多媒體助推語文教學的實踐研究

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，多媒體走進了小學語文課堂，使語文教學變得更加豐富多彩。運用多媒體輔助教學，開闊視野，使抽象的變成具體的、直觀的、生動的，并配上文字、聲音、圖畫，全方位調動學生的視覺、聽覺，使整個課堂變得生動、形象、有趣，從而對小學語文教學起到積極的推動作用。

關鍵詞：形象生動;激發(fā)興趣;圖文并茂;巧用多媒體

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.141

在新時代背景下，學習并加強利用現(xiàn)代信息技術進行教學，已經(jīng)成為一種新型的教學手段，也是今后教學的重要方向。傳統(tǒng)的教學模式都是教師在課堂上講，學生在下面聽，教師是課堂的主體，學生只有被動地去接受知識，教師授課也只是在說教這一層次上，教學方法單一，很難讓學生牢固地掌握知識，更別談讓學生真正地、主動地學習了?，F(xiàn)代信息技術有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”，我們要充分利用教學資源，努力提高教學水平，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。將多媒體運用到教學中，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。多媒體的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當可以使我們的語文課堂大放異彩，運用不當則事與愿違，希望教師能認識到這一點，能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術與語文學科資源的整合。現(xiàn)代信息技術作為教學手段，給教學注入了新的活力，展示了一個新的天地。

一、形象生動，激發(fā)興趣

新課標中新的理念要求我們教師必須改變過去的教學模式，現(xiàn)代教學技術不斷發(fā)展，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自學能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在教學活動中，多媒體能給學生呈現(xiàn)出直觀的、生動的、具體的教學畫面，讓教學形式和教學方法變得靈活多樣，從而能很直觀地吸引學生的眼球，激發(fā)學習熱情，使他們產(chǎn)生強烈地求知欲望，進而為課堂教學營造出和諧、民主的學習氣氛，提高教學效率。

比如炎炎的夏日，美麗的荷花池成了人們避暑的好去處。那么，我們在學習《荷花》一課時，作者筆下的荷花究竟是怎樣的呢？為了讓學生能更好地理解荷花的美，我課前播放荷花的幻燈片，引領學生欣賞美景，并配上音樂，讓學生陶醉其中，將形象直觀的事物展示在學生面前，渲染了濃厚的學習氛圍。

通過多媒體將文中的景色化為可聽到的、可看到的、可觸碰到的真實感受，在教師聲情并茂的講解中，學生感受到荷花的靜態(tài)美，這就是利用多媒體，把音樂、動畫、圖像等教學信息結合在一起，把學生聽覺、視覺等感官一起調動起來，激發(fā)學習興趣，將課堂變得生動有趣。

二、圖文并茂，理解文本

在閱讀文本，理解文本的過程中，往往碰到與學生已有的知識有一定距離的難點問題，有的復雜，有的抽象，這就讓學生學起來很困難，要突破這一難點，單憑教師講解也解決不了問題，這時就要利用多媒體，多媒體把文字轉化成生動形象的圖畫，幫助他們跨越思維的障礙，化難為易，進而突破難點，深刻理解新的知識，促進知識內化，提高教學效果。

在教學不好理解的文本時，可采用對關鍵的字詞、句子用不同的顏色加深，形成視覺的沖擊，加深對文字的理解。當然還有很多方法可以幫助我們更好的理解文本信息。多媒體的運用，不僅引導學生尋找美、感受美、理解美，還要引導學生積極地發(fā)現(xiàn)美、體驗美，并在實踐中積極地表達美、創(chuàng)造美，營造出一幅美的景象，讓多媒體貫穿整個教學課堂，達到事半功倍的效果。

三、開闊視野，啟發(fā)想象

多媒體利用視覺、聽覺、向學生提供綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動形象的事物，在一定程度上突破了時間和空間，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入所描繪的意境中，為培養(yǎng)學生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！彼季S是智力的核心，兒童的思維特點是以形象思維為主，運用多媒體提供形象、生動、直觀的材料，開闊視野，啟發(fā)學生對事物的分析、想象、概括能力。小學生的想象力是否豐富直接影響小學生的思維能力，在思維的天地里，想象力就會激發(fā)，促進思維能力。

四、結語

在語文教學中，我們不應只局限于課本上的內容，更應向學生展示課本以外的知識，將時間交給學生，讓學生自己去觀察，去思考，去創(chuàng)造。小學生的想象力沒有太多的思維局限，多媒體可以吸引學生的注意力，為學生思維提供了具體生動形象的事物，把學生觀察到的事物化靜為動，化繁為簡，將具體觀察的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生更細致、更全面地進行觀察，啟發(fā)他們積極地思考。

參考文獻：

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[4]顧穎.多媒體輔助教學在小學語文教學中的探索與實踐[J].學周刊，2014（2）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬輝（1987.9— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學工作。