中小學(xué)舞蹈教育路徑研究

【摘 要】隨著人們對舞蹈教育功能重要性地深入了解，加之國家各種政策的支持推動，在中小學(xué)生階段實(shí)施針對全體學(xué)生的舞蹈普及教育勢在必行。因此筆者通過自身多年的舞蹈學(xué)習(xí)及工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合前人的研究成果，力圖構(gòu)建出一套中小學(xué)階段的舞蹈課程內(nèi)容。該舞蹈課程內(nèi)容以舞蹈作品為載體，并以之作為中小學(xué)舞蹈教育課程教材內(nèi)容參考，選出適合中小學(xué)教育各學(xué)段的舞蹈作品，并將體能、舞蹈技能和舞蹈創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)融匯其中，讓學(xué)生在感知的同時亦能體驗(yàn)舞蹈，最終達(dá)到能欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的目的，將舞蹈課程的美育意義及優(yōu)勢得以彰顯。力求為我國中小學(xué)教育階段的舞蹈教育提供切實(shí)可行的方案，從而為素質(zhì)教育提供更多途徑。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育;中小學(xué);路徑

一、中小學(xué)舞蹈教育概述

眾所周知，舞蹈教育作為美育教育的重要內(nèi)容，對人具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，它不僅可以起到改善氣質(zhì)、陶冶情操、交流情感、傳承文化和開發(fā)智力的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及吃苦耐勞的精神。而從教育年齡段來看，中小學(xué)是學(xué)生提升自身修養(yǎng)和培養(yǎng)興趣愛好的黃金時期，因此，在此階段實(shí)施舞蹈課顯得尤為重要。

眾所周知，舞蹈具有著眾多功能，而近年來，眾多舞蹈領(lǐng)域的相關(guān)專家、學(xué)者也都致力于中小學(xué)（青少年）教育舞蹈領(lǐng)域的研究與實(shí)踐。例如：2011年由呂藝生教授主持的教育部人文社會科學(xué)研究專項委托項目“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”，不僅譯著了美國Brenda Pugh McCutchen 所著的《舞蹈：作為藝術(shù)教育》，更是出版了《素質(zhì)教育舞蹈》《素質(zhì)教育舞蹈文集》系列叢書;上海師范大學(xué)鄭慧慧教授領(lǐng)銜編寫的《舞蹈普及教育叢書》于2013年7月出版，該套叢書共六本，由《中小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)計》《集體舞指南》《歌舞教學(xué)參考》《芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練及教學(xué)法》《舞蹈的力量——中外舞蹈素質(zhì)教育歷程》《舞蹈教育研究文集》組成。首都師范大學(xué)田培培教授編寫的《小學(xué)舞蹈課領(lǐng)先教材》于2015年8月出版，共分為一二年級的“趣味篇”、三四年級的“快樂篇”、五六年級的 “情境篇”。2018年，中央民族大學(xué)楊敏教授編寫的 《中小學(xué)民族民間舞蹈特色教材》，共分為初級篇、中極篇和高級篇。北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)舞蹈教研員史淵萍老師以“寓教于樂、沉浸式情境”為理念，專門針對我國現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校舞蹈教育而撰寫了《小學(xué)舞蹈藝術(shù)教程》。他們的研究不僅為我國中小學(xué)舞蹈教育提供了更多理論依據(jù)和借鑒，也為實(shí)踐操作提供了一些方法與建議。

二、中小學(xué)舞蹈教育路徑建議構(gòu)想

筆者所研究內(nèi)容正是在前人研究的基礎(chǔ)上，考慮到現(xiàn)實(shí)的課程時間的局限性，以追求效益最大化原則，采取直接由劇目課的形式開展，以舞蹈作品為載體，并以之作為中小學(xué)舞蹈教育課程教材內(nèi)容參考，選出適合中小學(xué)教育各學(xué)段的舞蹈作品，并將體能、舞蹈技能和舞蹈創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)融匯其中，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)舞蹈，最終達(dá)到能欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的目的，將舞蹈課程的美育意義及優(yōu)勢得以彰顯。

（一）中小學(xué)舞蹈教育實(shí)施建議

中小學(xué)舞蹈課程其內(nèi)容主要是針對九年義務(wù)教育階段的全體學(xué)生而實(shí)施的一種普適性課程，其中包括小學(xué)六個年級的課程內(nèi)容和初中三年的課程內(nèi)容。此課程以提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)的綜合素質(zhì)為原則，培養(yǎng)一種對舞蹈美的認(rèn)知與表現(xiàn)。通過舞蹈作品的排演，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為身體健康、心靈美好、且全面發(fā)展的人。課程之間的內(nèi)容相互銜接，并呈遞進(jìn)關(guān)系。根據(jù)學(xué)生各年齡段的生理、心理特點(diǎn)以及審美特征，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，每學(xué)期選取一個舞蹈作品作為主要教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行排練、訓(xùn)練及表演，從作品中帶出訓(xùn)練，并輔助以技能、體能的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練中更好地為排演作品服務(wù)。使學(xué)生肢體動作協(xié)調(diào)優(yōu)美、最終陶冶其情操，使之成為全面發(fā)展的人。其教學(xué)模式為：以班級教學(xué)和全體學(xué)生參與為基礎(chǔ)，輔助以舞蹈活動，如藝術(shù)表演實(shí)踐，舞蹈表演展示或比賽。舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：舞蹈作品排演和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程內(nèi)容。當(dāng)然老師也可以根據(jù)自身師資和學(xué)生的綜合情況，創(chuàng)作符合本校學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀的舞蹈作品進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）中小學(xué)舞蹈教學(xué)具體實(shí)施方案

1.選擇舞蹈劇目的原則

現(xiàn)如今舞蹈作品眾多，質(zhì)量卻良莠不齊，我們到底應(yīng)該怎樣選擇合適的舞蹈作品用于中小學(xué)舞蹈的教學(xué)與實(shí)踐？首先，一定要是具有代表性的舞蹈作品，具有代表性的舞蹈作品，筆者認(rèn)為應(yīng)該具有以下幾種特征：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、多元文化的傳遞、身體素質(zhì)的提升，以及精湛的編創(chuàng)技術(shù)。其次，作品一定要有教育性，所選舞蹈作品可以很好地反映和表現(xiàn)核心價值觀，體現(xiàn)真、善、美。真、善、美是舞蹈亙古不變的藝術(shù)精髓與精神內(nèi)涵，舞蹈教育不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識，更有助于陶冶學(xué)生高尚的情操。主題上一些積極樂觀，健康向上的舞蹈作品。同時對優(yōu)良品格、品質(zhì)的塑造有幫助的舞蹈作品。最后，作品一定要具有適應(yīng)性。選擇中小學(xué)舞蹈作品，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的生理、心理以及審美情趣。舞蹈作品的風(fēng)格、精神切合不同時段學(xué)生的特質(zhì)，在具有舞蹈作品的特性的同時，選擇的作品要符合學(xué)生的實(shí)際情況，適合學(xué)生的能力，遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律，符合不同時段學(xué)生身心全面發(fā)展的特點(diǎn)，如抒情性強(qiáng)烈，動態(tài)感突出等，同時也要避免成人化的舞蹈作品。優(yōu)秀的舞蹈作品，不僅能給予學(xué)生美的享受，進(jìn)行情感的熏陶，同時也能引領(lǐng)學(xué)生的精神，指引他們理想的樹立。故在選擇舞蹈劇目時，一定要有代表性、教育性和適用性。

2.中小學(xué)九年的教學(xué)內(nèi)容

（1）以舞蹈作品為舞蹈課程教學(xué)的主要載體和講授內(nèi)容，包括中國古典舞、中國民族民間舞，現(xiàn)當(dāng)代舞作品等，并形成舞蹈作品教材庫，以滿足校園美育教育的需要，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面落實(shí)。通過舞蹈作品的排演，學(xué)生身體的力量增加，身體柔韌能力、控制能力、表現(xiàn)能力得到提高，可進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對人體美的認(rèn)識與理解。通過對具有特色的民族民間舞蹈作品的排練，使學(xué)生身體動作的靈活性、多變性、節(jié)奏型和風(fēng)格性得到一定程度的增強(qiáng)，對中華文化的了解也會愈發(fā)全面，更有利于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化和地域特色文化;通過中國古典舞作品的訓(xùn)練，不僅開發(fā)學(xué)生身體動作的流暢性、韻味性和風(fēng)格性，還能讓學(xué)生直觀的感受中國傳統(tǒng)的美學(xué)思想及韻味，更好地表現(xiàn)舞蹈，并培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力;通過當(dāng)代舞的訓(xùn)練，不僅有效解決身體動作的幅度、力度、速度與張力，還可以使學(xué)生了解世界當(dāng)代多元文化，關(guān)注當(dāng)下，勇于創(chuàng)新，積極展現(xiàn)自我。

（2）每個年級相對應(yīng)的舞蹈劇目排練。依據(jù)中小學(xué)生生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)，分為了1～2年級、3～6年級、7～9年級三個學(xué)段，每一學(xué)段都要求學(xué)生通過舞蹈藝術(shù)，并通過與生活、情感、文化、科技四個方面的聯(lián)系，獲得對于舞蹈藝術(shù)的感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價能力。

第一學(xué)段，即小學(xué)低段（1-2年級），選擇了《鼠你快樂》《貓鼠之夜》《勞動最光榮》《好朋友》四個舞蹈作品。生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過舞蹈藝術(shù)和日常生活的練習(xí)，提高藝術(shù)感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活的情趣。

第二學(xué)段（3-6年級），分為了小學(xué)中段和高段兩個階段，小學(xué)中段指的是小學(xué)3-4年級，選擇了《兵娃娃》《花兒朵朵向太陽》《與太空對話》《雛鷹展翅》四個舞蹈作品。在這一部分的作品選擇中，主要強(qiáng)調(diào)了舞蹈與文化以及舞蹈與科技兩個方面的聯(lián)系，《兵娃娃》《花兒朵朵向太陽》《雛鷹展翅》可以促進(jìn)學(xué)生對愛國文化的熏陶，《雛鷹展翅》能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過舞蹈藝術(shù)與科技的聯(lián)系和比較，提高想象能力，實(shí)現(xiàn)感性和理性的和諧發(fā)展。

小學(xué)高段指的是小學(xué)5-6年級，選擇了《小馬奔騰》《隆達(dá)梅朵》《英臺初裝》《自古英雄出少年》四個舞蹈作品。這一部分的作品選擇側(cè)重舞蹈與文化以及舞蹈與情感的聯(lián)系，《小馬奔騰》以及《隆達(dá)梅朵》兩個舞蹈作品可以加強(qiáng)學(xué)生對于我國少數(shù)民族文化以及舞蹈動律、動作的認(rèn)識，同時加深學(xué)生對我國多元民族文化的認(rèn)同感。《英臺初裝》和《自古英雄出少年》，學(xué)生可以通過舞蹈的形式，去學(xué)習(xí)、感悟與表達(dá)“中華少年兒女有志氣”“志在少年”的少年壯志情懷。

在第三學(xué)段（7-9年級），選擇了《紅扇》《紅》《我的未來不是夢》《中華小當(dāng)家》《如火的青春》《校園變奏曲》六個舞蹈作品。六個作品符合青少年躊躇滿志，大好青春年華的情感訴求，加強(qiáng)了舞蹈與情感的聯(lián)系，學(xué)生可以在舞蹈作品學(xué)習(xí)排練過程當(dāng)中，通過對日常情感與舞蹈情感的體驗(yàn)及創(chuàng)造性表現(xiàn)活動，了解和反思日常情感和舞蹈情感之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高審美情趣、逐漸養(yǎng)成熱愛生活的意識，使身心和諧愉悅。

3.舞蹈作品排練原則

為了進(jìn)一步優(yōu)化舞蹈作品的排練結(jié)構(gòu)、提高作品排練的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展，我們在排練過程中就不能是盲目的、無原則的、無要求的，必須遵循排練的基本原則，才有助于舞蹈課順利開展實(shí)施。首先，要遵守靈活處理原則。由于各年齡層次以及不同地方學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性，建議教師根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兗罢{(diào)整，從學(xué)生的長處入手，比如情感與細(xì)節(jié)的細(xì)膩把握等來彌補(bǔ)高難度技術(shù)技巧的缺失。其次，要遵守合理分配課程教學(xué)對象原則。眾所周知，在義務(wù)教育教學(xué)階段里舞蹈課堂多為大班授課制，大班課的不足之處便是人員較多，課堂混亂，不易管理和教學(xué)，授課教師獨(dú)自教學(xué)往往十分吃力。因此，教師在課堂中要充分開發(fā)學(xué)生各方面潛能，由學(xué)生自己主導(dǎo)課堂是最推薦的教學(xué)方式。如由最開始舞蹈教師教授一部分內(nèi)容，然后對學(xué)生進(jìn)行分組排練，任命小組長，由小組組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行分組排練，即高效完成任務(wù)又維持好了課堂秩序，充分鍛煉學(xué)生的相互合作，團(tuán)結(jié)一致以及個人組織能力。再次，要遵守效益最大化原則。在舞蹈教育教學(xué)中，能否將課堂效益最大化成為了評判舞蹈課甚至一名舞蹈教師是否合格的決定因素之一。在這樣的情況下，教師自身的綜合教學(xué)能力，明確的課程教學(xué)目的，完善的課前準(zhǔn)備，與學(xué)生的互動情況，課堂時間分布及具體實(shí)施方案就變得極為重要。及時掌控學(xué)生的情緒，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;善用問答式的方法對學(xué)生進(jìn)行提問，激勵學(xué)生主動參與排練教學(xué)，使注意力不集中的學(xué)生被動注意課堂;教學(xué)過程中善于利用多媒體教學(xué);運(yùn)用各種教育教學(xué)方式，例如分組教學(xué)，以優(yōu)帶差，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，取長補(bǔ)短;有計劃的安排休息時間及時長，勞逸結(jié)合，形成良好的課堂氣氛，將課程效益最大化，在最有限的時間里取得相對最好的排練效果。最后，要遵守鼓勵創(chuàng)造性原則。創(chuàng)新的重要性我們就無需再進(jìn)行贅述。因此，在排練的過程當(dāng)中，也要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在排練的過程中，可以不用直接來教授學(xué)生動作，而是先采取讓學(xué)生創(chuàng)造的方法來進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式，不僅容易激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地訓(xùn)練學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力。

此外，為了使舞蹈作品排練更有效率，學(xué)生能從中獲得最大程度提升，在具體的排練過程中，還要注重目的清晰，計劃詳實(shí);內(nèi)容有序，排練有法;主次分明，層層遞進(jìn);有效高效，精益求精等具體的排練原則。

4.教學(xué)評價

在進(jìn)行各階段舞蹈課程學(xué)習(xí)的同時，還積極鼓勵學(xué)生們參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動，進(jìn)行舞蹈作品的排練與演出，達(dá)到陶冶情操、促進(jìn)同學(xué)間交流情感、相互協(xié)作的目的。以班級為單位，開展舞蹈展示演出等藝術(shù)實(shí)踐活動，例如每學(xué)期或者每學(xué)年舉行一次藝術(shù)周活動，不但使孩子們都能登上舞蹈，得到全方位的鍛煉，也有一個全方面的體現(xiàn)與訓(xùn)練。也更好地促進(jìn)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練的時候能夠更加積極主動，從而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）中小學(xué)舞蹈教育注意事項

1.隨著時代的發(fā)展注意劇目的更新，各?？梢愿鶕?jù)“三性”原則選擇、不斷更新教學(xué)劇目。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，不僅是科學(xué)技術(shù)的推陳出新，藝術(shù)發(fā)展的步伐也在迅速向前。舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展和完善也日趨成熟，涌現(xiàn)出了一批又一批反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的、與時俱進(jìn)優(yōu)秀舞蹈作品。我們也有更多的舞蹈作品可供為教材的選擇，以更好地為社會服務(wù)，為廣大學(xué)生提供服務(wù)。在選擇義務(wù)教育舞蹈課程內(nèi)容舞蹈作品時需要遵循“三性”原則，即代表性、教育性、適用性。

2.考慮到地區(qū)發(fā)展不均衡，可以做相應(yīng)的舞蹈劇目替換與簡化。在劇目替換中，在不影響原則性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，因材施教。劇目簡化也要注意，不能把劇目的核心內(nèi)容做調(diào)整。而因材施教，則把握靈活處理原則，由于各年齡層次以及不同地方學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性，教師在作品排練中常常會出現(xiàn)各式各樣的問題。例如，一些舞蹈作品本身的難易程度讓很多學(xué)生望而生畏，高難度的技術(shù)技巧不能完整照搬，因?yàn)楹芏鄡?yōu)秀的舞蹈作品，為了參加比賽，不僅在演員的選拔上都選取舞蹈素質(zhì)較好的學(xué)生，其次，為了在比賽中能夠有更多亮點(diǎn)，會刻意加大技術(shù)技巧難度。這樣的情況下，通常建議教師根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兗罢{(diào)整，以學(xué)生的長處，比如情感豐富，情節(jié)還原等來彌補(bǔ)技術(shù)技巧的缺失。

3.參考本人編著的舞蹈書籍《中小學(xué)舞蹈排練與創(chuàng)編》。由于篇幅有限，在本文中不能具體闡述太多細(xì)節(jié)問題，因此，讀者朋友們可以可參考本人編著的舞蹈書籍《中小學(xué)舞蹈排練與創(chuàng)編》中，了解更多具體排練的手段、排練要素與劇目參考闡述，包括后期的舞蹈創(chuàng)編發(fā)展。相信為該項目的實(shí)施提供更多有力的支撐與保障。

三、結(jié)語

本論文根據(jù)舞蹈教育界最新學(xué)術(shù)研究成果，提出以九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生為對象，以素質(zhì)教育為目的的舞蹈課程建設(shè)構(gòu)想，在舞蹈課程內(nèi)容建設(shè)的具體實(shí)施中，考慮到現(xiàn)實(shí)課程時間的局限性，為了追求效益最大化，而是直接以劇目課的形式延伸開來，以舞蹈作品為載體，并將之作為義務(wù)教育舞蹈課的教材參考。雖然本人查閱了大量的歷屆參賽舞蹈作品，但能夠同時兼顧義務(wù)教育階段不同性別學(xué)生的舞蹈作品還是十分有限，對本人所選的個別舞蹈作品仍有不滿，也望全國更多的舞蹈教育者、舞蹈編導(dǎo)們能夠編創(chuàng)出更多的契合義務(wù)教育階段全體學(xué)生的優(yōu)秀舞蹈作品，為義務(wù)教育階段舞蹈教育地全面實(shí)施提供保障及支持。本研究也僅僅為中小學(xué)舞蹈課程開設(shè)提供了一種操作路徑，以求拋磚引玉，引起更多人對中小學(xué)階段舞蹈教育的思考與關(guān)注。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為推動舞蹈教育在中小學(xué)教育中的推廣和普及，吾將上下而求索，大闊步走向更加美好的未來！

基金項目：本論文為2018年四川省教育廳人文社科一般項目“中小學(xué)舞蹈教育路徑研究”（編號：18SB0648）結(jié)題成果。

作者簡介：

王利橋（1982— ），男，漢族，河南省漯河市，藝術(shù)學(xué)碩士，四川音樂學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槲璧附逃c創(chuàng)編。