談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要保障小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教材知識(shí)的全面掌握，更好要充分發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重小學(xué)生的課堂參與程度。教師可以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為切入點(diǎn)，提出如何使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的具體優(yōu)化策略，希望為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂參與;積極性

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.062

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)展開。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性學(xué)科，更應(yīng)該將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性放到教學(xué)首位，從而讓學(xué)生在知識(shí)探究過程中發(fā)展自己的思維能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)學(xué)科能力及素養(yǎng)?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立和諧、民主的師生關(guān)系

在日常教學(xué)過程中，教師都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生喜歡哪個(gè)學(xué)科的教師，那么也就更加愿意進(jìn)行哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且一般情況下該門學(xué)科的學(xué)習(xí)成效與其他學(xué)科相比較高。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師也要注重與學(xué)生之間和諧、民主關(guān)系的構(gòu)建。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們模仿力強(qiáng)、可塑性極高，如果教師能夠在教學(xué)過程中與學(xué)生構(gòu)建良好、和諧、民主的師生關(guān)系，那么教師自身良好的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力與素養(yǎng)的雙向發(fā)展。

第一，在日常的教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，主動(dòng)去了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困難和困境，及時(shí)施以援手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。第二，教師要營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師都要一視同仁，甚至還要更加關(guān)注班級(jí)里的一些“學(xué)困生”，用發(fā)展的眼光去看待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而讓全體學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

二、創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂參與度

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于通過行之有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中全面掌握教材知識(shí)，完成知識(shí)的構(gòu)建和遷移。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說，除了一些基礎(chǔ)的計(jì)算題，還囊括了一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去進(jìn)行課堂講授，小學(xué)生很難真正的理解和掌握。而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，恰恰是在引導(dǎo)中讓小學(xué)生主動(dòng)去參與，在參與中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理，并在此過程中將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，繼而全面提高課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力的最優(yōu)化發(fā)展。

與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)問題：一是，針對(duì)教材中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出探究問題，從而讓學(xué)生的思路始終跟著教師講課的思路走;二是，教師讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究要遵循從易到難、以點(diǎn)蓋面的原則，讓學(xué)生先從基礎(chǔ)知識(shí)探究開始，然后隨著課堂講解進(jìn)度的推進(jìn)以及學(xué)生知識(shí)積累的不斷增多，再逐步加深知識(shí)探究的難度，從而讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擁有更大的發(fā)展空間，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，不斷提高，追趕上前邊的學(xué)生;三是，對(duì)于學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)、中肯的給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠獲取學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，繼而更加自發(fā)主動(dòng)的投入到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度

合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生吸收他人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身所短，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)成效，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的課堂參與率。但是，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中還需要注意一下幾個(gè)方面的問題：

一是，嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)原則，以一個(gè)小組4-6名學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分。因?yàn)?，如果人?shù)過多，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、討論探究時(shí)容易發(fā)生課堂秩序混亂、討論范圍過大或者討論跑偏等問題;而如果人數(shù)過少，小組合作氛圍不濃烈、小組成員之間無(wú)法互相借鑒優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身不足。同時(shí)，每個(gè)合作小組成員還要男女生混合、學(xué)習(xí)能力互相搭配，從而確保小組成員之間在完成教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠從不同的角度、不同的層面來(lái)發(fā)表自己的看法，集思廣益，共同完成目標(biāo)。另外，還要依據(jù)小組成員各自的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，明確每個(gè)小組成員的責(zé)任分工，然后大家有條不紊的開展自己的合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在積極參與中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，繼而探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的真相、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二是，教師要對(duì)學(xué)生的討論成果及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲取成就感和滿足感，從而以更加飽滿的熱情投入到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶男.基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].課程·教材·教法，2006（2）.

[2]劉坤，瞿寧遠(yuǎn).試論提高智力參與程度是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1994（4）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 楊多元（1969.9— ），男，漢族，甘肅武威人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。