探究如何提高小學語文教師學科素養(yǎng)

王云

【摘 要】培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，是小學教師的使命所在。小學教師學科素養(yǎng)水平在某種程度上決定了小學生核心素養(yǎng)的高低。要真正實現(xiàn)立德樹人，要求小學語文教師需要具備語言表達的素養(yǎng)、邏輯思維的素養(yǎng)、審美喜美的素養(yǎng)和人文底蘊的素養(yǎng)，還需要教師有良好的道德習慣、積極的教學態(tài)度、學科的探究精神以及持久的教學興趣。本文從小學生需要具備的核心素養(yǎng)的視角對如何提高小學語文教師學科素養(yǎng)進行探索研究，為促進小學教師學科素養(yǎng)提供思路。

【關鍵詞】小學;語文教師;學科素養(yǎng);核心素養(yǎng)

一、小學語文教師學科素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學語文學科的專業(yè)知識上。受整體教育體制和小學教師選拔高標準的影響，小學語文教師的學科知識水平普遍較高。扎實的語文學科基礎知識，為課堂教學提供了必要的前提;豐富的專業(yè)教育教學知識儲備，為課堂與學生互動提供了基礎;淵博的學科理論知識進行課堂轉(zhuǎn)換，為打造具有個人魅力的課堂打下堅實的基礎。

二、影響提高小學語文教師學科素養(yǎng)的因素及分析

影響提高小學語文教師學科素養(yǎng)的因素主要是教師本身的內(nèi)部因素和教師以外的包括政府、社會、家長和學校等方面的外部因素。無論是內(nèi)部因素，還是外部因素，甚至有時是兩個因素的共同作用，對小學語文教師學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高都起到重要的影響作用。

小學語文教師學科素養(yǎng)存在的問題主要包括以下幾方面。第一，美學方面的認知和運用能力較弱，從而影響對小學生個性化培養(yǎng)的效果。第二，小學語文教師的自我成長受限，從而影響對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文教師的自我成長需要進行繼續(xù)教育，需要不斷反思積累經(jīng)驗，需要持續(xù)向經(jīng)驗豐富的同行進行深入學習研討。但由于每天瑣碎、繁雜的工作占用了絕大多數(shù)的時間，自我成長的意識是有了，但實際的行動力受到限制，甚至有些自我成長部分完全是流于形式，效果甚微。第三，小學語文教師學科動機出現(xiàn)偏差，從而影響自身培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的積極性和主動性。部分小學語文教師剛?cè)温毜臅r候也曾把語文教師作為崇高的追求，但隨著任教時間的推移，受各種因素的影響，這份“事業(yè)”逐步向“職業(yè)”方向遷移，歸根結(jié)底是內(nèi)在驅(qū)動力不足。第四，小學語文教師學科科研意識不強，從而阻礙了教師快速提升自身的學科素養(yǎng)。小學語文教師普通常規(guī)工作任務艱巨，即使意識到科研的對自身發(fā)展意義重大，但由于種種原因，落實在行動上就感覺力不從心。

三、提高小學語文教師學科素養(yǎng)的幾點思考

培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)的關鍵在于教師，小學語文教師的學科素養(yǎng)直接影響著基礎教育最關鍵的幾年。目前，小學語文教師學科素養(yǎng)在發(fā)展的過程中存在一些問題，需要在政府、社會、家長、學校和教師本人形成合力，提高小學語文教師的學科素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素養(yǎng)人才奠定堅實基礎。

（一）政府加強支持力度，合理完善激勵機制

政府已經(jīng)頒布了相應的文件，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和教師的學科素養(yǎng)都作了明確的指示和要求。接下來應考慮完善考核的評價指標，并制定對學校和教師進行客觀、公正的評定機制，加強加大支持力度，運用相應的激勵機制進行及時的鼓勵。在政府相關機制的推動下，小學語文教師的學科素養(yǎng)才能夠得以快速提升。

（二）發(fā)揮社會輿論的作用，樹立正確的價值觀

教育相關部門與社會團體應加大宣傳力量，制造社會亮點，樹立典型示范，利用榜樣力量，從正面去影響廣大小學語文教師，使其對自身的社會地位進行準確定位。一方面，社會需要倡導教育文化，教師是一個特殊的職業(yè)，需要糾正把育人的偉大工程與世俗的薪資待遇進行簡單等同的認知偏差，促進小學語文教師樹立健康的世界觀和價值觀。另一方面，基礎教育的教師的薪酬待遇也應與其所付出的艱辛勞動成合理的比例，以外力推動小學語文教師的內(nèi)部驅(qū)動力。

（三）家長合理期待，真正實現(xiàn)家校合力

學校是育人場所，教師是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)學生的組織者和陪伴者，但不是創(chuàng)造者和改造者。家長對學校和小學語文教師應該準確定位，不能簡單把孩子的成績作為評價學校和教師的唯一指標。家長應加強與學科教師的溝通，共同努力多渠道挖掘孩子的特長，有針對性地進行培養(yǎng)。

（四）學校為提高小學語文教師學科素養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

素養(yǎng)主要依靠后天習得，小學語文教師和學生除休息以外，絕大部分時間都在校園里，因此，校園的健康、良好的美學氛圍就顯得尤為重要。學校應從學校制度上給小學語文教師提供提升自身學科素養(yǎng)的溫床，提高教師的內(nèi)部驅(qū)動力，在科研上、學生的個性培養(yǎng)上給予大力的物質(zhì)和精神支持。為培養(yǎng)小學語文教師的語言表達的素養(yǎng)、邏輯思維的素養(yǎng)、審美喜美的素養(yǎng)和人文底蘊的素養(yǎng)奠定基石。

（五）提高自主學習、時間管理和情緒管理能力

提高小學語文教師學科素養(yǎng)的關鍵在于教師自身，政府、社會、家長和學校作為外部的支持，最后還必須要內(nèi)化為教師的內(nèi)在驅(qū)動力。要有良好的道德習慣、積極的教學態(tài)度、學科的探究精神以及持久的教學興趣這些素養(yǎng)需要的是小學語文教師持之以恒的自我提升。

培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)和提高小學語文教師的學科素養(yǎng)任重而道遠，新時代賦予了小學語文教師新的歷史使命，需要小學語文教師在政府、社會、家長、學校和自身的共同努力下不斷自我提升，為培養(yǎng)適合中國發(fā)展的人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]熊芳芳.語文審美教育12講 大夏書系[M].華東師范大學出版社，2018.