如何運(yùn)用課堂觀察量表對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效評價

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的注意力是高度集中的，無法及時反思自己的教學(xué)行為，而課后回憶也無法完全重現(xiàn)自己的課堂教學(xué)過程，課堂評價的有效性無法保證。但是從開始實(shí)施課堂教學(xué)之時，運(yùn)用課堂觀察量表對課堂教學(xué)進(jìn)行評價就一直受到人們的關(guān)注?；诖?，教師可針對如何運(yùn)用課堂觀察量表對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效評價進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：課堂觀察量表;初中數(shù)學(xué);有效評價

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.061

隨著新課程改革的不斷深入，課堂觀察量表的使用越來越受到教師以及教育界學(xué)者的關(guān)注。根據(jù)課堂觀察量表進(jìn)行課堂信息的搜集，進(jìn)而針對性的進(jìn)行反思與分析，可以及時明確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢以及缺陷，進(jìn)而采取針對性的措施提升課堂教學(xué)有效性。

一、對課堂觀察量表的認(rèn)識

課堂觀察指的是通過觀察對課堂實(shí)施情況進(jìn)行記錄、分析以及研究的方法，目的在于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教師專業(yè)活動的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。與普通意義的觀察不同，課堂觀察是一種研究方法，需要觀察人員明確觀察目的，在運(yùn)用到自己的眼睛以及心智之外，還需要借助一定的觀察工具，例如課堂觀察量表，錄音設(shè)備等，從而直接從課堂上搜集資料，并根據(jù)資料對課堂進(jìn)行有效的評價。

課堂觀察主要包含三階段：課前會議，課中觀察，課后反思。這是一套由確定問題到搜集信息，再到解決問題的系統(tǒng)的工作流程。所以課堂觀察量表的內(nèi)容主要包含以下幾方面：教師的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、提問技巧、教師的調(diào)控能力、學(xué)生的主動性、學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)、學(xué)生的實(shí)際思維表現(xiàn)、課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

根據(jù)課堂觀察量表的主要內(nèi)容，可以得出課堂觀察方法主要有兩種：定性方法與定量方法?？梢灾攸c(diǎn)觀察課堂上相對重要的問題，也可以重點(diǎn)觀察同一節(jié)課不同教師的表現(xiàn)。課堂觀察需要先進(jìn)行觀察提綱的擬定，再進(jìn)行課堂觀察對象的記錄，最后再按照一定的方法進(jìn)行分析。

二、運(yùn)用課堂觀察量表對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效評價的意義

首先，運(yùn)用課堂觀察量表可以進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)錄，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，思考教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思，并針對性地提出教學(xué)改進(jìn)意見，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，運(yùn)用課堂觀察量表，不僅使觀察者高效完成了自己的觀察任務(wù)，還能指出問題，提出改進(jìn)意見。帶著目的進(jìn)行課堂觀察，可以幫助教師更好的反思自身的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

最后，運(yùn)用課堂觀察量表，使得教師的教學(xué)行為由傳統(tǒng)的個人主義開始向?qū)I(yè)主義發(fā)展。也就是說，每一個教師都要主動接納其他教師進(jìn)入自己的教室，然后共同探討課堂教學(xué)中的專業(yè)問題，共同探討教師教學(xué)心理、教學(xué)行為的變化以及影響，進(jìn)而開始變得民主、和諧、開放，從而影響更多的教師，實(shí)現(xiàn)整個學(xué)校教師的共同成長，增加教師的責(zé)任感，增加教師對學(xué)校的歸屬感[1]。

三、運(yùn)用課堂觀察量表對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效評價的方法

（一）運(yùn)用課堂觀察量表記錄初中數(shù)學(xué)課堂的完整教學(xué)過程

在不了解課堂觀察量表之前，教師在進(jìn)行評課的時候經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的情況，很難再現(xiàn)課堂教學(xué)情況，對初中數(shù)學(xué)的有效評價以及反思也造成了一定的影響，進(jìn)而對于教師教學(xué)水平的提升以及教學(xué)手段的優(yōu)化也就造成了一定的影響。而了解了課堂觀察量表之后，就可以在課后反思階段對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出針對性的改進(jìn)建議，可以更加精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中的優(yōu)勢以及缺陷，就可以針對性地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整[2]。

（二）運(yùn)用課堂觀察量表深入研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的某一方面

因?yàn)檎n堂觀察量表的運(yùn)用，可以最大限度地重現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，而這就可以為深入的研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的某一方面創(chuàng)造有利條件。針對某一節(jié)課的具體教學(xué)過程，教師會有自己特別滿意的地方，也有最需要提升的地方。而這兩方面都需要教師進(jìn)行深入的反思。而課堂觀察量表的運(yùn)用，就可以及時找出這一節(jié)課中最需要提升的地方，并針對產(chǎn)生這一教學(xué)行為的原因進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而針對性地提出優(yōu)化措施。

（三）運(yùn)用課堂觀察量表可以進(jìn)行初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)的對比以及反思

作為一種常見的教學(xué)活動，同課異構(gòu)指的是面對同樣的教材，不同的教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生不同的效果。而運(yùn)用課堂觀察量表可以針對這種現(xiàn)象詳細(xì)分析不同教師所使用的教學(xué)方法的差異性，對教材處理的差異性，對教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)處理的差異性，課堂問題設(shè)計的差異性，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡以及銜接的差異性，進(jìn)而幫助教師明確自己對該節(jié)課的把握程度，明確學(xué)生對課堂教學(xué)知識的接受程度。

四、結(jié)語

綜上所述，通過課堂觀察量表可以記錄初中數(shù)學(xué)課堂的完整教學(xué)過程，針對性的采取措施優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整課堂教學(xué)手段，提升教師的教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮夕雯，楊玉敏.初中數(shù)學(xué)課堂師生對話觀察量表設(shè)計及應(yīng)用評價[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2017（6）：28.

[2]彭金萍.初中數(shù)學(xué)新老教師課堂等待行為的比較研究[D].浙江：杭州師范大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張立奇（1975.6— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《運(yùn)用課堂觀察量表對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效評價的策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1243。