農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育的探討

岑勇

[摘? ?要]雖說(shuō)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但倘若仍采用傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)模式，很難激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。中職語(yǔ)文教師要結(jié)合課程背景及中職學(xué)生的年齡、心理特征，將賞識(shí)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)中職學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、討論。文章簡(jiǎn)要介紹賞識(shí)教育內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值，深入探討其在農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;中職;語(yǔ)文教學(xué);賞識(shí)教育

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0088-02

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法影響，中職語(yǔ)文課程實(shí)踐中存在課堂效率低、學(xué)生興趣不足、教師厭教等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。為此，中職語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)思路，給予學(xué)生足夠的賞識(shí)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)，循序漸進(jìn)掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)及內(nèi)容。

一、賞識(shí)教育內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值

1.賞識(shí)教育內(nèi)涵

賞識(shí)教育踐行“以生為本”的理念，強(qiáng)調(diào)師生之間的相互激勵(lì)。該教育模式具備明確的指向性，直面生命，尊重學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，給予其充分的尊重、理解。通過(guò)這種教育模式，有助于改善中職學(xué)生人際關(guān)系，不斷提高其人文素質(zhì)。將賞識(shí)教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)及自信心培養(yǎng)，為中職學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自我，欣賞他人，始終保持積極向上的心態(tài)。該教育理念比較新穎，其作為德育的延伸，契合了學(xué)生渴望得到賞識(shí)的本能，在農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)中適用性強(qiáng)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給予其愛(ài)、幫助及認(rèn)可，并在鼓勵(lì)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)。

2.賞識(shí)教育應(yīng)用價(jià)值

首先，將賞識(shí)教育滲透到農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)中，有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。開(kāi)展賞識(shí)教育的中職語(yǔ)文課堂氛圍更加活躍、融洽，能使學(xué)生得到充分肯定。在語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)賞識(shí)的語(yǔ)言、眼神等，給學(xué)生以鼓勵(lì)，拉近師生之間的距離，使學(xué)生更愿意積極、主動(dòng)回答問(wèn)題。其次，依據(jù)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)背景及要求，開(kāi)展賞識(shí)教育，能夠使中職學(xué)生的自信心得到明顯增強(qiáng)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“你能行”“這個(gè)問(wèn)題你回答得太棒了”，使之在長(zhǎng)期的肯定中，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)觀、自信的品格。

二、農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施方法

1.創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往忽略學(xué)生的主體性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接收過(guò)于被動(dòng)，教師多指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、中心思想等，課堂教學(xué)模式單一、死板，毫無(wú)趣味可言。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，要把中職學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體，給予其充分的自由，借助微課、慕課、情景教學(xué)法等，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課程的趣味性，并在課堂中給予學(xué)生鼓勵(lì)和賞識(shí)，使之更好地參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將其改編成話劇，劃分編劇組、導(dǎo)演組、表演組、道具組等。學(xué)生可依據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)，扮演劉邦、項(xiàng)羽、樊噲、張良、曹無(wú)傷等不同角色，或者擔(dān)任編劇工作等。該過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分的自由，使其自主排練和表演，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予肯定和賞識(shí)。中職學(xué)生通過(guò)話劇表演，體會(huì)作品主題思想、人物性格等，對(duì)課文的理解更加深刻。在課堂教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生積極發(fā)言，討論與該課相關(guān)的歷史故事、典故及同名影視作品等，讓中職學(xué)生在活潑生動(dòng)的課堂氛圍中，體會(huì)到來(lái)自語(yǔ)文教師的賞識(shí)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把《雨巷》改編成動(dòng)人的小故事，帶領(lǐng)學(xué)生集體朗誦《勸學(xué)》等，并肯定他們的成果，使學(xué)生在創(chuàng)新及學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

將賞識(shí)教育融入農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)關(guān)注師生關(guān)系構(gòu)建。在日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要發(fā)自內(nèi)心地賞識(shí)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)良品質(zhì)、閃光點(diǎn)等，給予其肯定和贊美。在課堂中，要關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，積極主動(dòng)與學(xué)生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在課上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠(chéng)的微笑、溫和的聲音打動(dòng)學(xué)生，幫助其克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)《壺口瀑布》時(shí)，在課堂之初，教師與學(xué)生一起討論自己在壺口瀑布游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞，使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看壺口瀑布相關(guān)視頻、圖片等，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)壺口瀑布的了解有多少，在其回答后，用“非常好”“太棒了”等正能量的詞鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)其主動(dòng)分享以前看過(guò)的有關(guān)瀑布的電影、文章及實(shí)地游玩經(jīng)歷等，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

3.關(guān)注課堂知識(shí)延伸及滲透

中職語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)比較開(kāi)放，除了學(xué)習(xí)文本知識(shí)、內(nèi)容外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀中外經(jīng)典名著、古詩(shī)文等，豐富其語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。教師還應(yīng)將賞識(shí)教育延伸到課外。例如，班內(nèi)一名學(xué)生常利用課余時(shí)間繪畫(huà)，教師發(fā)現(xiàn)之后，夸獎(jiǎng)該學(xué)生的作品有創(chuàng)意，還與這名學(xué)生一起討論達(dá)·芬奇、畢加索、高更等知名畫(huà)家，并為其推薦《月亮與六便士》，讓其利用課下時(shí)間閱讀，讓該生體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)，在堅(jiān)持繪畫(huà)的同時(shí)，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)。又如，學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，用多媒體為學(xué)生播放同名話劇片段，讓學(xué)生直觀感受話劇這一舞臺(tái)藝術(shù)。還可鼓勵(lì)學(xué)生將《藥》改編為話劇劇本。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

4.采用形成性評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生成績(jī)

中職語(yǔ)文教師要選擇形成性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方式，以考試為主，過(guò)于傳統(tǒng)、單一，與新課程教育理念不符，又與賞識(shí)教育背道而馳。形成性評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程評(píng)價(jià)方法，把中職學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行正向引導(dǎo)，有助于激發(fā)中職學(xué)生的潛力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在班集體的共同努力下，學(xué)生完成話劇《鴻門宴》的編排、表演，教師依據(jù)個(gè)體學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分，將其與學(xué)生日常語(yǔ)文課堂表現(xiàn)情況一起計(jì)入期末考試成績(jī)，使語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方式更加綜合，讓中職學(xué)生在賞識(shí)和認(rèn)可中，收獲知識(shí)和成長(zhǎng)，真正將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化成伴隨一生的素養(yǎng)。

受制于教育教學(xué)環(huán)境，賞識(shí)教育尚未在農(nóng)村地區(qū)得到普及。特別是農(nóng)村中職學(xué)校，應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，明確中職語(yǔ)文課程背景及教學(xué)要求，將賞識(shí)教育滲透到課堂教學(xué)中，對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)師生互動(dòng)，在文本教學(xué)之余，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的延伸及滲透，并用形成性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)更加輕松、和諧、融洽，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，使之全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 戴步云.論中職語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（5）：109-110.

[2]? 周國(guó)申.淺論中職語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的滲透[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（4）：161-162.

[3]? 高明.賞識(shí)教育理念在中職教學(xué)中的探索[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（6）：116-117.

[4]? 馬加里.激勵(lì)式賞識(shí)教育與五段式教學(xué)法在職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（2）：48-50.

（責(zé)任編輯 周侯辰）