淺析初中數(shù)學課堂互動的有效開展

摘 要：初中數(shù)學課堂教學的互動性可以顯著提升教學的效果，互動性的實現(xiàn)需要教師首先轉變教學理念，還要運用更多互動的教學形式創(chuàng)設互動性的課堂氛圍。初中數(shù)學的教學工作既要關注學生在課堂上掌握了多少知識，更要關注他們的數(shù)學思維發(fā)展得如何。同時也要關注學生道德素質的發(fā)展，提高學生的認知和社會人格綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效互動;數(shù)學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.082

初中數(shù)學教學改革工作，要重點轉向提高學生學習的活力和主動性這個方向，讓學生內(nèi)在的潛能得到更多的釋放，從而增強課堂的活力，也讓教師教學的效果進一步得到提高。在初中數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式中，一直是教師作為主體向學生灌輸知識，學生對一些公式、概念進行死記硬背，失去了學習的自主性，導致教學效果很差?；咏虒W的實施給初中數(shù)學教學帶來了希望和轉機，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，所以在互動性強的初中數(shù)學課堂上，學生的數(shù)學思維得到強化的訓練，通過進一步的思維訓練，學生的創(chuàng)新能力也得到了提升。所以，從素質教育改革的目標實現(xiàn)的方向來看，初中數(shù)學互動課堂的實踐有一系列積極的成效。

一、注重初中數(shù)學互動教學氛圍的創(chuàng)建

初中數(shù)學互動教學氛圍是打造互動性課堂教學的第一步。數(shù)學邏輯性強，而且有很多概念定理需要學生熟悉掌握，才能在熟練掌握這些基礎知識的前提下，學會運用數(shù)學解決問題。教師可運用互動教學的方法，提高學生對于抽象數(shù)學概念和其他基礎知識的理解能力，降低學生在數(shù)學學習中的困難度。所以，從教育心理學的研究成果來看，學習難度降低，并具有一定的挑戰(zhàn)性，學生的興趣就會比較高。而在互動課堂上，教師教授的活潑生動的內(nèi)容，幽默風趣的語言都可能成為互動的基本元素，吸引學生積極參與。因此，初中數(shù)學教師要在營造教學的氛圍時，更多地體現(xiàn)互動的特點，通過問題等基本的方法實現(xiàn)更充分的互動。

例如，在教學“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以組織學生進行一個小游戲。首先，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組選派兩名學生，一名學生按照教師的指令做相應的動作，另一名學生則在黑板上登記指令，如果有成員在黑板上做錯，就由他們小組內(nèi)其他的成員接替他來繼續(xù)完成游戲。所以，伴隨著教師的口令，學生們要有迅速的反應，不管是+2，還是-2，學生們的反應都要及時，才能有更快的速度，小組之間的競爭越發(fā)激烈，有效地提升了學生參與數(shù)學課堂學習的熱情。

二、通過設計互動性質的課堂練習增強學生數(shù)學學習的活力

課堂互動將師生緊緊地聯(lián)系在一起，讓教師和學生共同完成學習任務，在思想和情感方面保持更多的協(xié)調(diào)一致。在課堂上，通過課堂練習來增強學習的互動性，可以讓學生既能掌握重要的知識點，也能活躍課堂氣氛，學生們的競爭意識也變得更加強烈，有效地提高學生學習的注意力。互動性的課堂練習可以借助現(xiàn)代信息多媒體技術來實現(xiàn)多媒體輔助教學，通過一些教學的軟件，讓師生之間有即時的信息傳遞，通過相關軟件的運用，顯著地提升課堂上選人回答問題，以及學生快速反應的效率。教師可以提前通過網(wǎng)絡發(fā)布一些練習題，根據(jù)教學內(nèi)容的需要在課堂上呈現(xiàn)給學生。根據(jù)學生現(xiàn)場的表現(xiàn)，再進行適當?shù)倪x擇，讓課堂教學互動性強也具有生成性的特點。互動練習的覆蓋面要廣，不能只是面向個別的學習成績好的學生。而運用信息多媒體軟件可以同時將一道問題面向所有學生，讓學生在課堂上即時作答。這樣可以顯著提升課堂教學的效率，擴大課堂教學活動的覆蓋面。因此，熟練地掌握信息多媒體技術，通過手機終端等方式進行互動性的課堂教學是當前初中數(shù)學教學改革活動一個新的方向。

三、教師要通過引導啟發(fā)的方式，增強課堂的互動性

互動性強的初中數(shù)學課堂需要教師發(fā)揮主導性的作用，要善于啟發(fā)引導學生，讓學生逐漸探尋數(shù)學的基本規(guī)律，能加深數(shù)學的基本概念的理解，拓寬數(shù)學概念的應用范圍。學生對于任何一個知識點了解得越透徹，其數(shù)學綜合能力也會提升得更快。在初中階段，教師要逐漸引導學生養(yǎng)成課前對相關學習內(nèi)容進行預習的良好習慣，讓學生在預習的過程中提升自主學習的能力，掌握知識學習的基本技能，逐漸養(yǎng)成善于思考探索的好習慣。在課堂上，教師要通過提問、布置練習題等方式考查學生預習的情況，通過表揚、鼓勵來強化學生的預習行為，進一步提高課堂教學的互動性和活力。在這樣的課堂上，教師和學生之間是一種平等的朋友式的關系，教師在專業(yè)水平方面對學生具有一定的引導和啟發(fā)作用，而在具體的思維廣度方面，學生可能更占優(yōu)勢，師生相互合作，密切配合，達到教學相長的目的。因此，要善于打造有效的互動課堂，善于鼓勵學生的思考行為，鼓勵他們提出問題，并帶著問題去整合知識，探索答案，讓學生成為一名主動的專家型的學習者。

總之，初中數(shù)學互動課堂的創(chuàng)設具有眾多的優(yōu)點，能激發(fā)學生興趣，喚起學生更多的學習潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，增強學生的學習主人翁意識。這些都是符合素質教育基本要求的，所以初中數(shù)學教師要為課堂的互動做好理念上轉變的準備，并在教學實踐中融入更多的互動元素，這樣才能有效地促進互動教學的順利開展。

參考文獻：

[1]唐玉.初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）.

[2]郭曉紅.探索初中數(shù)學課堂互動教學模式[J].教育教學論壇，2015（19）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：魏全定（1973.4— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學一級，研究方向：初中數(shù)學教學。