醫(yī)學生物技術人才培養(yǎng)中實踐創(chuàng)新平臺的構建

邱秀芹，劉松柏，孫 靜，唐曦瀛，常 宏

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215009）

生物產(chǎn)業(yè)是21世紀創(chuàng)新最為活躍、影響最為深遠的新興產(chǎn)業(yè)?！督K省“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》把發(fā)展生物技術和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的行業(yè)企業(yè)作為重點領域。為了實現(xiàn)該目標，急需培養(yǎng)一批優(yōu)秀的生物技術人才。相對于本科層次需要寬泛的基礎知識而言，?？圃盒Ｐ枰獙ι锛夹g的核心課程知識技能進行強化。隨著醫(yī)藥生物的迅猛發(fā)展，醫(yī)學生物技術相關從業(yè)崗位呈多元化趨勢，這就要求其從業(yè)人員必須是寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)的應用型專門人才，不僅具有一定的醫(yī)學基礎知識和專業(yè)理論知識、較強的實踐技能，還需要有比較強的崗位適應能力。如何培養(yǎng)適應行業(yè)崗位需求的醫(yī)學生物技術人才，是當前醫(yī)學生物技術教育面臨的重要問題。結(jié)合我院開設的醫(yī)學生物技術專業(yè)特色，構建校企合作、教學一體、學用融通的多元融合實踐創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)醫(yī)學生物技術人才的綜合實踐能力。

1 專業(yè)建設中存在的主要問題

目前醫(yī)學生物技術專業(yè)教學中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，其主要原因：一是實訓基地在資金上投入不足。由于醫(yī)學生物技術專業(yè)實訓基地的設備建設與使用需要投入大量的財力、物力，而該專業(yè)的招生規(guī)模比較小，實驗設備使用收益面窄，設備維護成本高等原因，限制了校內(nèi)實訓項目的開設。實訓條件的不足，制約了專業(yè)課程教學和實踐技能的訓練。二是目前醫(yī)學生物技術沒有統(tǒng)一的教學標準。由于沒有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，各院校的專業(yè)課程設置差異大，對于基本專業(yè)能力培養(yǎng)要求沒有統(tǒng)一標準，尤其是實踐項目的選擇，專業(yè)實踐能力培養(yǎng)有較大差異，缺乏通用職業(yè)技能的培養(yǎng)，限制了學生就業(yè)的流動性。三是醫(yī)學生物技術專業(yè)專任教師不足。由于專業(yè)特點及辦學條件限制，各院校醫(yī)學生物技術專業(yè)招生人數(shù)比較少，一般每年只招幾十人，限制了專業(yè)師資隊伍建設，專任教師人數(shù)有限，增加了專業(yè)課程建設及學生專業(yè)實踐能力培訓的難度。四是校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠。目前，國家和地方在職業(yè)教育產(chǎn)教融合方面的法律法規(guī)建設上仍顯薄弱，相關條款的力度、操作性與約束性也存在不足。產(chǎn)教融合往往容易流于表面，不夠深入，企業(yè)參與高職教育的動力欠缺、有效性不夠，存在浮躁、急功近利的現(xiàn)象。而產(chǎn)教融合需要行業(yè)、企業(yè)和高職院校緊密合作才能推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，企業(yè)不僅要參與技能型人才培養(yǎng)方案的制訂，而且還要在課程設置、實訓實踐過程中相互融合、共同發(fā)展[1-2]。同時產(chǎn)教融合會給企業(yè)帶來相應利益，如產(chǎn)品質(zhì)量的提高、成本的降低、生產(chǎn)效率的提高等，這樣企業(yè)才會積極參與產(chǎn)教融合實踐。生物技術相關行業(yè)、企業(yè)一般分散在城郊，距離學校路程較遠，企業(yè)的營利性和教育的公益性不能很好地協(xié)調(diào)。另外，行業(yè)、企業(yè)實踐基地又各具特色，由于空間、時間的限制，在校期間的專業(yè)實踐教學中很難全面實施。因此，由于實訓基地建設的人、財、物等各種條件的限制，專業(yè)實踐教學難以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，不能保證實訓質(zhì)量，給專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成增加了難度。

2 構建教學一體、學用融通的多元融合實踐教學模式

職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，被視為區(qū)域職業(yè)教育形成和特色發(fā)展的標志[3]。在人才培養(yǎng)落實的過程中，專業(yè)對接行業(yè)、企業(yè)的人才培養(yǎng)模式要以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)素養(yǎng)、應用素養(yǎng)為主線。改革實踐教學模式，充分利用學校和行業(yè)、企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及資源，將在校的理論、技能同行業(yè)、企業(yè)的工作實際相結(jié)合，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)引得進、留得住、用得上的實用性技能型人才。我院在醫(yī)學生物技術人才培養(yǎng)中，結(jié)合學院辦學特色，合理整合現(xiàn)有教學資源，構建以專業(yè)課程實訓基地為基礎、校內(nèi)科研實踐創(chuàng)新平臺為依托、地方生物醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)共同參與的多元融合的實踐基地，建立實踐教學新模式，做到教研融合，研學一體；教學融通，學用協(xié)同。

2.1 加強專業(yè)實訓基地建設

高職院校生物技術專業(yè)教學需要立足地方生物行業(yè)、企業(yè)發(fā)展實際，把握培養(yǎng)模式與相關行業(yè)、企業(yè)的人才需求，突出地方高職高專院校在人才培養(yǎng)模式發(fā)展中的兩個核心要素，即教學過程的職業(yè)性和開放性?！皩I(yè)對接行業(yè)、企業(yè)”模式下的高職高專人才培養(yǎng)路徑[4]，需成立由企業(yè)和學院代表組成的專業(yè)建設委員會，共同參與制訂人才培養(yǎng)方案。改革契合崗位要求與產(chǎn)業(yè)需要的實踐課程教學內(nèi)容，加強專業(yè)實訓基地建設。目前學院建有生物化學、臨床檢驗、病理檢驗、微生物、分子生物學、細胞工程等專業(yè)實驗室。校內(nèi)建立的科研實踐創(chuàng)新平臺為教師創(chuàng)造了良好的科研條件，同時也為醫(yī)學生物技術的專業(yè)建設及專業(yè)教學提供了保證。因此，專業(yè)實踐教學中需要的高投入、低利用率、高維護成本的儀器設備，如分子生物學、細胞工程等實驗需要的細胞培養(yǎng)室、超低溫冰箱、制冰機、智能核酸蛋白檢測儀、化學發(fā)光儀等設備，應與科研實踐創(chuàng)新平臺實現(xiàn)資源共享。通過資源整合，學生的基本實踐技能都可以在各專業(yè)實驗室得到訓練。

2.2 發(fā)揮校內(nèi)科研實踐創(chuàng)新平臺優(yōu)勢

近年來學院加大科研投入，加強科研創(chuàng)新平臺建設，鼓勵教師積極投身科學研究工作。但由于高職院校特點，教師的教學工作量大、其他事務繁雜，難以騰出大量時間開展科學研究。如果能結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，引導學生參與教師的課題研究，使學生在得到技能訓練的同時也成為科研助手，協(xié)助教師的實驗準備及部分實驗操作，可極大減輕教師的負擔。而醫(yī)學生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)定位主要面向醫(yī)學科研機構、院校實驗室、檢測中心、醫(yī)藥生物企業(yè)等醫(yī)學相關生物技術行業(yè)，從事醫(yī)學生物科研技術、生物醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管理、采購、保管、銷售等工作。這樣的科研助手工作能很好地訓練學生的專業(yè)知識及技能，在團隊工作中也培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)助及自主學習能力，是對接行業(yè)企業(yè)高效工作平臺的途徑。通過傳幫帶培養(yǎng)學生的崗位勝任能力，在校內(nèi)也建立了切實可行的專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)的長效機制。

結(jié)合醫(yī)學生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮校內(nèi)科研實踐創(chuàng)新平臺的作用，鼓勵學生參與教師的科學研究，激勵科研人員優(yōu)先選用醫(yī)學生物技術專業(yè)學生參與課題研究。從2015年開始我院生物技術中心的科研創(chuàng)新平臺除承擔醫(yī)學生物技術專業(yè)學生的常規(guī)專業(yè)實訓外，參與課題研究工作的學生人數(shù)逐年增加，參與教師各級各類課題研究的學生達60多人。指導教師根據(jù)學生興趣愛好和實際條件，采取以項目為載體，多渠道對學生進行創(chuàng)新能力鍛煉，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高。通過指導學生申報大學生創(chuàng)新實踐項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激勵學生參與教師教學研究的實驗準備及研究工作等多種形式，鍛煉學生查閱文獻能力、實驗動手能力、綜合知識的運用能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新思維，提高了學生的綜合素質(zhì)。目前依托生物技術中心的科研創(chuàng)新平臺，醫(yī)學生物技術專業(yè)學生承擔的省級、院級大學生創(chuàng)新實踐項目有十多項，參與學生有40多人。學生通過參與教師的課題研究及創(chuàng)新實踐訓練，早接觸相關專業(yè)知識與技能，有利于教學融通?？蒲袆?chuàng)新平臺的教師不同的科研課題，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、自主學習能力，也培養(yǎng)了學生終身學習的好習慣。通過專業(yè)實踐教學及科研實踐創(chuàng)新平臺的訓練，學生綜合素質(zhì)得到比較全面的培養(yǎng)，學生也更加了解自己的興趣和職業(yè)方向，為其實習單位的選擇與就業(yè)做好準備。

2.3 完善行業(yè)企業(yè)實習基地建設

根據(jù)學院醫(yī)學生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標選擇相應的醫(yī)藥生物類行業(yè)、企業(yè)實習基地，部分實習基地也是學院醫(yī)學生物技術專業(yè)建設委員單位。實習基地包括研究院所（如中科院蘇州醫(yī)學工程技術研究所）、生物技術相關企業(yè)、獨立實驗室等。學生選擇實習基地可根據(jù)自身的興趣愛好及就業(yè)方向自主雙向選擇，做到實習與就業(yè)的無縫對接。加強實習過程管理，根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂實習大綱。實習前與實習單位溝通、落實實習計劃，指導學生實習單位的選擇與實習準備工作。實習過程中巡查、走訪各實習基地，了解學生的實習情況及實習計劃的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。每年集中組織召開一次專業(yè)研討會，包括主要實習單位在內(nèi)，全面了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)及人才培養(yǎng)需求。隨著醫(yī)藥生物技術行業(yè)的迅猛發(fā)展，不斷開拓校企合作渠道，積極探索人才培養(yǎng)新模式，加強醫(yī)學生物技術專業(yè)的內(nèi)涵建設，以適應行業(yè)發(fā)展需求。學生通過校內(nèi)專業(yè)課程實踐教學及校內(nèi)科研創(chuàng)新平臺的訓練，再去頂崗實習，專業(yè)技能逐級強化與整合，綜合技能得到全面提升。因此，實習單位普遍反映我院學生綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強，崗位適應能力好。

3 結(jié)語

高等職業(yè)教育開設普適性課程、方向性課程和部分拓展性課程，打造“厚基礎、重技術技能、應用突出區(qū)域特色”的專業(yè)體系。目前開設生物技術相關專業(yè)的本科院校較多，大多數(shù)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，而本科直接就業(yè)的出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象，而企業(yè)又需要大量的高技能應用型人才。因此，培養(yǎng)具有醫(yī)學和生物基礎知識、基本技能的高素質(zhì)應用型人才是生物技術領域的迫切需求。醫(yī)學生物技術專業(yè)學生主要從事技術操作工作，如在醫(yī)院實驗室、醫(yī)學院校實驗室以及生物醫(yī)藥公司從事實驗操作和技術等工作，將面臨專業(yè)知識和操作技術的不斷更新與發(fā)展，這就必須具有綜合能力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學生物技術專業(yè)人才不僅需要有一定的醫(yī)學基礎和掌握系統(tǒng)的生物技術理論知識，而且還需要具有很強的實驗能力，培養(yǎng)的是一類應用型人才。因此，通過校內(nèi)教學資源的優(yōu)化整合、師生互惠的科研實踐創(chuàng)新平臺建設、地方生物醫(yī)藥類行業(yè)、企業(yè)實習基地的合理配置等多元融合的實踐基地，建立實踐教學新模式，做到教研融合，研學一體，教學融通，學用協(xié)同。這樣，醫(yī)學生物技術專業(yè)學生才能從專業(yè)實踐中增強專業(yè)認同感，從技能訓練中全面提高綜合素質(zhì)。