關(guān)于中職商品學有效課堂教學的思考

文/余鳳蘭，重慶教育管理學校

1 中職商品學的重要地位及其特點

1.1 商品學的學科地位

商品學作為中職院校電子商務(wù)、市場營銷以及物流管理與服務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程與必修科目，該課程以使用價值理論作為基礎(chǔ)，以商品的質(zhì)量與品種作為關(guān)鍵，從技術(shù)、管理、經(jīng)濟和環(huán)境多方面出發(fā)，對于商品學的研究對象、內(nèi)容、商品的本質(zhì)、商品的種類以及商品質(zhì)量管理等多方面的內(nèi)容進行了系統(tǒng)化的闡述。要求學生必須對大類商品學的基本知識加以熟練地掌握，進而為其專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 商品學教學內(nèi)容的重要特點

日常性。在市場經(jīng)濟背景下，商品與生活方方面面有著密切的關(guān)聯(lián)，對于涉及到該專業(yè)課程學習的中職學生而言，熟知與掌握必要的商品學基礎(chǔ)理論與方法，充實一定的商品知識，進而樹立起適應(yīng)時代發(fā)展需求的現(xiàn)代化商品觀念是非常有必要的。

趣味性。興趣作為學生參與學習最好的老師，對于商品學的教學而言更是如此。中職商品學專業(yè)教師在開展課程教學中，首先需要對學生的興趣、愛好加以了解，可以采用問卷調(diào)查的方法對學生在日常生活與學習中經(jīng)常接觸到的商品加以分類；然后制定科學合理的教學計劃將與商品有關(guān)的知識內(nèi)容安排到每節(jié)課程教學中，進而有效地調(diào)動學生參與商品學的積極性，提升課堂教學效果。

實用性。通過參與商品學課程的學習，學生們對于商品學相關(guān)的知識內(nèi)容有了更加深層次的理解，進而提升學生的商品種類以及質(zhì)量意識，這對于學生在實際工作與生活中能力素質(zhì)的提升是非常有幫助的。

專業(yè)性。對于專業(yè)性而言，主要指的是教師在制定與安排商品學教學內(nèi)容是需要與學生的專業(yè)化特點相結(jié)合，進而選擇有針對性地教學內(nèi)容，最大限度體現(xiàn)出商品學課程的實踐性與專業(yè)性特征，為學生日后走向具體的工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 提高中職商品學有效課堂教學效果的措施

有效課堂教學指的是通過開展課堂教學活動，促使學生在學業(yè)上有所進步與收獲。具體表現(xiàn)為：在學生的認知層面上，由原來的不懂到精通，由少知到多知；在情感層面上，有最初的不敢興趣到感興趣、由不熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?。可以說有效課堂其實就是為學生服務(wù)的課堂，注重學生未來的成長與發(fā)展。

2.1 實物展示法

通過對教學內(nèi)容加以直觀形象的展示，有利于學生邏輯思維能力的提升，從而更好地突破教學重難點知識內(nèi)容。中職商品學教師在課堂上通過對學生直接展示教學實物道具，幫助學生有效地獲取商品學知識。實物展示法通常情況下需要與講授法、談話法配合使用，它對于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察能力以及抽象思維能力起到了很關(guān)鍵的促進作用。比如說在開展商品條碼、商品標準、認證標志、商品包裝等課程內(nèi)容的講授時時，教師可以選擇將一部分商品帶到課堂上，為學生進行直觀的展示，從而更好地加深學生對相關(guān)知識的理解與掌握。

2.2 案例教學法

案例教學法就是指教師將案例作為直接對策，引導學生對案例進行認真的閱讀、分析與討論，從而發(fā)掘出案例中不同現(xiàn)象之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與本質(zhì)特征，從而幫助學生熟練地將已經(jīng)掌握的的理論知識靈活地運用到實際生活中，促進學生實際工作能力有效提升的方法。案例教學法可以將枯燥乏味的理論知識與生動形象的現(xiàn)實緊密融合起來，注重學生利用理論知識來解決實際問題能力的培養(yǎng)。

2.3 現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法也被稱之為實踐教學法，不僅可以幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，同時還有利于學生對社會、國情認知程度的提升，進而實現(xiàn)自身意志品質(zhì)的有效鍛煉。中職商品學課程中的很多知識都可以開展社會實踐加以學習，比如說商品的分類、包裝、儲存等等。在有限的課堂教學時間與空間內(nèi)促進學生視野的拓展，為學生提供更為豐富的信息。另外中職院校還可以聘請相關(guān)具備豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員以及企業(yè)管理人員到學校為學生們作專題報告，為其創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，教師也會有充足的時間與學生開展交流、互動，并且及時關(guān)注學生學習信息的反饋情況，充分調(diào)動學生參與教學過程的積極性。

2.4 多媒體教學法

多媒體教學法指的是教師在開展教學中充分借助多媒體設(shè)備為學生提供清晰的聲音、圖像、文字和動態(tài)的演示,進而有效地激發(fā)學生對知識的探究欲望，并且加強教師與學生間的溝通與交流。多媒體設(shè)備不僅可以幫助教師更加清晰地講授教材中的理論知識，同時還能夠為學生提供最為直觀的感受。中職教師可以將商品學課程知識內(nèi)容以及教學案例制作成電子課件，在其中插入相關(guān)的圖片、聲音以及視頻等，更好地吸引學生的注意力，實現(xiàn)教學效果的有效提升。

2.5 項目教學法

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，將學生放在課堂教學的主體地位上，而教師則需要擔負其組織與引導的角色，實現(xiàn)了教師角色的換位，能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力。

3 結(jié)語

總而言之，提升課堂教學有效性的過程其實就是教師與學生互動生成、共同進步的過程。對于中職教師而言在開展商品學課程教學時，要重視學生的主體地位，最大限度激發(fā)學生參與課程學習的興趣。在具體的教學中會遇到各種問題與挑戰(zhàn)，需要中職教師采用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，幫助中職學生樹立起學習的自信心，同時還需要為學生提供充足的自由發(fā)揮空間，幫助其實現(xiàn)理論知識掌握與綜合實踐能力培養(yǎng)全面發(fā)展。