芻議美術教學與綜合實踐活動的有效整合

繆曉鋒

摘 要：小學美術課程，不僅僅是藝術學習領域當中的一門學科，同時還是綜合實踐課程當中的重要組成部分。小學美術課程，它有非常強的人文學科特性。因此，通過對美術課程的設定與學習，學生各方面的能力均能得以發(fā)展與提升。

關鍵詞：綜合實踐;創(chuàng)新意識;審美能力

美術課程是小學課程當中較為重要的組成部分，因為該課程不僅可以促進學生的綜合素質發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的審美能力，具有較強的創(chuàng)造性與實踐性。學生在參與活動的過程之中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和想象能力。特別是在動手實踐操作體驗的過程中，使學生的潛能得到充分激發(fā)，操作能力得以全面提升。

一、美術學科的獨特性

美術有著非常獨特而長遠的發(fā)展歷程，它是將多民族、多元文化進行的一種整合。在人類文明，在人類社會發(fā)展過程當中，具有比較強的傳承文化的功能和意識。同時，還具有很強的視覺沖擊力，可以正確地發(fā)展學生的視覺力，它是以學生的視覺為主導的一種體驗形式。學生在學習的過程中，逐漸培養(yǎng)自身的審美意識，真正去提升自身的品質。由此可見，美術課程所特有的重要性，是其他學科所不能隨意去代替的，同時與其他學科又是緊密聯(lián)系的。

美術課程不僅能夠促進學生對形態(tài)美的認識，同時，它還可以讓學生對美術作品進行深入的了解與解析。只有讓學生的情操得以陶冶，學生的核心素養(yǎng)才能得以提升，教師的教學目標才能真正達成。通過美術的實踐性活動，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，而且可以更好地開發(fā)學生的思維能力以及動手實踐能力，這些都促進了美術與實踐活動的縝密結合。

二、抓準切合點，增強學科實踐性

綜合實踐活動課是國家規(guī)定的一門必修課程。課程要求明確指出，學生只有在參與到這個過程當中，才能夠鍛煉自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，在實踐過程當中能夠掌握一定的研究方法，還能夠促進學校和社會之間的聯(lián)系，真正培養(yǎng)學生去做一個完整的社會人。教師在教學過程當中，只有找準切合點，將美術學科與綜合實踐學科進行緊密整合，能夠通過教學的內容以及教學的形式，將實踐課程融入日常的美術教學過程當中去，這樣才能讓學生的核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展與提升。

美術實踐活動涉及社會生產、生活的方方面面，因此，各行各業(yè)的人都應該具備一定的美術素養(yǎng)，而美術課程不僅可以引導學生去掌握一些基礎的美術性常識和技能，還可以使學生形成獨特的審美意識，甚至可以為學生以后在發(fā)展美術這一塊的職業(yè)或者其他相關的職業(yè)提供一個更為廣闊的空間。

三、學生潛力的無限激發(fā)

學生的潛能需要教師的挖掘與激發(fā)。在開展“點贊設計之工程搭建”活動當中，要求學生在搭建的過程當中，能夠對自己所搭建的建筑結構以及它的功能性有一定的認識，并能夠以小組為單位，最終共同合作完成建筑群的設計及搭建。

學生在這樣的活動當中能夠親自動手，互幫互助。不僅培養(yǎng)了學生做事的專注度，同時，讓學生的動手能力得到了真正的發(fā)揮。學生在搭建的過程當中，需要打開想象的翅膀，學生的想象力進一步被提升。

學生在集體活動當中必然有競爭意識，可以增強學生的集體主義和榮辱觀念，也體會到他們自己在團隊當中的價值作用。同時，在搭建的過程當中，小組之間的討論可能會擾亂他人的思緒，為了讓學生彼此之間能夠營造一個相對安靜的設計搭建氛圍，在活動開始之前，明確活動的各項要求，讓學生在有規(guī)則、有制度的前提下進行設計搭建。

評選的規(guī)則也是具有多樣性和豐富性的，不僅要評選出搭建速度最快的組別，還要從學生搭建群的整體外觀以及整體的美觀度，結合結構性進行評選，以此評比出“最美設計獎”“最美結構獎”等。同時，在整個搭建的過程當中，根據(jù)小組團隊的協(xié)作力以及遵守活動的情況，評選出“最美團隊獎”。只要教師用心觀察，必然可以抓住每一個教育的契機，將學生的潛能激發(fā)起來。

四、審美與創(chuàng)新的有效結合

培養(yǎng)學生獨特的審美意識，是學生有效進行創(chuàng)作的前提。在開展“小小沙畫藝術”活動時，為了充分發(fā)揮學生的想象力，教學時，首先讓學生觀看有關沙畫文化以及沙畫繪制的相關視頻，深入地去了解沙畫，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。學生通過直觀的感受認識到，沙畫是一種創(chuàng)造性比較強的藝術創(chuàng)作形式，它可以讓創(chuàng)作者根據(jù)音樂的節(jié)奏，展開大膽的想象，并可以迅速地在腦海當中形成一副副動態(tài)的畫面，然后運用沙子進行繪畫創(chuàng)作。沙畫本身就具備一定的情節(jié)性與故事性，并且能夠表達內心的一種豐富的情感。學生在了解了關于沙畫的相關知識的基礎上為他們的沙畫創(chuàng)作營造出了一個良好的氛圍。

學生只有擁有了審美意識，感受到了沙畫的美，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。教學時，可以充分借助多媒體進行活動，將創(chuàng)作的步驟進行分解，并且通過教師的示范，讓學生能夠有空間感，在操作的過程當中可以擁有自己獨特的思考。學生希望得到教師的認可，從而樹立自己創(chuàng)作的信心，教師需要對學生創(chuàng)作出來的作品進行整體創(chuàng)意性、畫面美感的評價。這種評價，是積極的、正面的，學生只有在肯定中才能樹立不斷創(chuàng)新的意識。

美術實踐性的課程，它實際上就是學生的一種情感的表達形式，學生在參與的過程當中能夠獲得快樂和成功感，并且可以從成功中樹立自己的自信心，從而促進學生各方面能力的提升。不僅如此，它還能夠轉換學生的一種心境，學生可以靜下心來，在實踐活動當中通過快樂的美術體驗去舒緩自己各方面的壓力。正因為有了這個成功的體驗，才可以培養(yǎng)學生的自信心。在交流合作的過程當中能夠培養(yǎng)學生的團體意識，對學生各方面能力的培養(yǎng)都具有很強的促進性。

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編輯 王 敏