高校現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

文/汪令，樂山師范學(xué)院

1 高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的問題

1.1 信息大爆炸背景下，教師教學(xué)方法沒能與時(shí)俱進(jìn)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方法也在發(fā)生著變革。高校現(xiàn)代漢語教師在教學(xué)的過程中，沒有切實(shí)利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這是目前現(xiàn)代漢語教學(xué)的一大弊端。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，現(xiàn)代漢語教師采用單一的教學(xué)方法，使得課堂索然無味，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。另外，教師教學(xué)思路較為固化，一味重視漢語理論知識(shí)的講授，教學(xué)呈現(xiàn)方式僅限于課堂，沒能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生也缺乏課外實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，沒能體現(xiàn)現(xiàn)代漢語這門學(xué)科的交際性與實(shí)用性。

1.2 教師的專業(yè)教學(xué)水平有待提升

現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)，需要教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較高的教學(xué)水平為支撐，這樣才能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，完善他們的現(xiàn)代漢語知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果教師沒能提升自身的教學(xué)水平，仍然采用單一的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，并失去對(duì)現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)興趣。雖然有很大一部分現(xiàn)代漢語教師對(duì)語言有著多年的探究，且是語言學(xué)方面的專家和教授，如果不能保持課堂的新鮮感，依然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也將停滯不前。

2 高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)質(zhì)量提升的有效對(duì)策

2.1 教師應(yīng)增強(qiáng)信息化教學(xué)理念

信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了更好的資源和平臺(tái)。因此，現(xiàn)代漢語教師在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在課堂中引入信息化教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，形成一套新型的教育模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)的局限，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)陣地的有效融合，拓寬學(xué)生的視野，是現(xiàn)代漢語教學(xué)模式改革的重要體現(xiàn)。

在教師現(xiàn)代化教學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)生也應(yīng)樹立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀。教師通過建立現(xiàn)代漢語數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢語知識(shí)。此外，通過建立信息化交流平臺(tái)，師生可以圍繞某一主題進(jìn)行探究，也可以在平臺(tái)上傳輸微課視頻和素材，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也增加了師生間的有效溝通，對(duì)于師生情感關(guān)系的建立具有積極作用?，F(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)是開放的、民主的，教師不應(yīng)將學(xué)生的思維僅限于課堂，應(yīng)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，通過建立信息交流平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，從而增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位

新課改教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為其提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能最大限度地增加他們的課堂參與積極性，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求為目的去提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“語音”教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們把自己的觀點(diǎn)和見解分享給大家。在課前，教師可以組織辯論賽、演講比賽等，使其在運(yùn)用語言的過程中，了解現(xiàn)代漢語的本質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代漢語課程的實(shí)用價(jià)值，這樣學(xué)生才能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，現(xiàn)代漢語教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，優(yōu)化課程目標(biāo)的設(shè)置。如，在學(xué)習(xí)“語法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生明白漢語語法的整個(gè)體系，把握語法學(xué)習(xí)的規(guī)律，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

2.3 教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)代漢語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，應(yīng)做好自身的角色定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和合作者，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)選教學(xué)模式，最大化地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)。此外，教師還應(yīng)注重情感教學(xué)的滲透，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，要給予他們情感上的引導(dǎo)，幫助他們樹立自信心，這樣能夠讓學(xué)生更好地融入現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)中，營造和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)注重探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們主動(dòng)投入知識(shí)的探究中去，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 結(jié)束語

綜上所述，高?，F(xiàn)代漢語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在新課改教學(xué)要求的指引下，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，提高現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)效率，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。