獨(dú)立醫(yī)科院校青年教師化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

那 吉，楊 婷，趙 檑，李艷娟，李小戰(zhàn)，李映苓

（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，云南 昆明 650106）

化學(xué)是在分子原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門學(xué)科，是高等醫(yī)科院校醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的公共必修課程。很顯然，學(xué)好化學(xué)知識(shí)可為醫(yī)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)，也可為其將來更好地從事醫(yī)學(xué)專業(yè)工作提供必要的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。我校作為云南省唯一一所獨(dú)立醫(yī)科院校，自成立以來，已為社會(huì)輸送了大批綜合素質(zhì)高、具有發(fā)展?jié)撃艿母呒?jí)醫(yī)藥衛(wèi)生類實(shí)用型人才。但隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模逐漸增加，我?；瘜W(xué)專業(yè)師資力量明顯不足。為解決這一情況，目前我校的化學(xué)教學(xué)任務(wù)幾乎都由青年教師承擔(dān)。不僅我校如此，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校35歲以下青年教師占教師總數(shù)的50%左右[1-2]。作為教學(xué)、科研的主力軍，青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望和中流砥柱。但筆者發(fā)現(xiàn)，我?；瘜W(xué)教研室青年教師大部分并非科班出身，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯欠缺。因此，提高獨(dú)立醫(yī)科學(xué)院青年教師的化學(xué)課程教學(xué)效果既是青年教師自我發(fā)展之需求，亦是落實(shí)教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中關(guān)于淘汰“水課”、打造“金課”的重要措施。

1 獨(dú)立醫(yī)科院校青年教師化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

1.1 獨(dú)立醫(yī)科院校青年教師化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，我?；瘜W(xué)青年教師均是碩士學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)、具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大部分青年教師在研究生階段就參與了科研課題的研究，有著豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和良好的實(shí)驗(yàn)技能，他們能將自己的科研思路、科研方法、科研精神貫穿于課堂授課過程中，讓醫(yī)學(xué)生從一年級(jí)就接受實(shí)事求是科研態(tài)度的熏陶，為其今后成長(zhǎng)為一名合格的醫(yī)生做好準(zhǔn)備。其次，我?；瘜W(xué)青年教師均是碩士畢業(yè)后就走上講臺(tái)，他們精力充沛，富有創(chuàng)新精神，能及時(shí)為化學(xué)教學(xué)注入新希望、新活力。第三，青年教師思想活躍，熱情高，和大學(xué)生年齡差距不大，更易與學(xué)生溝通、交流，能有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。第四，青年教師學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，接受新鮮事物的能力也較強(qiáng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為不斷提高教學(xué)效果，敢于大膽嘗試“雨課堂”“藍(lán)墨云課班”等智慧教學(xué)工具。

1.2 獨(dú)立醫(yī)科院校青年教師化學(xué)教學(xué)中存在的問題與不足

1.2.1 缺乏醫(yī)學(xué)背景 青年教師雖然都是化學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生，具有較高的知識(shí)水平，但因其均沒有醫(yī)學(xué)背景，再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自學(xué)能力相對(duì)較弱，因此，如何才能更巧妙、更有機(jī)地將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來就成為青年教師面臨的一大難題。在教學(xué)中，大部分青年教師在課堂上難以把握化學(xué)知識(shí)講授的難度和深度，經(jīng)常把醫(yī)學(xué)生當(dāng)作化學(xué)生，“講深”“講難”必然挫敗醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)也降低了青年教師的教學(xué)積極性。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課程持“放棄”或“觀望”態(tài)度，使化學(xué)課經(jīng)?！袄鋱?chǎng)”。此外，青年教師普遍對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，難以從整體把握課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

1.2.2 缺乏教學(xué)基本功和教學(xué)技巧 獨(dú)立醫(yī)科院校的青年教師中有近70%的教師不是師范類畢業(yè)生，他們?cè)诮虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧方面始終有所欠缺，比較容易出現(xiàn)以下問題：（1）剛參加工作即投入教學(xué)一線，青年教師將主要精力集中于多媒體課件的制作中，而且由于教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎無暇反思自身的教學(xué)行為和教學(xué)效果，也無暇學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使教學(xué)工作淪為單調(diào)而重復(fù)的機(jī)械行為，教學(xué)能力難以提高。（2）在教學(xué)過程中不能有效地組織教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫、“那么”“好”“因此”等口頭禪頻繁出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)之間相互轉(zhuǎn)折過于生硬，導(dǎo)致課堂平淡無味，缺乏活力，不受學(xué)生歡迎。（3）青年教師選擇的教學(xué)方法和手段較為單一，授課過程不能擺脫對(duì)多媒體課件的依賴，如遇停電，教學(xué)即陷入“癱瘓”。部分青年教師授課能結(jié)合板書進(jìn)行教學(xué)，但板書不規(guī)范，缺乏設(shè)計(jì)，板書內(nèi)容幾乎都是多媒體課件中大標(biāo)題的簡(jiǎn)單重復(fù)。此外，在講授“對(duì)映異構(gòu)”“環(huán)己烷的構(gòu)象”“葡萄糖的開鏈結(jié)構(gòu)”等較為抽象知識(shí)時(shí)，缺少利用直觀模型授課的意識(shí)，從而增加了醫(yī)學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難度，學(xué)習(xí)效果欠佳。（4）青年教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和框架不夠熟悉，講課易將內(nèi)容局限于一本書，不敢輕易拓展和延伸，容易造成“一本書的課堂”，授課內(nèi)容缺乏時(shí)效性[3]，致使基礎(chǔ)好的學(xué)生“難吃飽”，對(duì)課程喪失興趣。（5）課前沒有認(rèn)真分析教材和學(xué)情，課程緒論部分講授缺乏感染力，往往難有“引學(xué)生入勝”的效果。（6）青年教師課前沒有仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)等同于做學(xué)術(shù)報(bào)告。殊不知，自己的教學(xué)受眾對(duì)教學(xué)內(nèi)容是初次接觸[4]，若采用做學(xué)術(shù)報(bào)告的方式授課，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

2 獨(dú)立醫(yī)科院校青年教師提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

2.1 青年教師應(yīng)提高對(duì)本職工作的熱愛程度

青年教師必須從思想認(rèn)識(shí)上提高對(duì)教學(xué)工作的熱愛程度，深刻領(lǐng)會(huì)“傳道、授業(yè)、解惑”是自己不可推卸的責(zé)任，應(yīng)滿懷愛心和耐心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，把自己的工作當(dāng)作一項(xiàng)偉大的事業(yè)來追求，真正無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。

2.2 青年教師應(yīng)堅(jiān)持多聽課、多試講，苦練教學(xué)基本功

事實(shí)證明，僅靠自身“單打獨(dú)斗”并不能迅速提高教學(xué)水平，而“多聽課、多試講，以老帶新”才是青年教師快速提高教學(xué)水平的有效手段[5]。剛?cè)肼殨r(shí)因工作量較少，時(shí)間相對(duì)自由，青年教師應(yīng)多觀摩老教師的課堂教學(xué)情況，努力吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開拓教學(xué)思路。值得強(qiáng)調(diào)的是，聽課并不是聽別人講什么，關(guān)鍵是要注意學(xué)習(xí)同行處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并結(jié)合自身實(shí)際情況，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終探索出適合自己的教學(xué)風(fēng)格[6]。青年教師可在聽課后認(rèn)真書寫完整的教案、講稿，制作多媒體課件，并通過反復(fù)試講，從中發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，從而充滿自信地面對(duì)學(xué)生授課。此外，青年教師還應(yīng)當(dāng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授請(qǐng)教，總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己，使自己“站在巨人的肩膀上”迅速成長(zhǎng)起來。

2.3 充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

時(shí)至今日，僅憑一支粉筆、一塊黑板構(gòu)成的大學(xué)教學(xué)模式正逐漸被淘汰。相比之下，多媒體教學(xué)因具備圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛用于化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域[7]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，化學(xué)理論知識(shí)既難懂又枯燥，若是能將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，必然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講授滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用時(shí)，可通過flash動(dòng)畫展示紅細(xì)胞在不同類型NaCl溶液中所發(fā)生的形態(tài)變化，為“細(xì)胞皺縮”“細(xì)胞溶血”概念的講授奠定基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞皺縮和溶血現(xiàn)象的出現(xiàn)與滲透方向密切相關(guān)，其中既體現(xiàn)化學(xué)的基本原理，又緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

近年來，隨著在線科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)飛速發(fā)展。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決以往教學(xué)過程中學(xué)生積極性不高、做筆記困難、抽象問題不易理解等突出問題。因此，建議青年教師充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)。

2.4 青年教師應(yīng)堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)”

近年來，獨(dú)立醫(yī)科院?！敖處熒伲蝿?wù)重”是一種常態(tài)，繁重的教學(xué)任務(wù)占據(jù)了青年教師的絕大部分時(shí)間和精力。因此，在科研方面，青年教師投入的時(shí)間與精力相對(duì)不足。事實(shí)上，科研與教學(xué)不應(yīng)該是一對(duì)矛盾，沒有科研做基礎(chǔ)，教學(xué)就不會(huì)有活力。因此，青年教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)”，通過科研及時(shí)關(guān)注學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，從科學(xué)知識(shí)、科研方法和科研精神等層面全方位提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 自身素質(zhì)的不斷提高

大學(xué)教學(xué)并不是單純將某一門學(xué)科知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是將不同學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合后進(jìn)行共同傳授。青年教師要時(shí)刻牢記“只有自己先有一桶水，才能給學(xué)生一碗水”的道理，只有擁有好的教師，才能有好的教育。因此，青年教師應(yīng)積極參加學(xué)院內(nèi)外各類教學(xué)技能比賽，形成“以賽促教、以賽評(píng)教”的局面，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功[8]。在教學(xué)過程中應(yīng)多看書、多讀書，時(shí)常更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)穿插于授課過程中，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，還建議青年教師多旁聽一些醫(yī)學(xué)課程，不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，努力填補(bǔ)醫(yī)學(xué)背景缺乏這項(xiàng)空白，使化學(xué)課程的講授能緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)際。同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持多參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流，尤其是要爭(zhēng)取多和國(guó)內(nèi)外一流高校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不做“井底之蛙”。