己的職業(yè)。不管是本科生還是研究生，學(xué)生的思想感情已相對(duì)成熟，個(gè)性明顯，強(qiáng)烈追求人與人之間的平等交往，更希望教師能夠平等對(duì)待、尊重理解[4]。

有的教師經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的本科生素質(zhì)太差、不好好學(xué)習(xí)，上課老看手機(jī)玩游戲，比以前的學(xué)生差遠(yuǎn)了。研究生導(dǎo)師經(jīng)常抱怨學(xué)生動(dòng)手能力差、不善思考等。教師對(duì)學(xué)生的輕視和挖苦，只能引起學(xué)生的排斥和逆反，久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。時(shí)代變化的腳步如此之快，現(xiàn)在學(xué)生看事情的態(tài)度和想法與之前的學(xué)生肯定有所不同，他們的頭腦是靈活的，接觸的新聞和事物是豐富的，如果他們覺得教師備課不用心、上課不精彩，自然不愿認(rèn)真聽講。教師要用發(fā)展的眼光看問題，實(shí)時(shí)更新觀念、換位思考：是不是自己的授課沒有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容精彩，是不是沒有將課堂安排緊湊，讓學(xué)生有了看手機(jī)的可乘之機(jī)？筆者這次參加新教師培訓(xùn)時(shí)的外教口語課，時(shí)間安排就非常緊湊，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師會(huì)提問，講完知識(shí)點(diǎn)后開始小組討論，教師會(huì)在學(xué)生中間來回查詢，看看討論有沒有問題，是否適合小組發(fā)言等等，在這種情境中學(xué)生沒辦法睡覺溜號(hào)，沒時(shí)間看手機(jī)玩游戲，都精力高度集中地跟著教師的節(jié)奏走，教師從不讓學(xué)生難堪，回答較難問題前都詢問學(xué)生意見，學(xué)生非常愿意上課，精力集中但毫無壓力。這位外教教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)，尤其適用于相對(duì)人數(shù)較少的研究生課堂。

現(xiàn)在學(xué)生使用手機(jī)和電腦十分普遍，教師可以利用手機(jī)或電腦隨時(shí)與學(xué)生溝通。大學(xué)比高中的課程內(nèi)容豐富很多，課上不可能完全消化吸收，必須進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)如果有問題，通過郵件、QQ、微信及各種微課堂學(xué)習(xí)軟件可以隨時(shí)與教師溝通交流，也可以將每個(gè)班級(jí)或者每個(gè)學(xué)習(xí)小組建成一個(gè)群，有通知或者學(xué)生有疑問隨時(shí)在群里溝通，方便快捷，在解決問題的同時(shí)拉近了教師和學(xué)生的距離。

尊重學(xué)生，才能被學(xué)生尊重。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，暗示他會(huì)成為什么樣的人。教師抱著與人為善的態(tài)度，使學(xué)生得到尊重和理解，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

4 對(duì)成績(jī)的態(tài)度——反思與優(yōu)化

教學(xué)效果與考試成績(jī)之間存在因果關(guān)系，考試成績(jī)是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)[4]。大學(xué)的考試成績(jī)通常由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)配比組成，如何公平地給出平時(shí)成績(jī)，要依據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和考查，隨時(shí)記錄。有根有據(jù)的成績(jī)，才能正確反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且這樣的平時(shí)成績(jī)通常與期末成績(jī)的趨勢(shì)相一致。有的教師上課不點(diǎn)名、不提問、不測(cè)驗(yàn)，一學(xué)期上完點(diǎn)名冊(cè)干凈如新，這樣不記錄平時(shí)狀態(tài)是不能給出合理的平時(shí)成績(jī)的。參加新教師師德培訓(xùn)時(shí)，教師將隨堂問卷收上后在下一次上課時(shí)返給學(xué)生，學(xué)生看后非常感動(dòng)，每份問卷教師都做了批注，有的表揚(yáng)、有的給出詳細(xì)的修改意見，下次再交作業(yè)的時(shí)候，大家非常認(rèn)真，都希望能夠得到教師的肯定與表揚(yáng)，這就像PDCA（策劃—實(shí)施—檢查—改進(jìn)）循環(huán)一樣，每循環(huán)一次，發(fā)現(xiàn)一些問題，及時(shí)改進(jìn)，就可以前進(jìn)一點(diǎn)，多循環(huán)幾次，就可以不斷提高、不斷完善[5]。不管是本科生還是研究生課程，教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)都要用心批閱，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的積極態(tài)度，覺得教師重視自己，才能積極配合教師，及時(shí)改正問題、不斷進(jìn)步。

對(duì)大學(xué)生而言，認(rèn)為大學(xué)成績(jī)不重要是一種曲解，是緊張的高中學(xué)習(xí)后想偷懶放松的借口。筆者個(gè)人認(rèn)為，好的成績(jī)可以在找工作時(shí)提供一份漂亮的簡(jiǎn)歷，好的成績(jī)是考取碩士或博士研究生的信心與保障，好的成績(jī)可以幫助家庭困難學(xué)生獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，好的成績(jī)是出國留學(xué)的“敲門磚”。但對(duì)大學(xué)教師而言，考試成績(jī)的高低對(duì)工作業(yè)績(jī)影響不大，導(dǎo)致部分教師批卷給出成績(jī)后就算完成任務(wù)，缺乏自我審視的過程，非常不利于教學(xué)水平的提高?？荚囍蟛还軐W(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，都要認(rèn)真進(jìn)行分析和思考：如果客觀題失分較多，要考慮夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；如果主觀題失分較多，要考慮從分析和解決問題的能力方面入手加強(qiáng)練習(xí)。教師通過分析考試成績(jī)，總結(jié)教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生的成績(jī)?cè)絹碓胶?，使自己的教學(xué)工作日漸精進(jìn)。