基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式在 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的應(yīng)用和效果分析

饒培培

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

隨著教育改革的深化發(fā)展，各種新型的教育理念和教育模式被應(yīng)用于教育實(shí)踐中，教育的信息化水平不斷提升，教育質(zhì)量得到了改善?；诜D(zhuǎn)課堂的混合式教育模式是在教育改革的背景下出現(xiàn)的，這種教育模式很受師生的歡迎?；诜D(zhuǎn)課堂的混合式教育模式突破了傳統(tǒng)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，各種知識(shí)技能的學(xué)習(xí)都可以借助于網(wǎng)絡(luò)手段完成。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)視頻，設(shè)置多種教學(xué)資源，并把相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)行消化吸收。在課堂上，師生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，對(duì)一些存在的問(wèn)題進(jìn)行討論解決，這樣，通過(guò)線上和線下兩種途徑，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）能夠做到因材施教

基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教育模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育中應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。通過(guò)這種教育模式，學(xué)生在課前需要自主完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要做一些小測(cè)試或者是一些作業(yè)，并且把相關(guān)自主學(xué)習(xí)成果提交給教師。教師根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況反饋，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行判斷，然后確定課堂教育重點(diǎn)，討論主題，對(duì)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課堂組織形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種教育設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）能夠?yàn)閷W(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂混合式教育模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育中應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式將新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置在課前，這樣，學(xué)生就能夠基于自己的情況進(jìn)行主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以采用多次觀看視頻資料的方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能方面的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更理想。由于學(xué)生在課前已經(jīng)完成了會(huì)計(jì)基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在課堂上就有更多的時(shí)間討論一些難度問(wèn)題，操作一些實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的認(rèn)知水平可以得到提升。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)學(xué)生難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生探究新知，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容技能的了解，學(xué)生的操作水平也能夠得到提升，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)，這樣課堂教學(xué)也會(huì)變得更為高效，更富有創(chuàng)造力。

（三）有助于和諧師生關(guān)系

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育中應(yīng)用有助于和諧師生關(guān)系。在課前，課堂上，課后環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以通過(guò)論壇，QQ群等方式，或者是通過(guò)面對(duì)面交流的方式與教師交流討論，這樣，教師不再是高高在上的，師生之間是一種平等的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生之間的交流會(huì)更為融洽，感情會(huì)更加深入。這種良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣更高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)教師的滿意度也會(huì)提升，對(duì)教師也會(huì)更加的青睞信任。作為教師在學(xué)生的積極配合下，工作熱情也會(huì)提升，在師生的相互作用下，良好愉悅的課堂氛圍得以創(chuàng)建，和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系得以建立。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容包括理論教育內(nèi)容和一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)該課程教育要能夠提升學(xué)生的會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練借助于相關(guān)軟件搜集處理會(huì)計(jì)信息，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的能力。按照會(huì)計(jì)能力水平培養(yǎng)的基本步驟，在教育中可以引入一些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以此為案例，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的財(cái)務(wù)技能模擬實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)業(yè)務(wù)全過(guò)程進(jìn)行有效的了解和把握，在仿真練習(xí)實(shí)驗(yàn)與操作中，培養(yǎng)學(xué)生采集應(yīng)用信息的素養(yǎng)和能力。

能力目標(biāo)：通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教育，學(xué)生需要具備讀懂并熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)政策的能力，需要具備會(huì)計(jì)基本技能，具備會(huì)計(jì)建賬、填制、審核、登記賬簿、成本核算、結(jié)賬、編制報(bào)表等基本的能力素養(yǎng)，具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)糾錯(cuò)和改錯(cuò)的能力素養(yǎng)。

（二）拓展目標(biāo)

學(xué)生需要具備會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力，能夠熟練地識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并能夠進(jìn)行職業(yè)的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生需要具備較高的自律意識(shí)和法律意識(shí)，能夠具備高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情操，并具有較強(qiáng)的合作素養(yǎng)和溝通能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠基于具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）學(xué)情分析

分析學(xué)生的特點(diǎn)，主要是年齡、愛(ài)好、會(huì)計(jì)素養(yǎng)水平等，要能夠根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的情況，明確出課程目標(biāo)，保障相關(guān)目標(biāo)設(shè)置的可測(cè)量性。結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程性質(zhì)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生需要通過(guò)的相關(guān)考試情況要能夠明確出來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

將學(xué)生按照四人一組的方式進(jìn)行分組，每組設(shè)置小組長(zhǎng)，小組成員是兩男兩女，并且好中差要搭配設(shè)置。分組后定學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)最好能夠設(shè)置具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，比如以某公司的幾月份的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)為準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，圍繞經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如建賬、編制、審核原始憑證、登賬、編制科目匯總表、對(duì)賬結(jié)賬等設(shè)置不同的任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)整個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，以全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：在設(shè)置的過(guò)程中，要明確教學(xué)重難點(diǎn)，比如經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識(shí)別與判斷，會(huì)計(jì)要素的計(jì)量確認(rèn)方法，成本核算等相關(guān)內(nèi)容具有一定的難度，并且很重要，在教學(xué)中教師就需要把相關(guān)內(nèi)容明確出來(lái)。

教學(xué)媒體：教師要設(shè)置好通過(guò)什么樣的媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如多媒體、板書、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件、微信群、QQ群等。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：一般而言，所采用的教學(xué)方法有翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、崗位實(shí)踐法、實(shí)驗(yàn)法、混合實(shí)踐教學(xué)法等。

教師準(zhǔn)備：綜合實(shí)訓(xùn)資料，理論教材內(nèi)容，教學(xué)用的PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，憑證裝訂機(jī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要分組，并推薦出小組長(zhǎng)。準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)手段，各種憑證、賬簿、報(bào)表，計(jì)算器、剪刀等。

（五）教學(xué)組織與實(shí)施

根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，能夠基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并結(jié)合相關(guān)教育理論，翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)教學(xué)組織與實(shí)施進(jìn)行合理的設(shè)置，一般而言，教學(xué)過(guò)程可以設(shè)置為課前，課中和課后三部分。

課前：在課前環(huán)節(jié)，教師主要是通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)手段登錄到平臺(tái)上進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)任務(wù)的自我檢測(cè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以與教師進(jìn)行實(shí)施的交流，以解決學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在課前階段，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、自主學(xué)習(xí)情況測(cè)試情況等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，各方面的知識(shí)技能點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的準(zhǔn)確的把握。然后能夠基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況對(duì)課堂教學(xué)策略，教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，以有效的化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，做到有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

課中：針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路方面的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上能夠設(shè)置具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課前所學(xué)以小組方式完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組能夠針對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，分析。在小組完成任務(wù)后，要能夠引導(dǎo)小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，演示相關(guān)業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程。教師可以設(shè)置一些難度適中典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生搶答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的測(cè)試評(píng)價(jià)。

課后：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)能力方面的拓展學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置一些練習(xí)題目，或者是設(shè)置一些具體的操作，還可以利用等級(jí)考試模擬軟件供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)分評(píng)價(jià)。

（六）考核評(píng)價(jià)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)可以采用百分制方式開(kāi)展，考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生出勤情況，瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的情況，團(tuán)隊(duì)合作情況，實(shí)踐操作情況，討論發(fā)言情況，各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作情況等，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作評(píng)價(jià)分值設(shè)置的適當(dāng)要高一些，以提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。具體的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)。并且要能夠?qū)崿F(xiàn)線上學(xué)習(xí)痕跡和線下學(xué)習(xí)成果的結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)評(píng)價(jià)與數(shù)字評(píng)價(jià)的結(jié)合。線上考核評(píng)價(jià)要占到總成績(jī)的40%，而線下考核評(píng)價(jià)要占到總成績(jī)的60%。要能夠通過(guò)完善的考核評(píng)價(jià)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育學(xué)習(xí)模式的重視度，提升學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)線上學(xué)習(xí)的積極性。

（七）建立完善學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制

要提升學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)狀況，必須要能夠建立完善學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。要能夠建立起與翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式相配套的監(jiān)督機(jī)制。第一，能夠?qū)W(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，教師要能夠充分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)資料查閱情況，視頻觀看進(jìn)度，練習(xí)作業(yè)完成情況，在線提問(wèn)回答情況等，對(duì)于一些不是很積極的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的督促，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。第二，教師在課堂教學(xué)中，也需要能夠多設(shè)置一些提問(wèn)和小測(cè)試，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。第三，教師要能夠督促學(xué)生在課下完成會(huì)計(jì)技能操作訓(xùn)練，完成相關(guān)實(shí)務(wù)操作的理論的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的應(yīng)用效果

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及對(duì)象選取

為了了解翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，選取兩個(gè)會(huì)計(jì)平行班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)教師相同，實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)安排時(shí)間在大二上學(xué)期一個(gè)學(xué)期。在學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行比較分析，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行走訪調(diào)查。

（二）期末測(cè)試成績(jī)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在期末進(jìn)行了全校通考，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)的比較，我們可以得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測(cè)試的平均成績(jī)要明顯高于對(duì)照班的學(xué)生的平均成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班高分比例要明顯高于對(duì)照班學(xué)生的高分比例，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不及格人數(shù)比例要明顯低于對(duì)照班人數(shù)比例。在成績(jī)方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式后，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提升。

（三）情感態(tài)度變化

通過(guò)調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)施了新的教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。多數(shù)學(xué)生開(kāi)始喜歡上這種學(xué)習(xí)模式，并且能夠積極進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，很多試驗(yàn)班學(xué)生都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立的完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。多數(shù)學(xué)生表示在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，自己覺(jué)得學(xué)習(xí)變得輕松了，學(xué)習(xí)更有自信，學(xué)習(xí)的效果得到了很大的提升。而對(duì)照班學(xué)生依然存在學(xué)生逃課現(xiàn)象，有很多學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏相關(guān)方面的意識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。

四、結(jié)論

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)情況很容易被記錄下來(lái)，這為教師改進(jìn)教學(xué)提供了支持?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，師生之間可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，也可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，能夠通過(guò)不同方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，師生之間的互動(dòng)更為充分。這種教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的交互，教學(xué)效果得到了很大的提升。但不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)模式在實(shí)施中還存在一些問(wèn)題，比如，部分學(xué)生缺乏自制力，不能保持持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)；部分學(xué)生由于課前工作做得不到位，很多基本知識(shí)技能沒(méi)有掌握牢固，這樣在課堂上很難跟上教師的節(jié)奏；也有一些學(xué)生不會(huì)合作，不懂配合，不能與學(xué)生教師展開(kāi)有效的互動(dòng)，導(dǎo)致一些重難點(diǎn)問(wèn)題不能得到有效的解決等。相關(guān)問(wèn)題的解決，都需要教師的智慧和積極的引導(dǎo)。

作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育者，要認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重要作用，要能夠多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能夠應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，找到最合適學(xué)生的教學(xué)方法，不斷完善混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化發(fā)展。