新時(shí)期警用邏輯在線開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探析

摘 要：邏輯教學(xué)是培養(yǎng)公安院校學(xué)生思維能力、偵查能力的綜合課程，而良好的邏輯思維能力也是每一位公安工作者的必要素質(zhì)。介于此，結(jié)合新時(shí)期教育改革背景下，以公安院校開(kāi)展邏輯在線開(kāi)放課程建設(shè)情況為對(duì)象，明確了在線開(kāi)放課程的教育優(yōu)勢(shì)，并提出了當(dāng)前公安院校警用邏輯在線開(kāi)放課程建設(shè)的一些問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)促進(jìn)警用邏輯在線開(kāi)放課程建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：邏輯教學(xué);在線開(kāi)放課程;課程建設(shè);對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.006

現(xiàn)如今，法治社會(huì)建設(shè)不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于公安機(jī)關(guān)人才的需求也越來(lái)越緊迫。如何培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新公安警用人才，成為各大公安院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。具體到邏輯學(xué)研究中，邏輯教學(xué)作為公安院校的主要課程，其課程自身具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)中較為困難，往往出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不透徹，實(shí)踐結(jié)合匱乏的局面。因此，在新時(shí)期教育改革的背景下，進(jìn)行警用邏輯教學(xué)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。在線開(kāi)放課程作為新時(shí)期教育改革的創(chuàng)新方向，已經(jīng)普遍滲透到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，介于此，明確警用邏輯在線開(kāi)放課程建設(shè)中的不足，進(jìn)行完善和改進(jìn)，對(duì)于完善警用邏輯教學(xué)體系有著重要的研究意義。

一、在線開(kāi)放課程的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)放性

在線開(kāi)放課程主要是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，因此無(wú)論是課程資源的整理和搜集，還是在線課程的學(xué)習(xí)，都可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、突破時(shí)間和地域的優(yōu)勢(shì)，向高校師生開(kāi)放課程內(nèi)容。

（二）雙向互動(dòng)性

一方面，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在線開(kāi)放課程作為一個(gè)師生交流的平臺(tái)，學(xué)生將在線開(kāi)放課程中的問(wèn)題，反應(yīng)給指導(dǎo)教師，教師給予一對(duì)一的指導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)師生關(guān)系，教師也能夠更好了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改進(jìn)。

另外一方面，有利于人機(jī)互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期高校教學(xué)改革提出了建設(shè)“智慧校園”“智慧課堂”的思想，因此，在線開(kāi)放課程順應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)改革的需求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)、教師與互聯(lián)網(wǎng)的“人機(jī)”互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，在線開(kāi)放課程具有較強(qiáng)的“線上+線下”的雙向互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，不僅有利于人機(jī)交流，也增進(jìn)了人際溝通。

（三）課程資源多樣性

在線開(kāi)放課程資源集中了理論講解、案例視頻、實(shí)驗(yàn)操作、圖文并茂等多種資源形式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在教學(xué)資源上呈現(xiàn)多樣性，能夠給予學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的教學(xué)沖擊性，對(duì)于提高教學(xué)資源利用率，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

（四）自主性

在線開(kāi)放課程將傳統(tǒng)的講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，選擇相對(duì)應(yīng)的在線開(kāi)放課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課程復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等自學(xué)，在線開(kāi)放課程中的一些習(xí)題、小測(cè)和問(wèn)題探討，也可以開(kāi)拓學(xué)生思維，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

二、警用邏輯在線開(kāi)放課程中存在的問(wèn)題

（一）邏輯教學(xué)教材匱乏

一方面，教學(xué)教材單一。從當(dāng)前警用邏輯在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，其主要是應(yīng)用警用邏輯學(xué)的常規(guī)邏輯教材，如《公安邏輯學(xué)》《偵查邏輯學(xué)》等，這就導(dǎo)致在線開(kāi)放課程中的教學(xué)內(nèi)容，幾乎完全復(fù)制和粘貼警用邏輯的理論教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸引力不足。

另外一方面，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著新時(shí)期教育改革的推進(jìn)，警用邏輯在線開(kāi)放課程，已經(jīng)在傳統(tǒng)的邏輯理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加了“理論+案例”的教學(xué)內(nèi)容，然而這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，仍然沒(méi)有突破。

（二）在線開(kāi)放課程的平臺(tái)功能不健全

在線開(kāi)放課程具有互動(dòng)性、自主性、多樣性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，然而這些優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有充分的在平臺(tái)中表現(xiàn)出來(lái)。從平臺(tái)功能來(lái)看，其主要的問(wèn)題有：

一是平臺(tái)互動(dòng)功能薄弱。在線開(kāi)放課程多為單一的課程設(shè)置，對(duì)于線上討論類(lèi)的課程不足，這就導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生不能夠進(jìn)行線上互動(dòng)和學(xué)術(shù)探討，在線開(kāi)放課程的互動(dòng)性功能薄弱。單純的視頻講解、課堂測(cè)試等平臺(tái)模塊，不能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行師生、生生互動(dòng)的需求。另外，警用邏輯在線開(kāi)放課程中的一些小測(cè)和考試，多以案例分析的形式呈現(xiàn)，但是由于缺乏平臺(tái)互動(dòng)性，這些考試和小測(cè)不能讓學(xué)生進(jìn)行正確的自評(píng)，而且邏輯學(xué)中涉及的案例分析，其關(guān)鍵還是要探討、思考，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。

二是市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)收集功能不全。在線開(kāi)放課程中僅僅能夠通過(guò)可視化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些理論、案例進(jìn)行分析，平臺(tái)中關(guān)于市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)事實(shí)等多樣化的教學(xué)資源建設(shè)不足，不利于在線開(kāi)放課程資源多樣化的實(shí)現(xiàn)。

（三）普通院校教師的課程參與性不高

一般而言，警用邏輯在線開(kāi)放課程的課件內(nèi)容、教學(xué)資源選擇等都是由國(guó)家高級(jí)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探討和研發(fā)而成，這就說(shuō)明，普通公安院校的教師往往不能夠參與到在線開(kāi)放課程的建設(shè)中。這也導(dǎo)致警用邏輯在線開(kāi)放課程不能夠緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐。也正是由于課程的可操作性問(wèn)題，直接導(dǎo)致部分教師僅僅將警用邏輯在線開(kāi)放課程作為理論課程講解的一個(gè)自學(xué)和教學(xué)輔助工具，教師對(duì)在線開(kāi)放課程的運(yùn)用嚴(yán)重不足。

（四）教學(xué)效果不理想

首先，課程完成率低。對(duì)于警用邏輯在線開(kāi)放課程來(lái)說(shuō)，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)，但是自學(xué)效果不佳，特別是對(duì)于課程學(xué)習(xí)的完成度，很多學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)僅僅能夠完成一部分，很少有學(xué)生能夠100%的完成所有的開(kāi)放課程。這就導(dǎo)致大量的課程資源被浪費(fèi)，而且也起不到原有的教學(xué)效果。

其次，自學(xué)效果差。邏輯在線開(kāi)放課程雖然具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是相比于傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的面對(duì)面授課的模式，學(xué)生在傳統(tǒng)邏輯學(xué)教學(xué)中，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行詢問(wèn)，面對(duì)面與教師進(jìn)行探討和分析，特別是一些邏輯教學(xué)中的案例分析，對(duì)于案件的一些想法、偵查見(jiàn)解，能夠直接表達(dá)。但是在線開(kāi)放課程，由于教師的參與度低，且平臺(tái)互動(dòng)功能不健全等因素，都會(huì)導(dǎo)致在線開(kāi)放課程的自學(xué)效果較差。

三、完善警用邏輯在線開(kāi)放課程建設(shè)的建議

（一）更新和篩選符合課改需求的邏輯教學(xué)教材

從警用邏輯在線開(kāi)放課程的教學(xué)教材選擇上來(lái)說(shuō)，可以采取以下建議：

一是增加實(shí)踐教學(xué)教材。在確?，F(xiàn)有的邏輯學(xué)理論相關(guān)的課程教學(xué)教材的基礎(chǔ)之上，整理和篩選一些結(jié)合案例分析、應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)教材。同時(shí)，還可以選擇一些司法節(jié)目的偵查類(lèi)的節(jié)目視頻，作為在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容之一，改變傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)內(nèi)容模式，將更富有實(shí)踐意義的教學(xué)教材內(nèi)容滲透到警用邏輯在線開(kāi)放課程中。

二是創(chuàng)新在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)理論的教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然不能夠摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，增加線上問(wèn)答、線上作業(yè)等教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)答、調(diào)研、案例分析等作為教學(xué)內(nèi)容體系中的重要環(huán)節(jié)，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的框架安排，將課程內(nèi)容進(jìn)行合理的穿插和組合，將問(wèn)題、案例和調(diào)查等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容前置，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維邏輯性，同時(shí)也能夠更好實(shí)現(xiàn)在線開(kāi)放課程資源的充分利用。

（二）健全在線開(kāi)放課程的平臺(tái)功能

第一，不斷完善在線開(kāi)放課程的平臺(tái)互動(dòng)功能。合理引入互動(dòng)探討功能，可以從警用邏輯在線開(kāi)放課程的課后習(xí)題體系入手，在課后習(xí)題系統(tǒng)中，增設(shè)課程探討、案例分析、社會(huì)調(diào)查等互動(dòng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)然，單純進(jìn)行理論探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還可以增加在線“游戲”教學(xué)課程，例如增加“密室逃脫”“名偵探柯南”的網(wǎng)絡(luò)小游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，提高思維能力，并增設(shè)團(tuán)隊(duì)游戲，促使學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)邏輯思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的偵查、破案以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

第二，增設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程功能。這一平臺(tái)教學(xué)功能，主要依靠當(dāng)前的時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)等信息資源，將緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的邏輯教學(xué)需要的視頻資源、政策頒布等引入到平臺(tái)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握時(shí)事政治，感受社會(huì)前沿需求。另外，增設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐功能，還需要積極發(fā)揮公安機(jī)關(guān)、司法部門(mén)的密切配合，引入“校企合作”的平臺(tái)教學(xué)模式，將一些實(shí)際偵查案件中的問(wèn)題，共享和上傳到在線開(kāi)放課程的實(shí)踐模塊中，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的參與性，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)公安院校教師的平臺(tái)參與性

對(duì)于普通公安院校的教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該積極參與到警用邏輯在線開(kāi)放課程中，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)線上互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線開(kāi)放課程自學(xué)，具體建議如下：

一要充分利用在線開(kāi)放課程教學(xué)。積極借助在線開(kāi)放課程可視化、教學(xué)資源多樣化的優(yōu)勢(shì)，合理引入到日常的警用邏輯學(xué)的課程教學(xué)中，例如進(jìn)行案例講解中，可以穿插可視性較強(qiáng)的在線開(kāi)放課程內(nèi)容，結(jié)合理論教學(xué)分析真實(shí)案例，進(jìn)而達(dá)到線上+線下的雙向互動(dòng)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二要提高教師在課程教學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)。由于在線開(kāi)放課程與實(shí)際教學(xué)的不對(duì)稱性，教師對(duì)于學(xué)生在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)中存在的一些疑惑和問(wèn)題，必須給予及時(shí)解答和引導(dǎo)。同時(shí)，教師也要對(duì)在線開(kāi)放課程進(jìn)行篩選，并推薦和分享給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣才能夠更好發(fā)揮在線開(kāi)放課程的教學(xué)作用。

（四）強(qiáng)化警用邏輯在線開(kāi)放課程的反饋功能

其一，建立學(xué)生檔案資源庫(kù)，對(duì)于學(xué)生在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行記錄，并對(duì)學(xué)生的線上作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)分，建立分級(jí)檔案管理，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)水平和不足之處，進(jìn)而更好地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有更加了解自己，才能針對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓自己的學(xué)習(xí)更有成效。

其二，引入大數(shù)據(jù)篩選功能。根據(jù)在線開(kāi)放課程的完成度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，篩選出熱門(mén)課程、重點(diǎn)課程等，同時(shí)對(duì)不同課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、匯總，便于學(xué)生進(jìn)行課程篩選，并對(duì)課后習(xí)題系統(tǒng)中的錯(cuò)題、優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行分享。教師要善于利用高科技的巨大優(yōu)勢(shì)來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生享受到科技帶來(lái)的便利，從而提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著新時(shí)期教學(xué)改革的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到公安院校的各個(gè)學(xué)科中，警用邏輯學(xué)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并引入社會(huì)實(shí)踐、校企合作等教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)可視性、多樣性的課程教學(xué)手段，提高邏輯教學(xué)水平，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而真正培養(yǎng)出專業(yè)應(yīng)用型警用人才。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 史曉斌（1973.11— ），男，漢族，湖南常德人，湖南警察學(xué)院基礎(chǔ)課部邏輯教研室主任，副教授，研究方向：科技哲學(xué)、警用邏輯。

課題項(xiàng)目： 本文系湖南警察學(xué)院2018年度教改課題《警用邏輯在線開(kāi)放課程研究》部分研究成果。