雙一流建設(shè)背景下的高職院校國(guó)際交流合作

【摘 要】“雙一流”建設(shè)背景主要是指在全球化發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)教育領(lǐng)域要實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。發(fā)揮教育在實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)中的人才驅(qū)動(dòng)作用。所以在雙一流的建設(shè)背景下我國(guó)高職院校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新變革。高職院校的國(guó)際交流合作工作更是不遑多讓?；诖吮疚恼归_對(duì)雙一流建設(shè)背景下的高職院校國(guó)際交流合作探索對(duì)于新形勢(shì)下的教育創(chuàng)新發(fā)展提供了參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】雙一流建設(shè);高職院校;國(guó)際交流合作

高職院校為現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)提供了源源不斷的技術(shù)應(yīng)用型人才，而隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校的教育活動(dòng)也進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段，其需要高職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)際化的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，更要求高職人才能夠掌握國(guó)際性的先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。與此同時(shí)在全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)下，高職院校的國(guó)際交流合作成為其未來可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)所在。但是事實(shí)上高職院校的國(guó)際交流合作工作是參照一些本科院校的合作模式所展開的，其并不切實(shí)符合高職院校的發(fā)展需求，由此在建設(shè)發(fā)展中不可避免的出現(xiàn)合作發(fā)展的瓶頸。因此本文展開的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、雙一流建設(shè)背景下高職院校國(guó)際交流合作特點(diǎn)

第一是高職院校國(guó)際交流合作的具有地區(qū)不平衡的總體特點(diǎn)。高職院校在辦學(xué)理念上是為了改善某一個(gè)地區(qū)的技術(shù)應(yīng)用型人才不足的情況，可以說其教育活動(dòng)具有一定的區(qū)域性特點(diǎn)。在其展開的國(guó)際交流合作下，高職院校的地域性特點(diǎn)更加明顯。當(dāng)前不論是高職院校的雙一流建設(shè)還是其國(guó)際合作交流都是集中在北上廣等一線城市。主要是其擁有較為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，對(duì)于國(guó)際性的人才需求量較大。因此急需通過國(guó)際教育合作的方式為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才提供新的發(fā)展途徑。

第二是雙一流建設(shè)背景下高職院校國(guó)際交流合作具有形式單一的特點(diǎn)。國(guó)際交流合作的形式可以是多樣的，但是通過分析總結(jié)雙一流建設(shè)背景下的高職院校的國(guó)際教育合作現(xiàn)狀可知，其采用的都是單一化的合作形式。如某文科類高職院校其所展開的合作形式為“合作辦學(xué)”，而其他的類似師生交流、國(guó)辦外語高等教學(xué)形式都沒有在同一個(gè)學(xué)校中實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用，導(dǎo)致高職院校的國(guó)際交流合作流于表面，無法實(shí)現(xiàn)綜合性合作。

二、雙一流建設(shè)背景下高職院校國(guó)際交流合作的有效途徑

（一）實(shí)現(xiàn)綜合性的合作模式發(fā)展，展開高層次交流合作

現(xiàn)有的高職院校所展開的國(guó)際合作模式主要是“3+1”“3+2”等形式同國(guó)外的院校進(jìn)行對(duì)接。但是這種方式的合作，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面缺少兼容性合理想，無法展開特色的高職院校專業(yè)教學(xué)發(fā)展。其次是還采用教材和課程引進(jìn)的合作方式，在國(guó)內(nèi)的高職院校專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行單獨(dú)開班教學(xué)。而由于國(guó)內(nèi)外的教學(xué)體系不同，國(guó)外優(yōu)秀的教材內(nèi)容無法在國(guó)內(nèi)的高職院校中發(fā)揮既有的教學(xué)目標(biāo)。因此要求能夠基于國(guó)內(nèi)的高職院校的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的高素質(zhì)人才需求情況，設(shè)置個(gè)性化、綜合化的合作模式，提高高層次的交流合作。如為高職院校的教師提供對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，讓教師清楚明白自己的專業(yè)教學(xué)課程存在的不足，繼而循序漸進(jìn)展開對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新發(fā)展，使其能夠滿足國(guó)內(nèi)的生情發(fā)展特點(diǎn)。如展開開放性的課堂教學(xué)模式設(shè)定，在教學(xué)中以項(xiàng)目任務(wù)為主要的模式目標(biāo)。

（二）優(yōu)化高職院校的內(nèi)部控制機(jī)制，為國(guó)際交流合作奠定基礎(chǔ)

構(gòu)建雙一流的高職院校，其在學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)設(shè)置上，學(xué)校的教學(xué)體系、管理體制等方面都實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化變化。而在設(shè)置學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)校的課程內(nèi)容的時(shí)候，還要求能夠以國(guó)際化的視野進(jìn)行課程管理體系的構(gòu)建。如高職院校要能夠增加學(xué)校教學(xué)中英語等語言的課程設(shè)置，確保展開學(xué)生的英語文化知識(shí)的培育，為國(guó)際合作交流奠定良好的基礎(chǔ)。其次還要求學(xué)?？梢圆捎矛F(xiàn)代化的管理體制，通過設(shè)置董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)想的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立科學(xué)公正的教學(xué)質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系，確保高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)良性的運(yùn)營(yíng)和健康的發(fā)展，高職院校所采用的國(guó)際交流合作活動(dòng)也能夠在一個(gè)科學(xué)的良性的管理環(huán)境下得到落實(shí)。

結(jié)語

綜上所述，雙一流建設(shè)是推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略決策，是加快高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量化發(fā)展的重要?jiǎng)恿χС帧？梢孕聲r(shí)期下高職院校教育實(shí)現(xiàn)雙一流建設(shè)至關(guān)重要，由此高職院校也必須展開創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)高職院校的國(guó)際合作交流正是其中重要的探索。在此情形下的高職院校國(guó)際交流合作工作，一方面要能夠優(yōu)化合作交流的模式，推動(dòng)高質(zhì)量的交流，凸顯高職院校的辦學(xué)特點(diǎn);另一方面是要求高職院校能夠優(yōu)化自身的內(nèi)部控制管理機(jī)制，將國(guó)際交流合作納入到學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)中，建立國(guó)際化的教學(xué)管理體制和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

茹蕾（1988-），女，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際合作交流處教師，德語語言文學(xué)碩士，研究方向：德語語言文學(xué)、跨文化交流及高職國(guó)際合作交流。