初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多種方法的有效應(yīng)用

王春梅

摘 要：新課改的今天，我們倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)方式的靈活性、多邊性、多元性，而這也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵力量。因此，從多方面著手，探究并運用多種教學(xué)方法來展開初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動迫切而重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效應(yīng)用;實現(xiàn)策略

相比單一的、一成不變的“說教式”“傳授式”教學(xué)方法，情境教學(xué)、問題探究、小組合作、故事導(dǎo)入、分組合作、角色扮演、游戲化教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，需要加強對此問題研究的程度，加強對多種教學(xué)方法研究的程度，確保其能夠高質(zhì)、高效地落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

一? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法作為新課改背景下多種教學(xué)方法的一種，是一線教師比較青睞的教學(xué)方法之一，而且其形式也是變化多端的，可以是問題情境，可以是生活情境，還可以是表演情境、故事情境……總之，教師可以根據(jù)實際需要來不斷變化和更新情境，讓學(xué)生有更多元的感受，很好地吸引學(xué)生的注意力，所以說，這是一種比較有效、實用的教學(xué)方法。因此，我們在實際展開初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、預(yù)期教學(xué)效果的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境。

例如，我在教學(xué)“平均數(shù)”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，即展示了學(xué)生喜歡的籃球比賽視頻。觀看簡短的視頻內(nèi)容之后，我提出這樣的問題：在籃球比賽中，隊員的身高是反映球隊實力的一個重要因素，如何衡量兩個球隊隊員的身高？怎樣理解“甲隊隊員的身高比乙隊更高”？能因為甲隊隊員的最高身高高于乙隊隊員的最高身高，就說甲隊隊員比乙隊隊員更為高大嗎？那我們應(yīng)該怎樣衡量“高大”這個詞呢，借此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不僅積極主動，而且認識到了平均數(shù)的價值和意義所在。

二 聯(lián)系生活，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

生活是一個大的資源庫，能夠為我們初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的高質(zhì)量展開提供源源不斷的資源，而且數(shù)學(xué)本身就是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，來源于生活并服務(wù)于生活。因此，立足學(xué)生的實際生活，了解學(xué)生的生活，站在學(xué)生的視角，適時、適當?shù)貙?dǎo)入一些生活資源來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅能夠拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更容易接受，而且能夠有效提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中更多的問題，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“圖形的變化”這一內(nèi)容時，就利用多媒體給學(xué)生展示了汽車雨刮器工作示意圖以及下落雨點的動畫，這樣一來，學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，而且有了為什么會這樣，為什么是這樣的疑問，有了一探究竟的欲望，此時，我再帶領(lǐng)學(xué)生進行“圖形的變化”內(nèi)容的教學(xué)，當然能夠獲得更好的教學(xué)效果。

又如，我在教學(xué)“隨機事件”這一內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)完課本知識之后，給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：“天有不測風(fēng)云風(fēng)云”這句話和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系？小偉和小明玩一個擲骰子的游戲，在骰子向上的一面上，可能出現(xiàn)哪些點數(shù)？出現(xiàn)的數(shù)大于0嗎？出現(xiàn)的數(shù)會是7嗎？出現(xiàn)的數(shù)會是4嗎？這樣一個學(xué)生在生活中認識、接觸過的游戲，不僅能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，而且在解決這一生活問題的過程中也很好地鞏固了“隨機事件”的知識，學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到了有效的提升。

三 問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

培養(yǎng)并提高學(xué)生解決問題的能力是新課程標準對我們現(xiàn)代教師提出的新要求，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，在實際教學(xué)的過程中，有意識地為學(xué)生導(dǎo)入、設(shè)計一些有效、科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)問題，不僅能夠給學(xué)生提供一個很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，而且也能夠在探究、解決這些問題的過程中，使得學(xué)生的問題解決能力得到有效的提高。

例如，我在教學(xué)“平方根”這一內(nèi)容時，就以兩個問題作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容：一個數(shù)的平方等于9，這個數(shù)是多少？那么一個數(shù)的平方等于2，這個數(shù)呢？兩個簡單又相互關(guān)聯(lián)問題的提出，使學(xué)生萌發(fā)了強烈的求知欲，迫切想知道哪個數(shù)的平方是2，此時趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生進入到“平方根”內(nèi)容的教學(xué)，當然收獲了不錯的教學(xué)效果。

總的來說，現(xiàn)如今，我們迎來了新的教育時代，這一時代給我們提供了更多教學(xué)資源、教學(xué)機遇，同時也對我們提出了更高的要求，需要我們改變既有的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，探究出更多新的策略和方法來提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生實現(xiàn)更多元、全面的發(fā)展。而本文給出的創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、問題探究三個方法是個人實踐之后認為比較有效可行的三個方法。

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