關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)

劉韌

【摘要】隨著社會、經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，我國的教育理念及教育格局也發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步及計算機的普及，微課受到越來越多教育人士歡迎，不僅操作簡單，而且教學(xué)優(yōu)勢較為明顯，是教學(xué)的有效途徑。而翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，同樣被應(yīng)用到了各大學(xué)科課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂與微課的結(jié)合，無疑是強強聯(lián)合，無疑加強了教學(xué)效果。本文我們針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)展開探討，希望能對相關(guān)數(shù)學(xué)教師帶去一定教學(xué)幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 大學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué)

微課是信息時代信息技術(shù)的體現(xiàn)，而翻轉(zhuǎn)課堂是教育理念及教學(xué)模式上的創(chuàng)新手段，兩者都具有較為明顯的教學(xué)優(yōu)勢，兩者的結(jié)合，更是加強了課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為大學(xué)生學(xué)習較為吃力的科目，一直是令學(xué)生頭疼的存在，為了讓學(xué)生更好的學(xué)透數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念，大學(xué)教師可創(chuàng)建全新的信息教學(xué)環(huán)境，用創(chuàng)新教學(xué)手段及方式對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，通過知識分解、重組，創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課概述

（一）微課概述

微課借助微信、多媒體展開教學(xué)，通過視頻、語音的形式對學(xué)生進行課程講解，是信息技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)，與手機、電腦等設(shè)備密切相連。通過這種形式，將復(fù)雜的知識體系清晰化，將大量的知識點做到精簡，并將這些知識快速傳播，展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者傳遞到學(xué)生手機。雖然這種教學(xué)形式還存在一定問題，但這絲毫不影響微課發(fā)揮教學(xué)功效，產(chǎn)生的教學(xué)效果仍然顯著。

微課的特點主要包括;第一，針對不同的類型知識、不同難度的知識做到有針對性的講解和展示，還可以設(shè)計相對應(yīng)的任務(wù)和主題，使得學(xué)生一目了然，使得學(xué)生更清楚認知知識體系，讓學(xué)生思維不混亂;第二，可以通過學(xué)生自我學(xué)習，更清楚認知自身學(xué)習薄弱點;第三，可以滿足不同學(xué)生的需求，反應(yīng)較慢的學(xué)生可以通過手機瀏覽進行反復(fù)觀看，對關(guān)鍵講解時刻可以做到暫停，方便筆記的記載;第四，微課中知識內(nèi)容較為豐富，滿足了學(xué)生對于知識的渴求，做到了教材知識的拓展。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式有著較大沖擊，是將傳統(tǒng)課堂課上知識學(xué)習與課后知識鞏固做到了顛倒的教學(xué)模式，引入了網(wǎng)絡(luò)視頻資源，增加了學(xué)生學(xué)習渠道，學(xué)生可以線上進行學(xué)習，還可以通過一定渠道與教師和學(xué)生做到在線溝通，有疑問可以得到及時解決，極大的拓寬了學(xué)生學(xué)習空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，講究以學(xué)生為主體、圍繞學(xué)生展開授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開正確學(xué)習思考，讓學(xué)生參與學(xué)習的熱情大大提高，教師與學(xué)生的位置做到了顛倒，學(xué)生主動學(xué)習、主動思考變?yōu)榱酥鲗?dǎo)路線，教師更多的起到的是引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。通過學(xué)生的自學(xué)，將學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力大大提升;通過學(xué)生在線與教師、學(xué)生互動，將學(xué)生的學(xué)習積極性大大提升，促進了數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)教學(xué)微課教學(xué)

相比于初中與高中數(shù)學(xué)，大學(xué)的數(shù)學(xué)科目內(nèi)容，難度系數(shù)更高，概念理解起來也變的不那么容易，更需要具備較強的邏輯思維能力，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)就顯得十分有必要了。

（一）利用微信、QQ等展開課前準備

要確保大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)取得良好成效，課前準備環(huán)節(jié)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極制作教學(xué)課件，課件內(nèi)容中可以加入數(shù)學(xué)重點、難點及經(jīng)驗傳授，采用微信、QQ等平臺進行課件共享，學(xué)生群內(nèi)的所有學(xué)生都可以下載，以便學(xué)生可以及時學(xué)習，以便學(xué)生可以隨時觀看。大學(xué)生閑暇時間較多，可以利用這部分時間及時下載最新教學(xué)資源，進行數(shù)學(xué)視頻觀看，合理安排自己的學(xué)習時間，充分利用好教學(xué)課件，做好相對應(yīng)的數(shù)學(xué)筆記，不懂的地方可以多看兩遍，實在不理解就在線上求助數(shù)學(xué)教師和同班同學(xué)。這是數(shù)學(xué)教師的準備工作，也是學(xué)生的課前預(yù)習工作，學(xué)生在看完數(shù)學(xué)教師上傳的數(shù)學(xué)課件后，可以嘗試著做幾道習題，促進概念及理論更深消化。

（二）利用多媒體展示課中難點、重點

課中階段是數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐的階段，也是知識分層及消化的階段。在這個階段中，數(shù)學(xué)教師可首先與學(xué)生展開討論，討論課前預(yù)習中遇到的難題和不解問題，然后數(shù)學(xué)教師再根據(jù)學(xué)生指出的普遍問題做到統(tǒng)一解答，及時了解學(xué)生學(xué)習情況是數(shù)學(xué)教師展開實踐的第一步。教師在解決完數(shù)學(xué)問題后，就需要將知識由簡到深依次給學(xué)生加以講解，如果理論實踐過程較為繁瑣，還可以借助多媒體進行逐步講解，一一分析每步流程，讓學(xué)生更清晰數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。借助多媒體，還可以加強與學(xué)生的互動，做到及時調(diào)整教學(xué)路線。為了將數(shù)學(xué)知識難點與重點讓學(xué)生充分認知，數(shù)學(xué)教師還可列舉典型習題，做到因材施教，將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢固，提高學(xué)生解決問題能力。

（三）利用手機、電腦接收課后反饋

課后階段是鞏固學(xué)生知識、提高學(xué)生能力的關(guān)鍵階段，在此階段中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)情況給學(xué)生帶去相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。還要鼓勵學(xué)生積極提出合理化建議與意見，用手機與電腦等設(shè)備及時接收學(xué)生反饋信息，進一步了解學(xué)生心理狀況，也進一步加強與學(xué)生的交流，展開對自我教學(xué)的反省，在信息反饋與反省下，及時調(diào)整教學(xué)路線，制作更符合學(xué)生學(xué)習的資源包，做到教學(xué)的良性循環(huán)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，以此來提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識水平。

結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效途徑，借助翻轉(zhuǎn)課堂，師生可以達成高效的溝通，學(xué)生的主體地位受到尊重，多種信息技術(shù)得以應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)不再吃力，及時的溝通及指導(dǎo)也讓學(xué)生學(xué)習勁頭更足，加快了大學(xué)數(shù)學(xué)微課進程，促進了教學(xué)改革的順利進行。

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