作文教學(xué)要緣情

郝興普

[摘? ?要]中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟生活點(diǎn)滴的能力，因此在教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)情入手，基于學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，分析、理解、感悟抒發(fā)情感的技巧，從而豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，提高作文品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);學(xué)情;感情;寫(xiě)作技巧

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0023-02

陸機(jī)在《文賦》中提到：“詩(shī)緣情而綺靡?！睂?xiě)作雖不像詩(shī)歌創(chuàng)作，但是它同樣遵循著這一規(guī)律，所以在初中作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循“緣情”這一重要原則，根據(jù)自身對(duì)生活的理解及對(duì)生命的感悟進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，“文緣情而作”也要求教師在作文教學(xué)時(shí)要尋找情感抒發(fā)的突破口和依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒。

一、因循學(xué)情，順乎學(xué)情

學(xué)生的生活范圍狹窄是其致命的弱點(diǎn)，但這并不能成為教師教不好寫(xiě)作的借口。其實(shí)，只要教師能夠了解學(xué)生，深入他們的小小情感世界，就能尋找到寫(xiě)作教學(xué)的契機(jī)，尋找到其感興趣的話題，這樣他們才會(huì)情竇大開(kāi)，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，盡顯精彩。黃厚江老師提出“教師要帶著作文的種子進(jìn)課堂”。這個(gè)種子可以是一件事、一句話、一個(gè)人、一個(gè)場(chǎng)面……以至一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。當(dāng)然這些都應(yīng)該是學(xué)生狹小生活空間里比較熟悉的，其特點(diǎn)就是具有啟發(fā)性，作為打開(kāi)學(xué)生情感的“鑰匙”而存在?！敖處煄е魑牡姆N子進(jìn)課堂，然后師生互動(dòng)，使這粒種子萌芽破土，長(zhǎng)成一根主干，伸開(kāi)幾根分枝，生出片片綠葉?！狈駝t，教師帶的這顆種子就是“假”種子，離學(xué)生的情感世界太遠(yuǎn)。找準(zhǔn)“種子”以后，教學(xué)中還要注重寫(xiě)作前的情景式引導(dǎo)，注重學(xué)生內(nèi)心的情感。

在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“寫(xiě)出人物精神”的作文教學(xué)中。為提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者出了個(gè)作文題《牛人牛事》。學(xué)生一下子便被“?！弊治?，在下面掩面而笑，竊竊私語(yǔ)。

師：“孩子們，牛人是什么樣的一類人呢？”

生：“有特殊本領(lǐng)的人?！薄芭c別人不同的人。”“有特長(zhǎng)的人?！薄▽W(xué)生的興趣一下就被點(diǎn)燃了。）

師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的牛人嗎？”

就這樣，學(xué)生被筆者的話語(yǔ)吸引了。當(dāng)提到班級(jí)中的牛人時(shí)，學(xué)生或微笑，或皺眉，或竊喜，或唉聲嘆氣……簡(jiǎn)單的幾句話，簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生的興趣，由此可見(jiàn)，教師要找準(zhǔn)作文教學(xué)的切入點(diǎn)，充分利用寫(xiě)作前的情景式引導(dǎo)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人物，當(dāng)然更容易刻畫(huà)出這一人物的性格特點(diǎn)。一番討論、發(fā)言過(guò)后再進(jìn)行片段式訓(xùn)練，然后展示寫(xiě)作成果。

二、情郁于中，發(fā)乎外物

學(xué)生的情感突破口找到了，教師接下來(lái)要做的就是“假于物”，這個(gè)“物”可以是一件事、一個(gè)物品、一個(gè)場(chǎng)景、一種寫(xiě)作技巧……在平時(shí)的教學(xué)中，大多的教師都喜歡在作文技巧上做文章，筆者認(rèn)為這無(wú)可厚非，關(guān)鍵是要如何引導(dǎo)學(xué)生善借技巧。文章的生命是情感，學(xué)生能夠借助“物”抒情其實(shí)就是學(xué)會(huì)了間接抒情的方式，這種抒情方式也是一種寫(xiě)作技巧。當(dāng)然要注意的是，假如教師授課時(shí)思路明晰、侃侃而談，而學(xué)生提筆時(shí)卻冥思苦想、抓耳撓腮，那么這樣的教學(xué)沒(méi)有任何的意義，會(huì)使教與學(xué)之間存在距離，使學(xué)生與寫(xiě)作的距離也越拉越遠(yuǎn)。由此在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)由無(wú)奈變成恐懼。楊宏麗老師，認(rèn)為作文教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生與作文之間搭建一個(gè)橋梁?；y為易、化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單到可以直白地告訴學(xué)生寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活，疏浚引渠，幫學(xué)生引來(lái)寫(xiě)作的源頭活水，讓學(xué)生的作文如泉水般汩汩流淌。其實(shí)搭建橋梁就是“尋物”的過(guò)程。

研讀了全國(guó)著名特級(jí)教師楊宏麗的《用文字表現(xiàn)生活》之后，筆者進(jìn)行了一次大膽的作文教學(xué)創(chuàng)新。在執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》后，讓學(xué)生寫(xiě)主題為“感悟生命·抒發(fā)真情”的作文。先選取《紫藤蘿瀑布》中描寫(xiě)花開(kāi)的片段展示給學(xué)生。面對(duì)自己熟悉的文章，學(xué)生一下就打開(kāi)了話匣子，明確不僅可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度描寫(xiě)美麗的景物，還可以發(fā)揮想象使用通感的手法描寫(xiě)景物。接著帶領(lǐng)學(xué)生欣賞精選的植物圖片，感受生活中植物的美，并要求學(xué)生試著模仿《紫藤蘿瀑布》的選段，用上幾種寫(xiě)景的方法和技巧，寫(xiě)一寫(xiě)生活中他們所觀察到的植物。最后引領(lǐng)學(xué)生分析從植物的身上他們能夠感悟到什么樣的生命真諦，先用話語(yǔ)表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充，筆者在關(guān)鍵時(shí)刻略加點(diǎn)撥，以使他們所寫(xiě)文章的主旨更鮮明。在教學(xué)中，筆者從例文著手，總結(jié)寫(xiě)景方法技巧，再通過(guò)觀察進(jìn)行仿寫(xiě)，而對(duì)于主旨的深化則采用開(kāi)放性的討論補(bǔ)充，這樣學(xué)生的思維一下打開(kāi)了。由于條件的限制，筆者只能讓學(xué)生在教室里觀察圖片，如果可以讓學(xué)生走進(jìn)自然靠近自然，那么他們的眼睛一定會(huì)更明亮，心靈一定會(huì)更豐富，思想一定會(huì)更活躍。這節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了，在聽(tīng)到課后作業(yè)是拓展剛才在課堂上所寫(xiě)的內(nèi)容，進(jìn)而形成一篇作文時(shí)，學(xué)生再也不像以前那樣，一提寫(xiě)作就唉聲嘆氣，可以說(shuō)，這樣的作文教學(xué)，真正地在學(xué)生與寫(xiě)作之間架起了一座美麗的橋梁。

作文教學(xué)要注意引領(lǐng)學(xué)生找到感情抒發(fā)的渠道，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)借“物”抒情，當(dāng)然這個(gè)“物”就如前文所說(shuō)，可以是一件事、一個(gè)物品、一個(gè)場(chǎng)景、一種寫(xiě)作技巧……其技無(wú)他，善假于“物”也。

三、情之所趨，顯思達(dá)意

學(xué)生的感情枯竭，思想深度不夠，是其寫(xiě)作能力提高緩慢的主要原因。作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感的發(fā)掘，側(cè)重于將學(xué)生的思想引向深入，鍛煉學(xué)生的思維能力。

從心理學(xué)角度來(lái)看，情感是客觀事物是否滿足自己客觀需要的態(tài)度體驗(yàn)。思維是人腦對(duì)事物的間接反映，這一間接反映是指它通過(guò)媒介來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物，借助于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及已知的條件來(lái)推測(cè)未知的事物。這就告訴我們要想豐富學(xué)生的情感，作文教學(xué)就應(yīng)著眼于學(xué)生的需要，有需要才會(huì)有情感，而情感又對(duì)語(yǔ)言有很大的影響。要想使學(xué)生的思維有深度，就應(yīng)該增加學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種感官觀察生活的能力?！坝^察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！碧K霍姆林斯基的這句話，把觀察與智慧聯(lián)系在一起，可見(jiàn)，觀察是豐富學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生思維，加深文章思想深度的重要方法。教師可以課本為例傳授學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，讓他們?cè)谧魑恼n堂上觀察圖片、視頻甚至是教師的某個(gè)動(dòng)作，以進(jìn)行實(shí)際的觀察訓(xùn)練。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想加工材料。藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，文學(xué)作品的創(chuàng)作亦是如此。學(xué)生作品內(nèi)容單一、煩瑣、條理性差、重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題的產(chǎn)生，都是因?yàn)槿狈ο胂蠛吐?lián)想。教師應(yīng)該善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上思考、善于思考，激活學(xué)生的想象，這樣學(xué)生的潛能才會(huì)被挖掘出來(lái)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解、感悟。好文章應(yīng)該是有靈魂的文章，抒發(fā)真實(shí)情感的文章，是讓讀者有所領(lǐng)悟的文章。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往是為了敘事而敘事，寫(xiě)完以后通常不知道為什么而寫(xiě)，也不知道自己想要表達(dá)的是什么。因此，教師要努力改變這一局面。

作文教學(xué)要“緣于情”，既是緣于學(xué)情，又是緣于學(xué)生的感情，更是緣于抒發(fā)情感的方式方法，與此同時(shí)，“緣于情”也是豐富學(xué)生情感、深化學(xué)生思維的途徑。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 黃厚江.從此愛(ài)上作文課[M].桂林：漓江出版社，2015.

[2]? 劉遠(yuǎn).語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂：初中作文教學(xué)[M].太原：山西教育出版，2016.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）