初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法探究

王張威

[摘? ?要]隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，相對(duì)應(yīng)的，信息技術(shù)課堂在初中階段也愈來(lái)愈受到重視，那么，如何上好一堂初中信息技術(shù)課，是擺在每一位信息技術(shù)教師眼前的頭等大事，教師可用講授法進(jìn)行計(jì)算機(jī)演示、激勵(lì)學(xué)生、同步教學(xué)、激活課堂、分層次教學(xué)、拓寬學(xué)生知識(shí)面等方法，生成高效課堂。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);課堂教學(xué);方法;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0029-02

初中信息技術(shù)課堂的開設(shè)，比起其他文化課來(lái)說(shuō)，時(shí)間不是很長(zhǎng)，特別是在農(nóng)村學(xué)校，時(shí)間更短。我們開展信息技術(shù)教學(xué)的目的，一是普及信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力;二是教給學(xué)生學(xué)會(huì)查詢信息、選擇信息、簡(jiǎn)單地處理和箍選信息的能力。筆者在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)方法，現(xiàn)在分享給大家，有不妥之處，希望同仁批評(píng)指正。

一、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能采取傳統(tǒng)的講授法

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高效課堂教學(xué)模式的大量運(yùn)用，使傳統(tǒng)的課堂講授法漸漸被教師所遺棄，雖然傳統(tǒng)的講授法授課有許多的詬病，但是，經(jīng)過(guò)幾千年的傳承，直接講授法肯定有存在的道理。比如，簡(jiǎn)單、明了、直觀、針對(duì)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、總結(jié)性強(qiáng)等這些優(yōu)勢(shì)，是其他教學(xué)方法不可比擬的。因此，信息技術(shù)教師在課堂上，應(yīng)該用四分之一左右的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講授，講授計(jì)算機(jī)硬件的組成、軟件的應(yīng)用、軟件的開發(fā)、系統(tǒng)的應(yīng)用，等等。在授課過(guò)程中，不妨和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者執(zhí)著地認(rèn)為，講授法是信息技術(shù)課堂中最基礎(chǔ)的教學(xué)方法之一。

二、講授計(jì)算機(jī)基本操作，多進(jìn)行展示、演示

展示法指的是在教師具體講解完一段知識(shí)后，進(jìn)行有條理的示范操作，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地按規(guī)范操作。這在初中信息技術(shù)教學(xué)中，是必不可少的過(guò)程，打個(gè)比方，就拿最簡(jiǎn)單的操作計(jì)算機(jī)過(guò)程中的坐姿來(lái)講，教師首先應(yīng)該給學(xué)生正確的坐姿示范，正確的操作鍵盤手法，操作鼠標(biāo)手法，具體哪個(gè)手指按哪個(gè)鍵，這些教師都要示范，學(xué)生都要規(guī)范學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了怎么樣具體操作計(jì)算機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了動(dòng)手能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課有一個(gè)和其他學(xué)科不一樣的地方，就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，所以在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，操作是非常重要的，只有理論和操作都精通了，才算是有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，在課堂教學(xué)中多表?yè)P(yáng)，多交流

無(wú)論是成人，還是學(xué)生，如果自己覺得某件事做得還不錯(cuò)，在他的內(nèi)心深處一定會(huì)產(chǎn)生成就感。而作為教師，如果能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的這種成就感得到“加固”。在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，有一點(diǎn)很重要，就是教師一定要在學(xué)生正式進(jìn)步的基礎(chǔ)上，或者學(xué)生確實(shí)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能學(xué)生做得很一般也刻意地沒(méi)有誠(chéng)心地去表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)適得其反，讓學(xué)生覺得教師是虛偽的，教師表?yè)P(yáng)的心理也是別扭的。

在剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，許多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)跟不上往往會(huì)失去信心，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，尋找問(wèn)題的根源。在具體教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)降低難度，操作上，也可以降低任務(wù)難度，學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，心里會(huì)自然出現(xiàn)成就感、欣喜感，最后增強(qiáng)信心。教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，有一點(diǎn)是非常忌諱的，就是盡量不要說(shuō)某某同學(xué)是最好的，可以這么表?yè)P(yáng)：“你今天的操作比上節(jié)課好多了，老師希望你繼續(xù)進(jìn)步?！币?yàn)楫?dāng)老師說(shuō)學(xué)生最好的時(shí)候，有可能學(xué)生會(huì)心理反差過(guò)大，反而覺得老師是在刻意夸大自己，這個(gè)時(shí)候的表?yè)P(yáng)就顯得效果不佳。

四、上機(jī)操作的時(shí)候可以大量運(yùn)用同步教學(xué)法

所謂的上機(jī)操作同步教學(xué)法，就是指教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生緊跟著教師的講解操作步驟，一步一步按照指導(dǎo)的方法去做，教師邊講邊操作，學(xué)生邊學(xué)邊操作，這就是同步操作教學(xué)。同步操作教學(xué)有一個(gè)很大的好處，是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂教學(xué)效果良好。一般情況下，同步操作法在操作性較強(qiáng)的科目教學(xué)里比較實(shí)用，比如勞動(dòng)通用技術(shù)課、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課等，教師教學(xué)信息技術(shù)這門操作性強(qiáng)的課程，在上機(jī)授課的時(shí)候，更適合采用同步操作法。

五、盡力讓信息技術(shù)課堂“活”起來(lái)

通過(guò)大量的信息技術(shù)課堂調(diào)查，在初中信息技術(shù)課堂上，許多學(xué)生感到課堂氣氛枯燥乏味，更有甚者有時(shí)候?qū)е抡n堂混亂，教師要讓信息技術(shù)課堂有秩序地“活”起來(lái)。

首先，教師在課前應(yīng)該多做準(zhǔn)備工作，包括對(duì)計(jì)算機(jī)教室的檢查、教學(xué)資料和教學(xué)資源的檢查等，都應(yīng)該做到認(rèn)真仔細(xì)。其次，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，選取符合新課程要求的教學(xué)理念，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情感教育法、先學(xué)后教法等一些文化課常用的教學(xué)方法，這些方法對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)很有參考意義。

六、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采取分層次教學(xué)

和其他文化課一樣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，依然應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)中，學(xué)生受先天智力因素、家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境以及非智力因素等差異的影響，不處在同一個(gè)水平線上，如果用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)讓“優(yōu)等生”吃不飽，“后進(jìn)生”跟不上。分層教學(xué)能很好地解決這一問(wèn)題，也能讓全體學(xué)生達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能讓學(xué)得較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展提升，中層的學(xué)生緊追其后，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能理解基本信息技術(shù)知識(shí)，這其實(shí)是一舉三得的事情。如果拿學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)感來(lái)說(shuō)，“優(yōu)等生”“中等生”“后進(jìn)生”都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，體驗(yàn)到和教師交流的快樂(lè)。

七、在信息技術(shù)課堂上適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，許多電腦軟件、手機(jī)APP的開發(fā)日新月異，我們能否跟上時(shí)代的步伐，能否掌握新軟件的應(yīng)用功能，能否利用新的軟件加工處理需要的信息，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力非常重要。比如一些圖像的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)的更新等，教師如果拓寬了使用這些應(yīng)用軟件的知識(shí)面，增強(qiáng)了對(duì)操作系統(tǒng)的掌控能力，都會(huì)促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。另外，教師平時(shí)在拓展知識(shí)面的時(shí)候，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極去參與，盡可能地把他們的內(nèi)在能力發(fā)揮出來(lái)。課堂上的時(shí)間是有限的，因而教師應(yīng)該傾向于讓學(xué)生做基本訓(xùn)練和對(duì)知識(shí)技能的基本掌握，在課外，教師可以布置學(xué)生自由發(fā)揮，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行外延，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課內(nèi)外所學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好效果。

總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多種教學(xué)方法，也有很多經(jīng)驗(yàn)需要教師去積累，我們要盡量回避在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的一些弊端，努力提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更要大膽創(chuàng)新，大膽探索，為信息技術(shù)普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 斯? ?陌）