淺析職業(yè)院校教師基于“工匠精神”實施“三全育人”

王成杰

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的要求?！叭恕钡膶嵸|(zhì)是要求職業(yè)學(xué)校挖掘校內(nèi)外資源以形成合力，改革機制體制打造充滿活力的育人體系，把學(xué)生培養(yǎng)成政治素質(zhì)過硬，道德情操高尚，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，職業(yè)教育教師應(yīng)心懷“五心”，即初心、進取心、恒心、耐心、細心，樹立“工匠精神”，肩負(fù)起“立德樹人”的責(zé)任，刻苦鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，用高尚的職業(yè)品德和人格魅力促進學(xué)生品格的形成和完善，實現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

1 心懷“五心”，孕育工匠精神

1.1 初心

初心是辦學(xué)之本，也是教師職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)。面對時下存在的教育浮躁導(dǎo)致產(chǎn)生“水課”的現(xiàn)象，在2018年6月，教育部部長陳寶生在“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上提出把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”的要求，強調(diào)注重提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)對教育事業(yè)保持初心，即“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。“一輩子做教師”要求教師對黨和人民的教育事業(yè)永葆忠誠[1]，樹立高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，能耐得住寂寞，在社會多元化思潮的沖擊下堅持初心，堅守三尺講臺?！耙惠呑訉W(xué)做老師’要求我們不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，以學(xué)生為本，勇于開拓創(chuàng)新，不斷為黨的教育事業(yè)做出新貢獻。

1.2 進取心

進取心是教師職業(yè)精神的體現(xiàn)。面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展、教育現(xiàn)代化綜合改革新的挑戰(zhàn)，教師要有進取心，順應(yīng)國家戰(zhàn)略及經(jīng)濟社會發(fā)展需求，與時俱進，努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，在職業(yè)教育教學(xué)中勇于開拓創(chuàng)新，做職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的排頭兵。具體來說，就是既堅持問題導(dǎo)向，對接職業(yè)崗位要求開展教學(xué)；又考慮學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生為本，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行個性化教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 恒心

恒心是“工匠精神”中對目標(biāo)的堅持，也是有韌性、持之以恒品質(zhì)的體現(xiàn)。職業(yè)教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，在教學(xué)實踐中能堅持，有恒心，還能勇于面對困難和挑戰(zhàn)。通過不斷改革創(chuàng)新，實施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 耐心

耐心體現(xiàn)了對教育事業(yè)的堅守，面對生源多元化、復(fù)雜化，教師應(yīng)明確“以學(xué)生為本”的意識，充分關(guān)注每個學(xué)生，深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的家庭狀況、學(xué)業(yè)狀況、校園生活狀況，認(rèn)真對待每個學(xué)生，多種方式并舉，促進學(xué)生健康成長。

1.5 細心

細心體現(xiàn)了“工匠精神”中一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度，教師應(yīng)細心地對待教育工作，細心地對待每個學(xué)生。同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維縝密的習(xí)慣，可以通過綜合實踐教學(xué)、頂崗實踐、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種方式培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，增強職業(yè)崗位意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。教師只有心存“工匠精神”，耐心細致地培養(yǎng)和教育好每個學(xué)生，才能構(gòu)建“三全育人”的教育教學(xué)環(huán)境。

2 落實“五行”，實施“三全育人”

2.1 德育行動

在教師隊伍的培養(yǎng)上，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建分層次、多渠道的輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系，嚴(yán)格按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，搭建集學(xué)習(xí)、研究、培育和孵化為一體的輔導(dǎo)員工作站，使教師教育教學(xué)工作步入職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。學(xué)校應(yīng)重視師資隊伍建設(shè)，完善教師培養(yǎng)方案，實施“青藍工程”培養(yǎng)、“以老帶新”的結(jié)對子培養(yǎng)、教師輪崗到企業(yè)鍛煉等途徑打造師資團隊。

2.2 智育行動

職業(yè)院校應(yīng)合理構(gòu)建師資隊伍，采取校企師資“雙向”互聘、產(chǎn)業(yè)教授柔性引進等方式，助力青年教師成長，增強學(xué)校的辦學(xué)活力，達到政、校、企、行合作，互助互惠的目標(biāo)，將企業(yè)和相關(guān)科研機構(gòu)的前沿知識、技術(shù)，校企合作的最新成果應(yīng)用于教學(xué)，促進技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

在2015—2018年創(chuàng)新發(fā)展行動計劃中[2]，我校進行了一系列的教學(xué)建設(shè)，新增江蘇省高水平骨干專業(yè)5個，省級實訓(xùn)平臺2個，同時還開展了一系列教學(xué)建設(shè)培育工作，包括：教學(xué)成果培育，師生技能大賽培育，金課培育，教學(xué)團隊培育，教材建設(shè)培育，省級實驗實訓(xùn)基地孵化培育等項目。在創(chuàng)新發(fā)展的建設(shè)中一些教師成長為行家里手，不斷改革創(chuàng)新，提升了教育教學(xué)工作水平，將“工匠精神”貫穿于人才培養(yǎng)過程中，與時俱進地將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用于教學(xué)和科研中，對提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)發(fā)揮了積極的作用。

2.3 體育行動

學(xué)校為全面貫徹黨的教育方針，將體育教育納入學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的工作中，把增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志和促進學(xué)生健康，作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一。體育課程為必修，含籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、器械健身、排舞、跆拳道、體育舞蹈、瑜伽等內(nèi)容，課時充足，符合國家標(biāo)準(zhǔn)。課外體育鍛煉為素質(zhì)拓展課，面向全體學(xué)生設(shè)置多樣化、可選擇、有實效的鍛煉項目，也為必修課，切實保證學(xué)生每天一小時體育活動時間。學(xué)校還安排專人負(fù)責(zé)，全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，每年對所有學(xué)生進行體質(zhì)健康測試，測試成績列入學(xué)生檔案，作為對學(xué)生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。測試結(jié)果按時上報國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，并形成學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康年度報告，以此促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)提高。

2.4 美育行動

美育是陶冶情操、豐富精神的重要源泉，我校是所在區(qū)域為數(shù)不多的以紡織服裝藝術(shù)為特色的院校，學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)開設(shè)較早，為社會培育了一定數(shù)量的藝術(shù)大師、服裝大師。學(xué)校以非遺大師工作室建設(shè)為抓手，引入藝術(shù)類產(chǎn)學(xué)研教授，以名師、大師為首搭建了科研團隊、技能大賽團隊、教學(xué)團隊，加強了美育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，增強了師資隊伍建設(shè)，為綜合引領(lǐng)紡織專業(yè)學(xué)生樹立正確的審美觀、塑造美好心靈奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)校主辦或參與舉辦的“常紡之夜江蘇紡織服裝年度盛典”“2018北京大學(xué)生時裝周作品展”等一批展示品牌形象的活動，進一步提升了我校服裝專業(yè)在國內(nèi)同類院校和服裝界的影響力。服裝學(xué)院先后選派多名優(yōu)秀學(xué)生到國際知名院校交流學(xué)習(xí)，相關(guān)專業(yè)教師還完成“從靈感到成衣”主題課程項目個案設(shè)計。2018年，我校教師的“時尚百褶裙設(shè)計”項目，獲得全國教師技能大賽一等獎。

2.5 勞育行動

我校是一所以勞育為特色的學(xué)校，早在2006年，教育部人才水平評估時相關(guān)專家就充分肯定過我校的勞育特色。學(xué)校較早設(shè)置了勞育課程，有課程大綱，規(guī)定了勞動強度、勞動形式、考核標(biāo)準(zhǔn)，課程性質(zhì)為必修課，納入人才培養(yǎng)方案。在具體操作過程，學(xué)生可以通過參與宿舍管理；參與教學(xué)部門的文案整理、信息管理、志愿服務(wù)；參與圖書館、自習(xí)室、物業(yè)管理；參與大師工作室、實驗室管理；參與社區(qū)勞動、社會實踐志愿者等多種形式來修習(xí)勞育課程。學(xué)校針對各種勞育形式分類出臺了勞育課程指導(dǎo)大綱及對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師能以此為依據(jù)進行勞動組織、嚴(yán)格過程監(jiān)督、效果考核，年底按“過程式評價+勞育小結(jié)”計算總評成績。此外，動手參與勞動實踐還納入了學(xué)生綜合素質(zhì)評價，優(yōu)秀班級的考核，目的是將勞動教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生體會到勞動的美麗，懂得勞動最光榮，形成正確的人生觀和勞動觀。

3 結(jié)語

創(chuàng)新發(fā)展是時代的主旋律，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，實施“三全育人”是廣大教師踐行“工匠精神”的有效途徑，時代在推動職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，職業(yè)教育教師應(yīng)做心懷匠心的“五心”教師，真正從德、智、體、美、勞五個方面來落實“五行”，從而培育出符合新形勢需要的、全面發(fā)展的人才。