小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

摘 要：科技的競爭，本質是人才的競爭，人才的競爭又是人的創(chuàng)造性思維的競爭。隨著社會的發(fā)展與進步，創(chuàng)新能力越來越重要，也越來越受到人們的重視，所以在學校教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有重要的意義。教師在教學過程中要積極地培養(yǎng)學生的主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)造性思維;教學策略;新課程標準

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.042

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師沒有把學生作為主體，傳統(tǒng)的應試教育束縛了學生的思維方式，讓學生無法積極拓展思維。在新課標的推動和指引下，教師應積極引導學生對語文知識進行探索，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。本文從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維入手，進行培養(yǎng)策略的探究。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，大家越來越重視學生的綜合素質培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)語文教學模式已經(jīng)無法滿足當代學生的學習需求，教師必須要針對這一教學現(xiàn)狀來進行改革，提高學生在語文學習中的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習方面出現(xiàn)困難主要是由于以下幾點。第一，部分教師的教學方式過于單一。教師以應試教育為主，在課堂教學中缺乏拓展性，使學生在學習過程中感到枯燥和乏味，學習興趣得不到提高。第二，部分教師忽略課堂預習這一要點，使學生在上課時跟不上教師的節(jié)奏，不能準確把握教學內(nèi)容，從而導致學生在學習方面喪失自信心，無法提高語文學習成績。第三，部分教師在實際教學過程中對學習成績比較差的學生無法給予有效的幫助，從而使學生無法樹立學習信心，導致語文學習成績逐漸下降，產(chǎn)生厭學心理。

二、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）培養(yǎng)學生的思維獨立性

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，教師可以通過多元化的教學方式來激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學生能夠主動進行學習，并且在學習中提出各種質疑，能夠對質疑進行探究。教師在這個過程中要積極引導學生進行小組合作探究共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊意識。教師在這個過程中要端正自己的教學態(tài)度，站在學生的角度考慮問題，從而使問題更加具有針對性，引導學生認識到自身不足，使學生能夠改正和完善。教師也可以聯(lián)系身邊的具體事物來進行語文知識融入，加強學生的切身感受，有助于學生進入課文描寫的情境，提高語文教學的整體質量，并且在閱讀的過程中提升學生的閱讀效率，幫助學生更好地理解文章大意，更好地掌握語文學習技巧，提高對語文學習的興趣。由于學生是存在差異的個體，學生的思維有所不同，教師應當將課堂主動權交還給學生，鼓勵學生大膽進行質疑，激發(fā)學生的學習興趣，使其敢于提出問題。培養(yǎng)學生養(yǎng)成質疑的習慣，并且使學生能夠主動投身到語文學習當中。

教師在這個過程中要注重引導學生，逐漸提高學生的質疑水平。從學生的表達能力和邏輯思維能力入手提高學生的思考水準，避免學生產(chǎn)生不切實際的疑問，要以語文重點內(nèi)容為突破點引導學生勾畫和思考。學生在提出疑問前，教師首先讓學生自行考慮自己的疑問點，考慮能不能自主解答，如果不能再提問。經(jīng)過教師的引導，學生的質疑水平會得到提高，從而大大提高了語文教學的效率。

（二）采用多元化教學模式

教師在教學過程中要營造積極高效的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習過程中能夠主動提高自主學習能力，盡快地投入到學習當中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在引導學生進行語文學習的過程當中，要利用多小組合作探究的模式來引導學生進行自主學習，激發(fā)學生的探究興趣，提高學生之間的互動能力和交流能力，使學生能夠在小組合作探究的同時提升自我的探究精神。

（三）重視塑造學生的審美情趣

教師可以通過多媒體設備來播放學生感興趣的視頻和音頻來激發(fā)學生的學習興趣。教師在這一過程中應該不斷地鼓勵學生重視品德修養(yǎng)，讓學生能夠樹立良好的價值觀，使學生在學習的過程中還能夠培養(yǎng)自己的道德情操和創(chuàng)造性思維。例如，在教授《秦兵馬俑》這節(jié)課時，教師可以通過多媒體來播放一些兵馬俑的視頻激發(fā)學生的學習興趣，再結合教師講解的一些關于兵馬俑的小故事，使學生充分地感受到中華民族的文化魅力，使學生能夠在欣賞藝術的同時塑造自己良好的審美情趣。通過對語文知識的學習，激發(fā)學生主動思考問題的能力，讓學生能夠了解自己的興趣愛好并且知道自己的不足，在學習和生活中不斷完善自我。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠在語文學習過程中更好地提升自己。

三、結語

綜上所述，我們能夠看出，小學生是祖國和社會的希望，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是非常有必要的，能夠有效地激發(fā)學生對學習的興趣，增強學生的學習能力，使學生在今后的學習生活中都能夠為社會發(fā)展建設做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]陳幫先.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].科海故事博覽（科教創(chuàng)新），2011（1）.

[2]趙芳霞.小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2017（19）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 魏軍鎖（1982.12— ），男，漢族，甘肅定西人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。