初中校園欺凌反制機制構(gòu)建途徑探微

黎瓊

[摘? ?要]對全體教師員工展開反制校園欺凌專項培訓(xùn)，調(diào)動教職工力量應(yīng)對校園欺凌，這是最為重要的應(yīng)對舉措。向?qū)W生展開人格生命安全教育，給學(xué)生更多鼓勵和支持，也是應(yīng)對校園欺凌的重要舉措。聯(lián)合學(xué)生家長，對學(xué)生展開合力教育，可以有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]校園欺凌;反制機制;途徑構(gòu)建

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0075-02

初中校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生由多種制約因素導(dǎo)致，我們需要針對不同致因展開深度探究，找到導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，設(shè)定具體有效的反制措施，以成功遏制校園欺凌事件的發(fā)生。學(xué)校需要從幾個方向展開反制探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍。對全校教職員工展開反制校園欺凌專項培訓(xùn)，加強學(xué)生人格生命安全教育，完善反制校園欺凌規(guī)章制度，建立家校反制校園欺凌管網(wǎng)，都能夠從根本上消除校園欺凌事件的發(fā)生。

一、建立反制校園欺凌管理機構(gòu)

學(xué)校管理有嚴密的體制和制度，專項管理工作也需要有專門的管理機構(gòu)具體負責(zé)。在學(xué)校常規(guī)管理中，學(xué)生管理由班級、團委、政教處、校長辦公室具體負責(zé)，并形成完善的管理體系。為進一步提升對學(xué)生日常管理的質(zhì)量，學(xué)校需要有非常規(guī)管理措施的跟進。校園欺凌屬于典型違紀行為，而且負面影響是比較嚴重的，學(xué)校需要引起高度重視，在常規(guī)管理中建立傾斜政策，建立以政教處牽頭、有班主任和科任教師參與、由校長分管的特別管理體系，勢必能夠有效遏制校園欺凌事件的發(fā)生，為學(xué)生提供安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

學(xué)校建立專門的管理制度、形成的專門管理機構(gòu)，需要從幾個方面做出具體操作，以充分發(fā)揮管理機構(gòu)的管理作用。首先，學(xué)校校長要親自參與校園欺凌案例的處理，對本學(xué)校校園欺凌現(xiàn)狀有充分的調(diào)研，為制定完善的管理制度提供更多參數(shù)。其次，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要主持相關(guān)培訓(xùn)活動，切實轉(zhuǎn)變?nèi)w教職員工的思想意識，繃緊反制校園欺凌這根筋。再次，在構(gòu)建專門機構(gòu)時，需要建立細致的責(zé)任制度，對學(xué)生實行劃片管理，相關(guān)責(zé)任人要準時就位，對校園實施全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，將校園欺凌事件消滅在萌芽之中。為有效控制校園欺凌事件的發(fā)生，學(xué)校還要對班主任進行特別培訓(xùn)，讓更多學(xué)生都能夠參與到具體的管理工作中。學(xué)生是管理對象也是管理主體，班主任發(fā)動學(xué)生參與到校園欺凌管理活動中，培養(yǎng)一些管理骨干成為自己的左膀右臂，自然能夠給自己提供更豐富的管理信息，以便做出及時的應(yīng)對。最后，反制校園欺凌已經(jīng)形成制度，需要及時總結(jié)管理情況，定期展開評比活動，對表現(xiàn)突出的單位和個人進行表彰獎勵，以發(fā)揮教育管理的正能量作用。

校園欺凌管理需要機構(gòu)、需要制度、需要責(zé)任人，學(xué)校充分考慮多種制約因素，針對管理實際做出合理安排，建立完善的管理體系，可以為學(xué)生提供更多的保護。特別是來自校園之外的侵害行為，對學(xué)生形成的心理沖擊會更劇烈，學(xué)校在具體管理時也會出現(xiàn)一些“真空”漏洞，如果能夠發(fā)動全校師生都提高防范意識，自然能全面提升反制校園欺凌管理水平。學(xué)校是教育的主陣地，教師是指揮員也是戰(zhàn)斗員，沖鋒陷陣在第一線，這是責(zé)任也是使命使然。

二、強化反制校園欺凌專項培訓(xùn)

初中學(xué)生思想比較活躍，但穩(wěn)定性較差，很容易出現(xiàn)一些出格的行為，這也是校園欺凌事件發(fā)生的客觀原因。學(xué)生由嬉戲開始演變成校園欺凌，這是一個自然發(fā)展的過程。如果沒有師長的及時介入，很可能會導(dǎo)致事態(tài)發(fā)展的失控，造成極為嚴重的后果。因此，在全校范圍內(nèi)展開相關(guān)宣傳教育，這是反制校園欺凌的重要舉措。學(xué)校要對全體教職員工展開專項培訓(xùn)，幫助教師提高認識，重視校園欺凌事件對學(xué)生造成的不良影響，這樣才能形成更多反制對策。

學(xué)校以教師為反制主體，對校園欺凌事件說不，其反制效果會更顯著。因為學(xué)生對校園欺凌現(xiàn)象認識不足，在很多學(xué)生看來，這都屬于“玩笑”范疇，就是覺得“好玩”，而對其嚴重后果認識不夠。教師的及時介入和對學(xué)生展開針對性教育，能讓學(xué)生認識校園欺凌對其心靈造成的傷害，這樣可以有效提升學(xué)生的個人覺悟，大幅度減少校園欺凌現(xiàn)象。學(xué)校對教師員工展開相關(guān)培訓(xùn)，也能夠提升教師員工應(yīng)對校園欺凌的能力。當校園欺凌現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師員工都能夠積極參與其中，運用最為恰當?shù)姆绞秸归_教育應(yīng)對，也能夠有效減少負面影響，將校園欺凌損害降到最低程度。

以教師為主體展開校園欺凌反制行動，可以形成強大的震懾力量。如果每一個教師員工都能夠主動參與校園反制行動，校園欺凌行為便失去了存在空間。學(xué)校從整體管理工作實際出發(fā)，利用多種教育手段，對教師展開專項培訓(xùn)和教育，也能夠表明學(xué)校的態(tài)度，這對構(gòu)建和諧校園有重要的現(xiàn)實意義。

三、加強學(xué)生人格生命安全教育

加強學(xué)生人格生命教育、安全教育，這是杜絕校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的根本反制措施。學(xué)生普遍缺少生命教育，特別是農(nóng)村家庭教育環(huán)境相對較差，家長在學(xué)生成長過程中，沒有主動進行生命教育，而學(xué)校學(xué)科教育中缺少生命主題的內(nèi)容，自然導(dǎo)致學(xué)生人格生命意識培養(yǎng)欠缺。如果學(xué)校為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，自然能夠為學(xué)生補上這一課。唯有讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏感，才會引發(fā)學(xué)生深度思考，在自我保護意識增強的情況下，也不會主動去實施校園欺凌行為。

學(xué)校在對學(xué)生展開生命人格安全教育時，需要形成完善的系統(tǒng)教育。首先，要注意以校本課程的形式鋪設(shè)生命安全教育的內(nèi)容，以班主任為核心，推出班級生命安全教育課程，對學(xué)生展開系統(tǒng)的生命安全教育。其次，在全校范圍內(nèi)展開生命安全、反對校園欺凌的宣傳教育活動，通過主題班會、主題征文、主題演講等形式，發(fā)動學(xué)生對此展開大討論，以促使學(xué)生順利構(gòu)建嶄新的生命價值觀、審美觀、安全觀。再次，將生命安全教育滲透到各個學(xué)科教育之中，以相關(guān)內(nèi)容作為教師考評的指標。督促教師在學(xué)科教學(xué)中滲透生命安全教育，這是時代發(fā)展的必然要求，具有十分重要的現(xiàn)實意義。最后，學(xué)校要組織定期定向檢查，對相關(guān)教育效果進行詳細評估，將相關(guān)內(nèi)容融入教師績效考核之中。

學(xué)校從不同視角展開學(xué)生生命安全教育，不僅能夠在全校范圍內(nèi)建立良好的環(huán)境秩序，還能夠從思想深處給學(xué)生帶來觸動，促使學(xué)生盡快建立生命價值觀和安全意識，共同抵御校園欺凌事件的侵害。學(xué)生是教育主體，校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生時，學(xué)生都是受害者，不管是誰引發(fā)了校園欺凌事件，唯有教師展開多重教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺提升思想覺悟，促進安全意識的增強，才能從根本上消除校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

四、完善反制校園欺凌規(guī)章制度

預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是第一責(zé)任人。為控制校園欺凌事件的發(fā)生，我們需要采用更多應(yīng)對策略，甚至要專門設(shè)置一些規(guī)章制度，對校園欺凌現(xiàn)象進行專項管理。校園欺凌現(xiàn)象有其特殊屬性，我們需要做出客觀評估，正確界定玩笑和欺凌之間的界限，如果造成了學(xué)生心靈受傷害的后果，這無疑就是校園欺凌。一旦形成了校園欺凌，我們需要有具體的規(guī)章制度進行制約。學(xué)校不妨推出詳細的反制規(guī)章制度，讓教師在處理校園欺凌事件時有足夠的依據(jù)。

學(xué)生之間矛盾糾紛不斷，這是最為正常的現(xiàn)象。在評估校園欺凌現(xiàn)象時，我們需要有正確的認知，不能將所有學(xué)生的矛盾都歸結(jié)到校園欺凌的范圍中，也不能將校園欺凌事件進行淡化處理，因為這不利于對學(xué)生進行教育。如果校園欺凌事件關(guān)系到校外人員或者是學(xué)生家長，學(xué)校需要根據(jù)規(guī)定，及時給出正確的處理，如果有必要，不妨借助法律展開應(yīng)對。該報警就要及時報警，該舉報就一定要舉報，在保護學(xué)生生命安全的同時，也對學(xué)生展開生命安全教育，促使學(xué)生建立安全防范意識。如果可能，要在不同范圍內(nèi)展開制度學(xué)習(xí)，如《未成年人權(quán)益保護法》《義務(wù)教育法》《刑法》等，以及學(xué)校制定的反制校園欺凌相關(guān)規(guī)定和制度。利用強力制度反制校園欺凌，其威懾力更為強大，教育效果也會更為突出。

完善反制校園規(guī)章制度，這是學(xué)校應(yīng)對校園欺凌的硬手段。我們拿起制度和法律武器應(yīng)對校園欺凌，并不是小題大做，這是向?qū)W生展開法治教育的絕好機會。學(xué)生健康成長需要有良好的環(huán)境，多種管理制度無疑就是最好的保護傘，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，也屬于學(xué)校教育的范疇，應(yīng)該引起我們的廣泛關(guān)注。學(xué)生在學(xué)校要遵守規(guī)章制度，走出校園也需要遵守法律秩序，培養(yǎng)學(xué)生的制度觀念，能夠促進學(xué)生健康成長。

五、建立家校反制校園欺凌管網(wǎng)

建立家校反制校園欺凌管網(wǎng)，這是最為有效的反制措施。家校聯(lián)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要特色。家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育環(huán)境的順利構(gòu)建，也為學(xué)生帶來更多成長動力。如果家校順利構(gòu)建教育管網(wǎng)，能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進學(xué)生生命價值觀的形成。家校聯(lián)合，也可以對學(xué)生形成一定的心理壓力，這對促進學(xué)生收斂個性行為有一定幫助。我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)，一些家庭教育環(huán)境較差的學(xué)生，其組織紀律性較差，這無疑屬于失教造成的。

構(gòu)建家校教育管網(wǎng)，我們需要從幾個方面展開工作。第一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極與家長取得聯(lián)系，主動要求家長參與管理學(xué)生的行動，建立長效的家校管網(wǎng)聯(lián)系機制。第二，優(yōu)化家校管網(wǎng)溝通方式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為家校管網(wǎng)建設(shè)提供了更多便利條件。教師與家長通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開互動交流，通報學(xué)生的具體表現(xiàn)，共商教育對策，對有效遏制校園欺凌有更多幫助。第三，家?；又?，教師不妨推出更多主題活動，如果有必要，也可以吸引學(xué)生參與進來。如主題辯論、案例分析、材料展示、信息搜集等，讓學(xué)生和家長在參與過程中逐漸轉(zhuǎn)變思想，共同構(gòu)筑反制校園欺凌的統(tǒng)一戰(zhàn)線。

豐富家校管網(wǎng)渠道，建立家校管網(wǎng)，成功調(diào)動家長的參與熱情，可以為學(xué)生帶來更多教育機會，也能夠提升學(xué)生抵御校園欺凌的能力和意識，這當然是一舉多得的事情。校園欺凌現(xiàn)象難以在短時間內(nèi)杜絕，只要我們形成管理合力，自然能夠大大擠壓校園欺凌的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧安寧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進學(xué)生健康快樂地成長。

總之，校園欺凌行為的發(fā)生由多種因素導(dǎo)致，我們要制定更多防范應(yīng)對策略。動員全校教職員工參與到反制校園欺凌行動之中，為學(xué)生提供更多正面教育和引導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生家長和社會力量參與進來，勢必能夠形成強大的反制力量，讓校園欺凌沒有藏身的余地，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的健康成長。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 周漫漫.初中校園欺凌現(xiàn)象及其對策研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：54-55.

[2]? 胡榮，沈珊.家庭資本與初中校園欺凌的關(guān)系問題[J].求索，2018（5）：128-136.

[3]? 韋紅斌.初中生校園欺凌應(yīng)對策略探析[J].江蘇教育，2017（96）：55-56.

（責(zé)任編輯 諾? ?依）