中職禁毒教育關(guān)于學(xué)生主體性作用發(fā)揮機制的實踐與思考

黃立　蔣芳　黃吉來

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 禁毒教育 主體性作用 機制建設(shè)

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)研究者工作協(xié)會課題《中職學(xué)校毒品預(yù)防教育學(xué)生主體性作用發(fā)揮的實踐研究》階段成果，課題批準(zhǔn)號XJK17C028。

作者簡介：黃立、蔣芳，長沙高新技術(shù)工程學(xué)校;黃吉來，懷化市中方縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

中圖分類號：G633.98 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.215

長沙高新技術(shù)工程學(xué)校（以下簡稱“高新工程”）作為一所中職學(xué)校，高度重視禁毒工作，始終堅持開展青少年毒品預(yù)防教育，積極推進“6·27”工程，積極投入新一輪全國禁毒人民戰(zhàn)爭，積極參與創(chuàng)建全國禁毒示范城市活動，把禁毒教育在教學(xué)常規(guī)中落實，在教育教學(xué)工作中作出了一些有益探索，本文就中職學(xué)校的禁毒教育，在發(fā)揮學(xué)生主體作用工作機制方面作探討與分析。

一、中職學(xué)生禁毒教育主體性作用存在的不足

在中職學(xué)校開展禁毒教育，目前整體環(huán)境與機遇是極好的。但在具體實踐過程中，卻又有著顯而易見的諸多困難，特別是學(xué)生主體性作用發(fā)揮的機制建設(shè)比較薄弱。

（一）中職生對禁毒教育目的很不明確

目前中職學(xué)校使用的教材名稱為《禁毒教育》，授課對象主要是為15-17歲未成年人。可以理解的原因，學(xué)生幾乎從未見過毒品，認為毒品與自己相距遙遠;禁毒教育的專業(yè)性比較強，需要一定的生物學(xué)與化學(xué)基礎(chǔ)，教師不易講得清楚，學(xué)生難得聽懂，導(dǎo)致師生均淺嘗輒止;相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)尤其是禁毒教育理論學(xué)習(xí)的認知認識度偏低，更缺乏長遠學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，甚至抱有多此一舉的態(tài)度，簡言之，需要改變這種認識“弱視”與“盲區(qū)”。

（二）中職生對禁毒教育學(xué)習(xí)自主性較差

相對于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，中職生對理論思想性較強的課程學(xué)習(xí)，主動性積極性總體是偏低的，加上大多數(shù)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性缺乏，表現(xiàn)出畏難情緒、學(xué)習(xí)熱情不高、聽課注意力不集中、不求甚解等，這是普遍問題。

（三）中職生對禁毒教育實踐運用難以到位

中職學(xué)校專業(yè)課程學(xué)以致用的體現(xiàn)是直接的、看得見的，時間周期比較短，而且這種“用”與其他科目可比性很強，學(xué)生覺得禁毒知識只是裝在腦子里，似乎無處可用，更談不上是一種基本能力的學(xué)習(xí)和把握，不知道學(xué)會毒品預(yù)防就是一種“實用能力”?！吨袑W(xué)生守則》第八條其中內(nèi)容之一是“堅決遠離毒品”，其意義就在于此。

二、中職生禁毒教育學(xué)習(xí)主體性作用弱化的現(xiàn)狀

關(guān)于主體性教育思想，夸美紐斯認為，教育要依據(jù)人的自然天性，注重人的學(xué)習(xí)愿望和主動性。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是認知的主體，是教學(xué)的中心，是知識的主動建構(gòu)者。馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素激勵、麥克利蘭的成就激勵等都構(gòu)成學(xué)生主體論基礎(chǔ)。上世紀八十年代以來，學(xué)生主體性教育觀點在我國已成為教育主導(dǎo)思想與廣泛共識。但中職學(xué)校禁毒教育的現(xiàn)實則差距甚遠，學(xué)生主體性作用發(fā)揮參差不齊，總體上極為薄弱。

（一）吹風(fēng)式灌輸式教學(xué)仍為目前主要學(xué)習(xí)方式

中職禁毒教育基礎(chǔ)與初中有關(guān)，因為其主要生源是初中?？陀^而言，中考指揮棒讓人無暇顧及禁毒教育，目前多個省市區(qū)推出了有力舉措，在中考卷面中涉及到了禁毒，但大多情況是考前集中突擊灌輸，為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是極其薄弱的。禁毒教育在中職學(xué)校的課程地位也比較尷尬，一是相對于專業(yè)技能課地位已經(jīng)靠后，二是專業(yè)課教學(xué)時間占用比例較大，教學(xué)任務(wù)壓力大，禁毒教育課時安排則捉襟見肘，所以禁毒教育蜻蜓點水、走過場等一陣風(fēng)情況比比皆是，好一點的就是集中講，或上大課、或做一次集中講話、或?qū)＜易鲆淮沃v座等，也是純粹的單向灌輸，談不上教與學(xué)的交流探討，談不上知識消化與問題解決，層次性和差異性教育更難有空間。

（二）碎片化的理論知識仍為學(xué)生接受的主要內(nèi)容

雖然自2011年以來，已有了高中版專用教材《禁毒教育》，但現(xiàn)實是2015年以后才在學(xué)校有一定規(guī)模的使用，以筆者所在城市的中職學(xué)校為例，2018年使用專用教材比例不到50%，其他地區(qū)中職學(xué)校大都沒有使用。所以學(xué)生得到的知識是很不系統(tǒng)的，是碎片化的、淺層的。教材2011年以來也沒有更新，僅舉一例，如書中第3頁有一個小章節(jié)專門介紹內(nèi)地著名搖滾女歌手羅琦，教材中標(biāo)題是《吸毒葬送女歌手的藝術(shù)生涯》。而現(xiàn)實情況是，羅琦戒毒結(jié)束后回歸歌壇，演唱事業(yè)風(fēng)生水起，在2014年還參加了影響力極大的湖南衛(wèi)視第二季《我是歌手》，教材內(nèi)容與現(xiàn)實差異在一定程度上給學(xué)生造成了誤解。同時，這些年來國家禁毒政策宣傳力度之大，人民認識水平提升之快，禁毒工作成績之顯著也就無法體現(xiàn)，更沒有體現(xiàn)新時代背景下青少年毒品預(yù)防新成果。

（三）課外活動社會實踐與課程要求有較大距離

中職禁毒教育形式是比較單一的，在正常課時難以保證的情況下，再組織教學(xué)相關(guān)活動特別是課外活動與社會實踐幾無可能，當(dāng)然，有的學(xué)校開展了一些課內(nèi)外主題教育活動，這是難能可貴的，需要大力提倡。但受現(xiàn)實與主觀情況制約，這樣的學(xué)校比例很低，或者是學(xué)生中的少部分。如何縮小這種理論與現(xiàn)實的距離，改變這種脫節(jié)甚至與實踐絕緣狀態(tài)，需要探索創(chuàng)新，事實證明是能夠做到的，既是課程性質(zhì)決定，更是學(xué)生成長不可或缺的必要，直觀性教學(xué)、探索性課堂、社會性活動等是今后的方向。

三、中職生禁毒教育主體性作用發(fā)揮的機制實踐

關(guān)于“機制”，按照本文之意，取《現(xiàn)代漢語詞典》相對應(yīng)的解釋，禁毒教育作為社會科學(xué)，可以理解為機構(gòu)和制度。這里結(jié)合高新工程在學(xué)生主體性作用發(fā)揮機制建設(shè)的實踐，重點就機構(gòu)和制度兩方面介紹一些具體做法。

（一）提高認識加強領(lǐng)導(dǎo)，提升對禁毒教育學(xué)生主體地位的認識

首先要理解為什么開這門課，一是事關(guān)國家興衰存亡，歷史就是最好的鏡子;二是事關(guān)人民幸福，毒品是人類的天敵;三是禁毒工作重在預(yù)防，沾一口要付出一輩子的代價;四是教育的宗旨，禁毒教育是立德樹人的百年大計。正如政府部門的一個觀點：禁毒教育，無論怎么重視都不為過。

高新工程一直高度重視禁毒教育，把禁毒教育作為教學(xué)重要內(nèi)容，納入學(xué)校重要議事日程。成立了校長書記牽頭的專項工作小組;明確為黨政辦、學(xué)生科、教務(wù)科、保衛(wèi)科、工會、團委學(xué)生會、文明辦等部門的一項重要職責(zé);設(shè)立了專業(yè)教師隊伍。各部門齊心協(xié)力抓禁毒教育，貫穿始終，融入日常，已成常態(tài)。尤其作為一種能力培養(yǎng)與考核，學(xué)生的主體地位得到了彰顯，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的自我認知得到激發(fā)，常年的堅持與堅守已形成共識與文化。

（二）突顯中職教育特點，激發(fā)學(xué)生禁毒教育學(xué)習(xí)的潛能

中職學(xué)生有其年齡階段的共性，正是生理心理轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，逐步有了自己的“三觀”，也易受外界環(huán)境影響;進入中職后轉(zhuǎn)變也很明顯，都經(jīng)歷了中考，對自己有了新的認識和思考;中職學(xué)校是他們新的起點，被他們寄予了無限希望，他們期盼得到學(xué)校與老師的關(guān)心與指引，渴望得到良好的教育環(huán)境和成長，渴望學(xué)會專業(yè)技能和畢業(yè)后進入社會的人生經(jīng)驗，他們的潛能是巨大的。

把握了中職生特點和需求，開展禁毒教育則順勢而為，水到渠成。高新工程主要從兩方面著手，一是學(xué)習(xí)意識激發(fā)，二是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。前者重點讓學(xué)生明白，為什么要學(xué)習(xí)禁毒知識，后者主要是怎樣學(xué)好這門課。為此做了這樣幾件事，禁毒教育做到有教材、建陣地、設(shè)課程、進課堂、抓考試;團委學(xué)生會專設(shè)禁毒宣傳部，各班專設(shè)班級禁毒宣傳委員并兼科代表;學(xué)校社團專設(shè)“我是禁毒演說家”宣傳社團;班級設(shè)有禁毒宣傳欄;每月班級綜合考核評比納入禁毒教育，每學(xué)期評選禁毒宣傳先進班級和優(yōu)秀個人等。平臺廣闊、形式多樣、針對性強、氛圍濃厚，學(xué)生的潛意識得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到了較好發(fā)揮與培養(yǎng)。

（三）結(jié)合中職學(xué)生實際，創(chuàng)新開展適合青少年學(xué)生的禁毒教育活動

活動是課堂的必要延伸，也是中職學(xué)生最喜歡的另一種課堂，其創(chuàng)意與組織工作是最難的，但教育效果是最好的，高新工程創(chuàng)新開展了一系列活動。

校內(nèi)活動系列有，新生入學(xué)有禁毒教育;每學(xué)期有一堂主題班會;每學(xué)期有一次國旗下主題講話;每年參觀一次禁毒教育基地;每學(xué)期組織一次禁毒知識比賽;不定期組織黑板報、手抄報、禁毒漫畫、書法比賽;每年組織“6·26”主題文藝匯演;每月設(shè)置先進班級流動紅旗;文藝匯演必有禁毒宣傳節(jié)目;學(xué)生實習(xí)崗前培訓(xùn)與畢業(yè)典禮有專題講座等。

校外活動系列有，每年組織學(xué)生到社區(qū)進行居民毒品認識社情調(diào)查;園區(qū)企業(yè)員工培訓(xùn)與社區(qū)居民技能培訓(xùn)組織學(xué)生作禁毒宣講;在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生定期組織專題學(xué)習(xí);街道社區(qū)與區(qū)市省級禁毒主題活動與文藝匯演積極參加;學(xué)生在家庭開展禁毒宣傳等。

其他活動還有，如每年全國青少年禁毒知識比賽、青少年禁毒知識學(xué)習(xí)第二課堂、觀看禁毒主題電影電視劇等，學(xué)生參與率100%。

四、中職生禁毒教育學(xué)生主體性作用機制建設(shè)的思考

發(fā)揮學(xué)生主體性作用，貴在學(xué)校重視、班主任引導(dǎo)，貴在落實堅持，因此機制建設(shè)就不可或缺，要建立健全，全面推進，創(chuàng)新開展。

（一）領(lǐng)導(dǎo)機制是關(guān)鍵

領(lǐng)導(dǎo)是“綱”，涉及到認識、全局和執(zhí)行力，校長書記抓，全體教師共同努力，特別是專業(yè)教師隊伍注重教學(xué)與活動，禁毒教育不可能抓不好，學(xué)生的主體性作用不可能發(fā)揮不好。

（二）工作機制是基礎(chǔ)

禁毒教育的教學(xué)機制、陣地建設(shè)與經(jīng)費投入保障機制、崗位責(zé)任機制、考核評價機制、激勵機制、宣傳機制等都是保證落實、保證常規(guī)、保證效果的基礎(chǔ)，都是激發(fā)學(xué)生主體作用發(fā)揮的有力保障。高新工程近幾年出臺了系列措施，有《禁毒教育教學(xué)“五進”實施辦法》《禁毒教育專業(yè)教師與講師團培訓(xùn)方案》《禁毒教育專用教室管理細則》《班級禁毒宣傳委員工作職責(zé)》《班級禁毒教育考核評價管理辦法》《禁毒教育宣傳陣地管理方案》《鼓勵教師開展禁毒教育科研課題的意見》等。這些工作機制確保了學(xué)校禁毒教育有序有力推進，確保了學(xué)生主體性發(fā)揮有地位有平臺有途徑。

（三）創(chuàng)新機制是活力

在某種程度上，目前中職禁毒教育是新領(lǐng)域，要靠自己去摸索，要走學(xué)校特色之路。高新工程的實踐證明，創(chuàng)新是活力之源，創(chuàng)新是禁毒教育之路的開拓利器。當(dāng)然，這種創(chuàng)新必須是適合青少年學(xué)生的舉措，專業(yè)教師必須是有力的組織者主導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧與閃光點。如班級禁毒宣傳委員崗位的創(chuàng)新設(shè)置，就是源自學(xué)生的提議，他們自己帶頭，發(fā)動本班學(xué)生每天利用課余時間，在黑板上書寫禁毒小知識，就是最好的自主性學(xué)習(xí)方式，有最好的學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)該說，高新工程的禁毒教育機制產(chǎn)生了良好效果和社會影響，在一些職校得到了一定程度的推廣。但其中的問題客觀存在，需要重視，有的工作機制在部分班級得不到全面落實，班主任或科任老師有畏難情緒;班級禁毒宣傳委員的選拔，標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)用人不準(zhǔn)，工作方法簡單，在班級不能起良好的帶頭引領(lǐng)作用;科室配合銜接脫節(jié);教師認識不均衡等，都會帶來明顯的影響。有待在今后的工作中改進完善，同時向做得好的中學(xué)與職校學(xué)習(xí)，共同把禁毒教育推向更高水平。

參考文獻：

[1]黃丹琳.新時代高?！拔逦灰惑w”禁毒防艾教育工作體系探析——以泉州師范學(xué)院為例[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報，2019，37（3）：74-79.