啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在中職統(tǒng)計(jì)課中的應(yīng)用

郭金峰

摘 要：中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的統(tǒng)計(jì)是一門(mén)與經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析有關(guān)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的需要，所以教師需要采取新的教學(xué)方式，讓統(tǒng)計(jì)課程變得直接能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中，能夠掌握統(tǒng)計(jì)工作崗位所需要的基本知識(shí)與技能，勝任統(tǒng)計(jì)工作的需求。啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在統(tǒng)計(jì)課堂中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明可以有效提高課堂的整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;翻轉(zhuǎn)課堂;統(tǒng)計(jì);自主學(xué)習(xí)

引言

大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教學(xué)要求不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為了更好地培養(yǎng)中職學(xué)生，將啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中。啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課教學(xué)方式通過(guò)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維自由發(fā)展，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅是解惑，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式原理

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

我國(guó)古代大教育家孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！辈粦嵅粏⒅赴l(fā)憤學(xué)習(xí)積極思考然后表達(dá)出意思;不悱不發(fā)指對(duì)不理解不懂的知識(shí)請(qǐng)老師予以解惑，弄清原理。啟發(fā)式教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有針對(duì)性;缺點(diǎn)：課堂上拋出問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備與思考[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生有準(zhǔn)備;缺點(diǎn)：對(duì)學(xué)生與老師提出更高要求，學(xué)習(xí)肓目性[2]。

（三）啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

啟發(fā)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的結(jié)合，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，課前給同學(xué)們發(fā)下去，根據(jù)模塊內(nèi)容充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)本上基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題及給出課外延伸資料（可以是微視頻、網(wǎng)上超鏈接等方式），讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間去思考去探討，課上學(xué)習(xí)時(shí)效果會(huì)更好。

二、中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的策略

（一）“以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)”構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被提問(wèn)、寫(xiě)作業(yè)、背重點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能加入自己思想，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)得去學(xué)習(xí)研究，這影響學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)空間?，F(xiàn)在用啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮思考;教師的角色發(fā)生變化，變成了參與者，與學(xué)生一起討論一起分析難點(diǎn)，保障學(xué)生自己完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。一堂課好不好，不是教師講得好就行，而是看學(xué)生掌握程度和靈活應(yīng)用情況，學(xué)生見(jiàn)題會(huì)做，看到數(shù)據(jù)會(huì)分析，這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的能力讓學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)更廣闊。利用啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則，學(xué)生和老師和諧的相處學(xué)會(huì)溝通，師生關(guān)系就更融恰。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

以“導(dǎo)學(xué)案”為切入點(diǎn)，用它實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師溝通的橋梁。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求必須嚴(yán)謹(jǐn)、合理、內(nèi)容符合教學(xué)要求;通過(guò)它能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)去思考，思考問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)的和同學(xué)互相討論溝通，或者詢(xún)問(wèn)老師。例如：計(jì)算平均數(shù)時(shí)，它有加權(quán)平均數(shù)和簡(jiǎn)單平均數(shù)之分，先讓他們首先用生活中的例子，例如：10名員工的工資數(shù)據(jù)計(jì)算簡(jiǎn)單平均數(shù)，然后引導(dǎo)他們?cè)趺此惴纸M后的平均數(shù)（通過(guò)微視頻講解）？再引導(dǎo)同學(xué)們分析兩個(gè)分組后的平均數(shù)的代表性大小問(wèn)題，讓他們思考分析相互討論，教師多觀察、多聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們?cè)谧约簩W(xué)不明白的時(shí)候老師和學(xué)生再共同討論，一起完成教學(xué)任務(wù)。如圖1所示，學(xué)生通過(guò)例題一步步的計(jì)算，一點(diǎn)點(diǎn)的思考，從平均數(shù)的計(jì)算到倆個(gè)車(chē)間平均數(shù)代表性大小的判斷，讓同學(xué)們初步掌握數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合 讓學(xué)生更自信

理論知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何能夠靈活應(yīng)用是重點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師定期發(fā)布實(shí)踐作業(yè)，要求同學(xué)們利用課余時(shí)間完成實(shí)踐作業(yè)將知識(shí)層面的東西直接轉(zhuǎn)化為實(shí)操，保障將來(lái)實(shí)際工作中有條不絮。例如：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生從確立調(diào)查目的、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、完成調(diào)查表的設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查、回收問(wèn)卷、匯總數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)比對(duì)分析、最后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，這一切都由學(xué)生自主完成，在這一活動(dòng)中教師只是適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)。應(yīng)用啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，如同教師打開(kāi)一扇窗戶(hù)，窗外的景需要同學(xué)們自己繪制，同學(xué)們通過(guò)兩周的實(shí)踐，都能夠順利完成任務(wù)，在總結(jié)時(shí)，不需要教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們自己就能夠總結(jié)出自己存在的問(wèn)題，而且一個(gè)個(gè)都很自信的說(shuō)以后再搞類(lèi)似的工作自己的小組一定會(huì)比這次完成還要完美。

（四）利用融媒體手段促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

中職統(tǒng)計(jì)課堂開(kāi)展啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，還需要新型融媒體來(lái)當(dāng)介質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)只能教師一個(gè)人在講臺(tái)上表演，傳授知識(shí)，學(xué)生能夠了解到了知識(shí)有限，思維不能夠開(kāi)拓，容易固化，學(xué)生易成為教師的復(fù)制體。采用融媒體技術(shù)，有圖片、聲音及視頻等方式能夠?qū)ψ寣W(xué)習(xí)學(xué)生感覺(jué)換然一新，直接對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生刺激，知識(shí)的形式表現(xiàn)豐富多樣，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)，學(xué)生思維發(fā)展會(huì)更好。例如：現(xiàn)象變動(dòng)的趨分析中季節(jié)變動(dòng)的測(cè)定內(nèi)容，通過(guò)微課講解，可以在網(wǎng)上查看季節(jié)指數(shù)的內(nèi)容、還論文網(wǎng)站與季節(jié)性變動(dòng)有關(guān)的論文等內(nèi)容讓同學(xué)們從不同角度學(xué)習(xí)季節(jié)比率。在融媒體的演示下，教師中需要啟發(fā)學(xué)生將這些知識(shí)與教材中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生自行對(duì)季節(jié)比率使用范圍、計(jì)算方法、步驟等總結(jié)出來(lái)。

總之，啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中有效的，讓啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用更好，還得專(zhuān)業(yè)老師們繼續(xù)在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷完善，通過(guò)努力我相信我們的付出一定會(huì)有回報(bào)。啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的運(yùn)用作用巨大、意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉立，陽(yáng)小華，汪琳霞，等.啟發(fā)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（5）：31-34.

[2] Lage， M. J.，Platt， G. J. & Treglia， M. （2000）. Inverting the classroom： A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education.