情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究

摘 要：小學(xué)教育是啟蒙教育，對一個人的發(fā)展有著重要作用，而小學(xué)思想品德教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。文章簡要闡述了情感教學(xué)的含義、模式以及其主要作用，并從教師以身作則、教學(xué)情境以及情感實踐等方面分析了情感教學(xué)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué);思想品德教育

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.046

隨著素質(zhì)教育及新課改的發(fā)展，情感教育越來越受到重視。小學(xué)思想品德教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和分析問題能力，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。

一、情感教學(xué)概述

情感是對客觀事物的主觀感受，反映著個體需求與客觀事物之間的關(guān)系。最重要的是情感和情緒存在一定的差異，情感與感情也存在差異，情感直觀反映著人的感官，而感情是情感的升華[1]。情感教學(xué)模式是指以學(xué)生感官感受為主，將情感教學(xué)的心理學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)，通過情感因素中的積極作用開展教學(xué)，最終滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)思想道德教育更加傾向于學(xué)生體驗。因此在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、感受，并通過情感教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生將感受轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖抡J(rèn)識。教師在應(yīng)用情感教學(xué)時，通常采用的模式為“激情—明理—導(dǎo)行”，其指的是教師應(yīng)用一定的教學(xué)方法與途徑，讓學(xué)生在了解知識的基礎(chǔ)上，有所感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨閇2]。對于思想道德教育而言，情感教學(xué)是科學(xué)長遠(yuǎn)的教學(xué)模式。

二、小學(xué)思想品德教育中情感教學(xué)的作用

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感的思想道德教育，只是空話?！笨梢姡W(xué)思想品德教育中情感教學(xué)發(fā)揮著重要作用。所以在實際教學(xué)過程中，應(yīng)加強情感教育，實現(xiàn)情感和知識的一致性，使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。

（一）提升學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生的年齡較小，好奇心強，喜歡形象思維。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，在教學(xué)中，通過學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感受，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對事物與知識的認(rèn)知能力得到提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在思想品德教育中，通過積極情感原則，了解學(xué)生的情感及內(nèi)心世界，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)及思維狀態(tài)，從而充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)思想品德教學(xué)中，學(xué)生積極參與互動直接影響著師生之間的情感交流以及課堂氛圍。良好的情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生探索精神，使學(xué)生感受到自主發(fā)現(xiàn)及探索的樂趣。

三、小學(xué)思想品德教育中情感教學(xué)的有效應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生情感，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（一）教師以身作則

如在講授《綠色小衛(wèi)士》這一單元內(nèi)容時，教師應(yīng)具備綠色環(huán)保意識，時刻保護環(huán)境，因為在生活中，學(xué)生與教師會時常相遇，這時教師可以通過自身行為為學(xué)生做出榜樣。思想品德教育的理論性較強，若只是照搬教材中的知識點，讓學(xué)生被動地接受知識，只能使學(xué)生對思想品德知識產(chǎn)生厭煩情緒。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將教材知識與實際生活有效結(jié)合起來，這樣才能增強知識的趣味性，使學(xué)生更好地掌握道德知識，養(yǎng)成良好的道德行為。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況創(chuàng)建相應(yīng)的場景吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，從而使學(xué)習(xí)效率及注意力得到提升[5]。教師在教學(xué)中可以通過小品、錄音以及幻燈片等，讓學(xué)生感受情境，從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，從感性情感升華到理性情感。

（三）幫助學(xué)生辨別是非

小學(xué)思想品德教育的教學(xué)任務(wù)之一是幫助學(xué)生辨別是非。教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合實際熱點問題，有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)及啟發(fā)，讓學(xué)生自主展開思考，辨別是非，從而樹立正確的評判標(biāo)準(zhǔn)。

1.小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，缺乏辨別是非的能力，還沒有樹立道德標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中可以講解品德高尚的人物事跡，使學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情，從而讓學(xué)生理解高尚的含義。

2.幫助學(xué)生動情曉理。教師在實際教學(xué)過程中根據(jù)自身認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生面對是非時應(yīng)具有的情感，在這一基礎(chǔ)上曉之以理動之以情，使學(xué)生明確感知是非問題，從而加強學(xué)生辨別是非的能力。

（四）增強學(xué)生的情感實踐

教師可以創(chuàng)設(shè)“朋友家”及“長輩家”等多種情境，讓學(xué)生思考去他人家如何做客，感受做客中的角色，最后讓學(xué)生評價客人的行為。這樣學(xué)生可以通過自我評價，以及其他學(xué)生與教師的客觀評價，及時糾正自己的行為，形成行為規(guī)范。

綜上所述，小學(xué)思想道德教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀。在小學(xué)思想道德教育中應(yīng)用情感教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教師關(guān)注學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的情感，加強師生之間的情感交流與溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助其解決，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀，能夠使學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范及思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗莉.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2018（17）.

[2]張仲舉.淺析情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用[J].神州，2017（30）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：李永山（1964.3— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：中小學(xué)思想政治教學(xué)。