幼兒園足球活動(dòng)游戲化組織策略探討

黃蕓

摘 要：游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中需要進(jìn)行的一項(xiàng)基本活動(dòng)，因此在幼兒園課程中，游戲是其中比較重要的一部分內(nèi)容。本文分別從探索多樣化幼兒園足球活動(dòng)游戲化組織策略、探索分層次幼兒足球活動(dòng)游戲化組織策略兩個(gè)角度進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球活動(dòng);游戲化;組織策略

一 探索多樣化幼兒園足球活動(dòng)游戲化組織策略

（一）明確幼兒實(shí)際需求，構(gòu)建合理的足球活動(dòng)氛圍

進(jìn)行正式足球活動(dòng)前，教師應(yīng)該明確幼兒實(shí)際需求，并結(jié)合幼兒所在班級(jí)實(shí)際需求，將此作為活動(dòng)基礎(chǔ)，為幼兒構(gòu)建符合其身心發(fā)展的活動(dòng)氛圍，使其能夠在之后的活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。但要注意的是，教師在進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，要基于幼兒感興趣的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，區(qū)域活動(dòng)設(shè)置要具有層次性、靈活性以及教育性特征，切實(shí)滿足區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求，同時(shí)還要注意游戲區(qū)域數(shù)量安排。另外幼兒具有活潑好動(dòng)，對(duì)事物有好奇心這一特征，教師可根據(jù)幼兒這一特征在活動(dòng)區(qū)域放置相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)材料，便于之后幼兒全身心投入游戲活動(dòng)中。

例如，幼兒教師可利用各種大小的紙箱子為幼兒做一些足球球門(mén)，可將其做成小動(dòng)物的造型，小動(dòng)物的嘴巴就是球門(mén)，將幼兒手中的足球比喻成各種顏色的糖果引導(dǎo)幼兒將“糖果”送到小動(dòng)物的嘴巴中，之后與幼兒一起感受將足球送入球門(mén)的成功和喜悅。這樣做不僅增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力，而且使幼兒通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)更多動(dòng)物，有很強(qiáng)的教育意義。

（二）確保足球活動(dòng)有充足的時(shí)間

從本質(zhì)上來(lái)講，幼兒若能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一種游戲，這就說(shuō)明這個(gè)游戲具有很強(qiáng)的活動(dòng)意義，若沒(méi)有充足的活動(dòng)時(shí)間，還沒(méi)有正式進(jìn)行游戲合作等環(huán)節(jié)就被教師告知游戲結(jié)束，這樣會(huì)打消幼兒的積極性，因此幼兒教師在進(jìn)行足球活動(dòng)時(shí)要確保游戲有充足的時(shí)間。

其一，教師應(yīng)該重視足球活動(dòng)時(shí)間的層次性，針對(duì)不同的幼兒年齡階段設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)間，通常來(lái)說(shuō)，小班足球活動(dòng)時(shí)間為20分鐘左右，中班和大班在30分鐘左右，但也要注意設(shè)置游戲時(shí)間與游戲?qū)和τ泻艽蟮年P(guān)聯(lián)性，因此教師應(yīng)結(jié)合足球活動(dòng)特征設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間;其二，要確保足球時(shí)間安排靈活性，若幼兒不能在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成足球活動(dòng)，教師可根據(jù)活動(dòng)情況適當(dāng)增加游戲時(shí)間，這樣做的目的是增強(qiáng)幼兒在足球活動(dòng)中的游戲體驗(yàn)，使其具有活動(dòng)主體性地位。

（三）設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力

幼兒課程游戲化理念要求為幼兒提供輕松愉悅、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)環(huán)境，這就需要幼兒教師為幼兒進(jìn)行足球活動(dòng)構(gòu)建更多創(chuàng)新性的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒能夠在教師給予的游戲場(chǎng)景中創(chuàng)新更多新型的足球活動(dòng)方式。

例如，在進(jìn)行小小拔浪鼓的足球游戲過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒用自己的身體部位，主要是頭部、手臂、腿部等等進(jìn)行顛球，看誰(shuí)顛球時(shí)間是最快的，這樣做不僅提升了幼兒身體運(yùn)動(dòng)的靈活性，同時(shí)也在一定程度上提升幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握能力。

（四）利用競(jìng)爭(zhēng)的形式開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)講，只要是體育類(lèi)型的活動(dòng)都有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，這也是吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)的原因之一。隨著幼兒年齡上升，幼兒在合作、競(jìng)爭(zhēng)等方面的意識(shí)也得到提升，對(duì)競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)項(xiàng)目也更加感興趣^[1]。

二 探索分層次幼兒足球活動(dòng)游戲化組織策略

（一）小班平行化

就小班幼兒性格特征而言，有很強(qiáng)的模仿性特征，基于此，幼兒教師可將幼兒興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行各種與足球有關(guān)的活動(dòng)，教師給每個(gè)幼兒分配一個(gè)足球，讓幼兒模仿自己喜歡的足球明星的足球動(dòng)作，之后讓幼兒自由進(jìn)行活動(dòng)，幼兒教師從中觀察幼兒的游戲行為，便于未來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的足球活動(dòng)。

（二）中班游戲化

每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，因此中班足球活動(dòng)主要以游戲化的形式進(jìn)行，采取趣味性的足球活動(dòng)，能夠快速激發(fā)幼兒興致。

例如，近年比較火熱的動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》，幼兒教師可以此作為游戲素材，給每個(gè)幼兒頭上戴各種“羊”的標(biāo)志，球門(mén)為灰太狼城堡，將足球比喻成各種炸彈，告知幼兒要想救城堡中的幼兒，就要將足球投入灰太狼城堡中，這時(shí)候幼兒就會(huì)很快進(jìn)入到游戲中，通過(guò)游戲?qū)W會(huì)足球射門(mén)的技能。還可以在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒畫(huà)自己喜歡的足球等。

（三）大班多元化

其一，帶領(lǐng)幼兒觀看符合自身年齡特征的足球賽，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看足球賽，懂得相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng);其二，邀請(qǐng)小學(xué)足球團(tuán)隊(duì)來(lái)幼兒園展示足球運(yùn)動(dòng)的技巧，同時(shí)幼兒園也要開(kāi)展足球射門(mén)競(jìng)賽、親子足球射門(mén)賽等活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)足球的積極性有一定的作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文從明確幼兒實(shí)際需求，構(gòu)建合理足球活動(dòng)氛圍、確保足球活動(dòng)有充足的時(shí)間、設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力、利用競(jìng)爭(zhēng)的形式開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)分析多樣化幼兒園足球活動(dòng)游戲化組織策略，又從小班平行化、中班游戲化、大班多元化分析分層次幼兒足球活動(dòng)游戲化組織策略，旨在激發(fā)幼兒的足球興趣，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娟.課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園生成性課程的實(shí)施策略[J].早期教育（教師版），2017（12）：18-20.