微課在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究

王金付

摘 要 現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)前教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，隨著微課教學(xué)模式逐步進(jìn)入中學(xué)課堂以來(lái)，受到了廣大師生的歡迎，特別是在初中政治教學(xué)中應(yīng)用微課，既可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可提高政治課堂教學(xué)效果。微課程能夠改變課堂教學(xué)效率較低的問題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流和探究，切實(shí)提升45分鐘的課堂教學(xué)效率。本文分析了微課教學(xué)的重要意義，重點(diǎn)研究了如何利用微課來(lái)提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 初中政治 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微課在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以使學(xué)科的本來(lái)面目得以還原，還能增加政治課堂教學(xué)的活潑性和生動(dòng)性，讓政治課煥發(fā)出生命的活力和色彩。微課使得初中政治教學(xué)不再是空洞的理論說(shuō)教，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是把學(xué)生放在教學(xué)的首位，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

1微課教學(xué)的重要意義

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力新課改提倡學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法，這就要求老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，可以讓學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握對(duì)微課的內(nèi)容多次地播放和觀看，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以少看幾遍，或者有選擇地觀看，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，則可以多看幾遍，以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)在腦海中的印象，使微課成為自身學(xué)習(xí)的好幫手，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（2）提高重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率要想提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須讓學(xué)生掌握和理解教材中的重難點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是學(xué)好其他知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，而難點(diǎn)知識(shí)是基于學(xué)生的不同情況而產(chǎn)生的，一些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就不是難點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生就是難點(diǎn)。但是利用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以把重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成難度不同的微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有選擇地觀看微視頻內(nèi)容，這樣就能把學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而使他們提高對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（3）提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力初中政治教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，要想使學(xué)生學(xué)好初中政治，老師就必須將政治課的理論知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中理解和運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，只有在實(shí)踐中多加運(yùn)用，多用理論知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2微課的應(yīng)用制作

（1）讓學(xué)生參與制作新課改認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以新課改在一定程度上改變了老師講、學(xué)生聽的機(jī)械式的理論灌輸模式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。那么，在錄制微課的過程中也要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，否則微課就成了新技術(shù)教學(xué)模式下的新的“填鴨式教學(xué)”。老師在錄制微視頻的過程中，可讓學(xué)生反映對(duì)此知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的知識(shí)點(diǎn)，要給出師生討論與交流的過程，增加師生間的互動(dòng)，從而激起學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）選擇貼近學(xué)生生活的素材初中政治是一門和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，這就要求在制作微課時(shí)必須要體現(xiàn)出政治和生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，重視生本資源的運(yùn)用和開發(fā)?，F(xiàn)用的政治教材在內(nèi)容的編排上已經(jīng)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但是由于中國(guó)幅員遼闊，地區(qū)差別很大，這就要求老師在制作微課時(shí)要根據(jù)地區(qū)的特殊性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇他們最熟悉的、最有針對(duì)性的素材，這樣就實(shí)現(xiàn)了一般性和特殊性的結(jié)合，真正使初中政治教學(xué)和學(xué)生的生活同步，從而制作出體現(xiàn)生活氣息和符合教學(xué)實(shí)際的微課。

3微課在初中思想品德課程教學(xué)重點(diǎn)而應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式。微課教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的區(qū)別，微課教學(xué)方式建立在傳統(tǒng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)上，屬于不斷創(chuàng)新發(fā)展的新型教學(xué)方式，在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，初中思想品德教師要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，建設(shè)出高效的課堂教學(xué)情景模式，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過情景模式體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)有關(guān)于世界因生命而精彩的內(nèi)容時(shí)，由于很多初中學(xué)生獨(dú)生子女占多數(shù)，得到家庭多方面的疼愛，自我意識(shí)比較強(qiáng)，強(qiáng)烈的優(yōu)越感會(huì)容易讓學(xué)生們產(chǎn)生“以自我為中心”的想法，對(duì)周圍的事情缺少關(guān)心和關(guān)愛，不懂得珍惜生命。

（2）利用微課提升趣味性初中思想品德課程理論性知識(shí)點(diǎn)比較多，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，把微課教學(xué)引入到課程中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，新穎有趣的教學(xué)方式，也符合了學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)。例如說(shuō)很多初中生還處在成長(zhǎng)階段，對(duì)于人生的挫折相關(guān)問題了解不深刻，對(duì)于“每個(gè)人在人生道路上都會(huì)遇到挫折”這句話體會(huì)不深，因此教師可以通過微課教學(xué)來(lái)給學(xué)生們播放名人在生活中遇到的挫折。

4結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更加新穎，能夠讓課堂教學(xué)活躍起來(lái)，提升學(xué)生的課堂參與積極性，拓展學(xué)生事業(yè)，從真實(shí)的教學(xué)情境中感受到思想品德教育的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 房信兵.淺談多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育：綜合，2016（21）：61.

[2] 李靜.多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)新通信，2016（08）：52.

[3] 趙花媛.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2016（13）：127.