淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：新課標(biāo)提出要求教師要對學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神進行激發(fā)，因此在當(dāng)前教育教學(xué)過程中怎樣對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)也逐漸成為了教師研究和關(guān)注的重點問題。在初中教育過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生思維發(fā)展有著顯著影響，同時對于學(xué)生創(chuàng)新意識提升也有著不可忽視的重要影響。為此，本文就將以小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用作為研究對象，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;考評機制

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.075

當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該是一個全民發(fā)展的重要時期。為了更好地達成全民發(fā)展目標(biāo)，對合作意識進行提升尤為關(guān)鍵。在新課改教育理念全面推進背景下，課堂教學(xué)組織形式也在無形中出現(xiàn)了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到自身形式所限，已經(jīng)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體優(yōu)勢，更需要加強對學(xué)生合作意識和自主意識的提升。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)模式也在近年來教育過程中逐漸引起了人們的關(guān)注和重視?；诖?，筆者就將對初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題展開詳細研究。

一、 學(xué)生分組要科學(xué)合理

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的就是在教學(xué)過程中對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，教師更要加強對學(xué)生的了解，從而針對學(xué)生的實際情況選擇更為合理和有效的教學(xué)分組手段，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，共同進步，這對于提高小組成員的學(xué)習(xí)效率也有著顯著的積極影響。教師在對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受水平全面了解的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的有效搭配，一般情況下可以將前后桌的四個人分為一組，分組過程中要盡可能保證小組能力的均衡性，避免小組與小組之間出現(xiàn)明顯差異。只有這樣，小組與小組之間才能進行有效競爭，教師在評價過程中也能保證公平性。在對課外合作學(xué)習(xí)組織過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自愿組合，針對學(xué)生實際情況，科學(xué)地進行學(xué)生分組，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能充分展示自我，實現(xiàn)自身能力的穩(wěn)定提升。由于分組本身具備較強的靈活性，因此教師也需要針對不同教學(xué)內(nèi)容或是要求對學(xué)生分組進行調(diào)整，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

二、教師引導(dǎo)要恰到好處

著名的美國心理學(xué)家林格倫曾經(jīng)提出，要想對課堂教學(xué)效率進行提升，單純地靠教師或是學(xué)生都是不現(xiàn)實的，而是要靠師生的共同努力。在教學(xué)工作正式開展前，教師應(yīng)該提前進行研究，分析學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，在必要的時候為學(xué)生進行合理的引導(dǎo)和幫助，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性。教師在課堂中應(yīng)該為學(xué)生提供討論和探究問題的機會，從而在小組合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對問題的有效解決。在分組工作開展中，學(xué)生可以針對自身情況選擇更具針對性的活動策略。在這一過程中，教師也可以組織相關(guān)游戲，讓學(xué)生在小組范圍中進行游戲演練，并對游戲數(shù)據(jù)進行總結(jié)，最終進行結(jié)果分析。在小組合作中，教師作為課堂主要引導(dǎo)者也要積極參與到學(xué)生群體中，和學(xué)生一起游戲。如果學(xué)生有問題，教師也可以通過對相關(guān)問題的提出，對學(xué)生進行啟發(fā)或是科學(xué)引導(dǎo)，保證合作合理性。

三、考評機制要富有激勵性

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，構(gòu)建激勵性考評機制。教師要積極改革考評機制，通過激勵性考評機制的構(gòu)建，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行合作發(fā)展。具體而言，無論學(xué)生是進步了還是倒退了，教師都要進行適當(dāng)?shù)墓膭?，提振他們的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)工作中，學(xué)生一旦成績下滑，教師大多都會對學(xué)生進行嚴肅批評。長期處于此種狀態(tài)下，學(xué)生自己很難有學(xué)習(xí)的興趣。所以，在今后教學(xué)過程中不管學(xué)生成績好壞，教師都應(yīng)該進行適當(dāng)表揚和鼓勵，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上體現(xiàn)更大的存在價值，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在完成課堂交流或是討論基礎(chǔ)上，教師不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報進行關(guān)注，還要讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式進行評價。通過信息反饋，教師才能進一步地改進教學(xué)方案，制定更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。其次，積極開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與性。教師可以小組為單位，為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)知識競賽。其中，教師可以扮演裁判的角色，以小組為單位開展淘汰賽，最終獲得勝利的小組可以得到獎勵。由此可見，教師合理應(yīng)用評價激勵機制以及競爭機制，可以讓學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，營造松緊適度的學(xué)習(xí)氛圍，促使班級學(xué)風(fēng)得以改善，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢十分顯著，不僅對學(xué)生思維能力的提高奠定基礎(chǔ)，還對于學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問題能力的提高也有著重要幫助。所以，在今后的教學(xué)工作中無論是教師還是學(xué)生都要做出努力，保證學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)模式下得到共同成長與發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]范佳.淺談如何加強初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（24）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬托強（1985.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。