關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的思考

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，口算是非常重要的內(nèi)容之一，也是小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要保障。只有掌握正確的口算方法，學(xué)生才能在做數(shù)學(xué)作業(yè)以及考試過程中如魚得水，反之則會與其他同學(xué)的數(shù)學(xué)差距越來越大。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)，并對當前存在的問題展開研究，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);計算方法;計算技巧

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.056

口算就是學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中通過用腦計算，將腦海中計算出來的結(jié)果進行口頭敘述。這種方法在小學(xué)速算中較為常見。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)口算不但可以提高學(xué)生的計算速度，還能提高學(xué)生的專注力以及記憶力，從而幫助學(xué)生在日常生活中更好地運用數(shù)學(xué)計算知識。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題

（一）口算速度慢

小學(xué)數(shù)學(xué)口算最為明顯的優(yōu)勢就是速度快，并且在新課標中明確提出對學(xué)生計算能力的要求。但是在實際教學(xué)過程中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的口算速度，過于重視學(xué)生計算的準確性，這些因素直接導(dǎo)致學(xué)生的口算速度較慢。另外，還有一部分教師則認為過快的口算速度會令學(xué)生的準確率降低。這種陳舊的教學(xué)理念無疑對提高學(xué)生口算能力造成一定的阻礙，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)口算教育變得毫無意義[1]。

（二）過于注重口算結(jié)果

對小學(xué)生而言，口算計算結(jié)果并不重要，學(xué)會口算計算方法與技巧才是最為重要的。如果教師在教學(xué)過程中過于重視口算結(jié)果，就很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在傳授口算教學(xué)方法時往往只是簡單地說出口算計算步驟，導(dǎo)致學(xué)生忽略口算技巧的深入探究與學(xué)習(xí)，過于重視口算結(jié)果，輕視學(xué)生的思維訓(xùn)練，久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視口算結(jié)果的教學(xué)理念會嚴重影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（三）口算難度太大

由于小學(xué)每個階段的教學(xué)任務(wù)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行口算教學(xué)時應(yīng)該明確口算教學(xué)對象并且制定相關(guān)科學(xué)合理的教學(xué)目標。然而在實際教學(xué)中，許多教師卻忽略了這個問題。部分教師為了節(jié)省時間，隨意在網(wǎng)上找到一些口算題作為教學(xué)內(nèi)容，但該教學(xué)內(nèi)容往往與本班實際教學(xué)情況不相符。特別是低年級學(xué)生的口算教學(xué)中不能涉及一百以上的加減法內(nèi)容，這種教學(xué)方法無法提高口算教學(xué)難度，同時也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略

（一）加大小學(xué)生口算學(xué)習(xí)監(jiān)督力度

由于小學(xué)生天性活潑好動，自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授口算題方法時應(yīng)該加大小學(xué)生口算監(jiān)督力度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解口算題相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)采用理論與教學(xué)例題相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生加深對口算教學(xué)知識的理解記憶。教師為了檢查學(xué)生口算知識掌握情況，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨意出示幾道口算題，并采用抽查的方式讓學(xué)生用最快的速度進行口答。值得注意的是，教師要注重學(xué)生得出答案的解題過程，從而真正實現(xiàn)口算教學(xué)的最終目的。

（二）現(xiàn)實生活與口算教學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。依據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，并讓學(xué)生通過口算學(xué)習(xí)提升自身解決問題的能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在口算教學(xué)過程中提高教學(xué)成效，必須將口算教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，將小學(xué)生熟知的生活場景靈活運用到口算教學(xué)當中，將原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)題變得簡單易懂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生跟隨教師的授課思路自然而然地融入到口算學(xué)習(xí)當中，從而使學(xué)生在掌握相關(guān)教學(xué)知識的同時，提高自身的口算能力，有效完成小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)目標。

（三）采用多樣化口算教學(xué)模式

在小學(xué)教學(xué)過程中，口算教學(xué)在很長一段時間都采用傳統(tǒng)單一的口算教學(xué)模式。由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師常常讓學(xué)生陷入口算題海當中，使得學(xué)生從心底里對小學(xué)數(shù)學(xué)口算產(chǎn)生一種厭惡心理。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，將學(xué)生喜歡的口算教學(xué)與競賽活動相結(jié)合，利用小學(xué)生的好勝心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)立相關(guān)的獎勵機制，激勵學(xué)生積極參與到口算學(xué)習(xí)當中，然后采用小組比賽的方式，根據(jù)小組口算速度以及正確率，給予學(xué)生一定的獎勵。在口算授課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過開展競賽活動，不但可以優(yōu)化口算教學(xué)方法，還能有效提高學(xué)生的口算速度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而提高口算教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當中，口算是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件。然而在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)口算依舊存在許多問題，阻礙了學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，降低了口算教學(xué)的教學(xué)效率，致使小學(xué)生對口算教學(xué)產(chǎn)生了一定的逆反心理。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大小學(xué)生口算監(jiān)管力度，將口算教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，采用多樣化的口算教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口算能力，從而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王艷萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019（8）：256.

[2]吳登舉.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）：89.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 靳曉婷（1983.7— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。