財經(jīng)類專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式探討

宋承蕾

（信陽農(nóng)林學院財經(jīng)學院，河南 信陽 464000）

一、產(chǎn)教融合的含義和作用

產(chǎn)教融合是基于校企深度合作的一種人才培養(yǎng)模式，校企雙方就人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容設置、教學實施過程和學生就業(yè)問題達成共識，產(chǎn)教融合的共同目標是提高人才質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出適用的人才，同時在過程中，企業(yè)借助高校人才優(yōu)勢，可以要求高校按照企業(yè)需要的人才標準進行培養(yǎng)，降低企業(yè)人力資源成本， 而高校缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，可以借助企業(yè)優(yōu)勢對專業(yè)設置做出相應調(diào)整，讓學生能畢業(yè)既就業(yè)。

二、財經(jīng)類專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式面臨的問題及原因分析

（一）在實習環(huán)節(jié)，學生比較難接觸到核心財經(jīng)業(yè)務，同時存在學生數(shù)量多且分散，管理難度大的問題。財經(jīng)類人才培養(yǎng)方案中，實習環(huán)節(jié)占有重要位置，分數(shù)比重高，實習內(nèi)容要求專業(yè)細致，可是在現(xiàn)實的實習過程中，很多學生只能從事一些簡單的檔案管理和收銀出納等專業(yè)知識含量低的工作，實習對于學生在處理現(xiàn)實財務問題時幫助不大，流于形式，主要是因為很多企業(yè)害怕商業(yè)機密的外漏，對于企業(yè)的資金數(shù)據(jù)管控嚴格。另外，財經(jīng)類專業(yè)崗位與工科專業(yè)崗位不同，無法形成龐大的產(chǎn)業(yè)鏈，企業(yè)規(guī)模擴大，但是財經(jīng)類崗位人員增加數(shù)量有限，一個企業(yè)能夠接受學生實習數(shù)量也有限，致使很多學生實習分散，學校在學生管理和成本投入上難度增加，實習環(huán)節(jié)本身就是“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)，實習環(huán)節(jié)存在的問題直接阻礙了“產(chǎn)教融合”更好地進行。

（二）在專業(yè)設置上，專業(yè)設置與經(jīng)濟升級、企業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求相脫軌。目前中國是一種“新常態(tài)”經(jīng)濟發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)不斷升級，新的經(jīng)濟模式不斷涌現(xiàn)，而學校在專業(yè)設置上仍然是一種與以往經(jīng)濟發(fā)展相適應的模式，對于與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應的問題并沒有做出及時的調(diào)整，部分專業(yè)一味追求市場認可性，并沒有真正考慮專業(yè)未來發(fā)展方向，也沒有深入結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，導致專業(yè)設置沒有特色和競爭力，專業(yè)設置與整體國家發(fā)展趨勢和地方發(fā)展特色沒有做到相得益彰。企業(yè)在專業(yè)設置上的參與性不積極，由于學校和企業(yè)利益點不同，同時政府沒有相應法律法規(guī)政策做指導和保障，大多數(shù)的課程設置其實是學校單方面決定多，致使學生的專業(yè)知識與企業(yè)崗位需求匹配度不高，實踐教學質(zhì)量有待提高，同時學校在課程設置上一般把核心專業(yè)課作為重點，對學生學分要求也相應高，導致學生對信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等各種通識知識技能的忽視，但是企業(yè)實際工作不僅僅需求專業(yè)知識過硬，更要有隨機應變、獨立思考、創(chuàng)新學習的能力。財經(jīng)類法規(guī)和準則變化頻率高，財經(jīng)類專業(yè)課如財務管理、審計學、成本會計、稅務等都會相應地隨著規(guī)則的改變而編寫，但是業(yè)務法規(guī)和新技術應用卻很難及時應用到實踐教學中，例如現(xiàn)在財務共享是企業(yè)進行財務改革的一種趨勢，但是鑒于教學設備欠缺和經(jīng)驗不足，很多學校無法開設課程，部分學校開設課程也只是停留在理論教學階段，這種情況造成學生在學校所學與真正職業(yè)需求存在差距。專業(yè)設置的好壞直接影響著“產(chǎn)教融合”實施的是否成功，但是綜上所述，學校在積極開展“產(chǎn)教融合”過程中關于專業(yè)設置方面，并沒有真正做到與整體經(jīng)濟趨勢、企業(yè)發(fā)展要求、學生擇業(yè)要求相結(jié)合，專業(yè)建設有待進一步提高。

（三）在師資力量上，缺少真正“雙師型”教師。對于教師本身而言，很多屬于“從高校到高?！鳖愋?，沒有真正企業(yè)實踐機會，對于企業(yè)在生產(chǎn)過程中使用的新技能無法掌握。學校雖然一直積極培養(yǎng)“雙師型”教師，但是實施效果并不理想，首先學校從企業(yè)請來一些掌握先進技術的兼職教師，他們在實踐生產(chǎn)中能做到學以致用，但是缺乏相應教學經(jīng)驗，學校本身沒有相應的教學設備，教學效果不能保證，同時一些企業(yè)家在學校只是以講座形式進行教學，并沒有真正深入到人才培養(yǎng)全過程之中。其次，學校派出專職教師到企業(yè)實習，但是很多教師本身對“校企合作，產(chǎn)教融合”認識不深，只是以完成任務為目標。鑒于上面原因?qū)е碌膸熧Y力量薄弱是財經(jīng)類專業(yè)實施“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的一大阻力。

三、財經(jīng)類專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式構建

（一）服務地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)設置突出特色。財經(jīng)類專業(yè)是就業(yè)率比較高的專業(yè)，深受學生的青睞，各類學校財經(jīng)類專業(yè)設置比較多且招生數(shù)額大，這樣很容易造成財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，優(yōu)勢反而成劣勢，如何從眾多的財經(jīng)類專業(yè)中突出，筆者認為財經(jīng)類院專業(yè)應與地區(qū)特色有意向企業(yè)秉承互惠互利的原則共同參與到專業(yè)設置過程中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導專業(yè)的設置，專業(yè)的設置能更好服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)設置只有緊緊依托地方特色經(jīng)濟，才能與其他院校財經(jīng)類專業(yè)區(qū)別開來，對于新興產(chǎn)業(yè)，校企更應該深度融合，學校要做好專業(yè)設置前的調(diào)研工作，企業(yè)要為學校提供可靠的數(shù)據(jù)來源，在專業(yè)設置上不能一味跟風，避免人才培養(yǎng)資源的浪費和專業(yè)同質(zhì)化，同時區(qū)域內(nèi)高校也要協(xié)同合作，基于服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展基礎上，合理規(guī)劃專業(yè)設置，打造自己特色品牌專業(yè)，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展輸送人才。

（二）建設學生實訓基地，實現(xiàn)實踐教學。財經(jīng)類專業(yè)是實踐性、操作性和應用性非常強的專業(yè)，僅僅依靠教師課堂上理論授課是遠遠不夠的，學生在學好基礎的專業(yè)知識之外，學校需要投資仿真實驗室建設，讓學生能夠在教學平臺上模擬崗位操作，比如，ERP實訓讓學生能了解企業(yè)整個運營情況，VBSE實訓讓學生能夠身臨其境體驗企業(yè)不同崗位職責，學生在虛擬的商業(yè)環(huán)境中學會包括稅務登記、辦理法人營業(yè)執(zhí)照、轉(zhuǎn)賬支票、增值稅單據(jù)、支出單據(jù)、薪酬發(fā)放、編制報表等不同崗位的基本技能，同時學生在學習過程中可以切身感受到企業(yè)資金鏈、信息流、物流等發(fā)展變化過程，理解企業(yè)各部門之間協(xié)同合作的業(yè)務關系，培養(yǎng)學生溝通能力、獨立思考能力、業(yè)務操作能力、合作能力和競爭能力。學生通過實踐教學學習，把崗位融入自身，實現(xiàn)了把知識轉(zhuǎn)化為能力，是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標。

（三）加強應用型師資隊伍建設。“產(chǎn)教融合”學生是主體，教師起到主導作用，教師本身是否具有實踐教學能力決定著“產(chǎn)教融合”效果的好壞，從教師建設上來說，主要有兩種途徑，第一，“請進來”，請企業(yè)里具有資深財經(jīng)經(jīng)驗的員工到學校來任教，融合到教師隊伍中，不是簡單的客聘，不是做幾場講座這么淺層次融入，而是要長期代課，特別是實訓課，學?？梢园堰@適當提高這部分兼職教師待遇，當然條件是他們不能只會實踐操作，他們和普通教師一樣，要具備基本的教師職業(yè)素養(yǎng)，一定的教學技能，也就是對他們要求要更高。第二，“走出去”，“雙師型”教師短缺，不能僅靠外聘教師，更重要的是本身教師隊伍要成長起來，要讓教師多去企業(yè)實踐學習，不是以出差形式學習，而是可以利用寒暑假時間長期留守企業(yè)，融入到企業(yè)財務流程中，這里首先要提高教師的思想覺悟，要提高對“產(chǎn)教融合”的認識，實踐學習不僅僅是工作任務，更是為了自身成長和教書育人，還要恪守基本財經(jīng)職業(yè)道德法規(guī)，保守企業(yè)商業(yè)機密，學校和企業(yè)之間更要互相信任，為“產(chǎn)教融合”創(chuàng)造良好的大環(huán)境，以期教師能在企業(yè)中學到核心的實踐性知識和技能。

（四）政府法規(guī)政策支持。地方政府是校企合作的紐帶，是在“產(chǎn)教融合”過程中起到服務、支撐和引導作用，首先政府要完善相應的法律法規(guī)，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使“產(chǎn)教融合”上升至法律層面。第二，政府要有相應的扶持政策，高?！爱a(chǎn)教融合”積極性高，但是經(jīng)費有限，同時企業(yè)對于“產(chǎn)教融合”積極性并不高，源于企業(yè)以利益為首，又涉及到企業(yè)財務機密，學生管理等問題，很多校企“產(chǎn)教融合”只是淺層次合作，對于高校實踐教學沒有影響，這種情況下，政府應該給予一些企業(yè)稅收優(yōu)惠、專項補助等措施積極引導鼓勵企業(yè)參與其中，同時樹立企業(yè)培養(yǎng)人才思想，頂崗實習學生到原企業(yè)工作，可以減少企業(yè)人力資源成本的投入，同時，政府對高校也應有專項教育經(jīng)費的支持，發(fā)展地方特色專業(yè)，提高專業(yè)競爭力，以更好服務地方經(jīng)濟，解決大學生就業(yè)問題本身就是政府職責之一。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息時代的不斷變化，對財經(jīng)類人才的實踐操作能力要求越來越高，財經(jīng)類專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式隨著時代的前進需要的是不斷的改進和完善，才能不斷培養(yǎng)出符合時代要求的財經(jīng)人才。