小學(xué)語文拼音教學(xué)問題及相關(guān)策略研究

劉紅霞

摘 要：對于初入小學(xué)的小學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的第一步，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教師在拼音教學(xué)中存在一些教學(xué)問題，例如教師在教學(xué)過程中為了應(yīng)對考試，只是要求學(xué)生死記硬背，并不注重學(xué)生探尋發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生缺乏自制力，注意力不集中，因此作為語文教師要利用多媒體等手段改進教學(xué)方式，利用情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題;情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一 小學(xué)拼音教學(xué)中存在的問題

（一）教師的拼音教學(xué)方法有待提升

對于初入小學(xué)的小學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的第一步，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音的學(xué)習(xí)主要包括23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)和四個聲調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握。一年級的小學(xué)生，年齡比較小，理解能力相對比較差，面對撲面而來的聲母以及韻母等的學(xué)習(xí)可能會有點無所適從，學(xué)習(xí)起來比較吃力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。很多小學(xué)生剛進入小學(xué)時，會尋找各種不去上學(xué)的借口逃避上學(xué)。因此，作為教師要能夠抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更快融入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。但是現(xiàn)在很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師先領(lǐng)著學(xué)生讀拼音，然后學(xué)生跟著教師的發(fā)音進行模仿，死記硬背，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生只是記住了這個知識點，并沒有真正理解和掌握，教師在教學(xué)過程中為了應(yīng)對考試，只是要求學(xué)生死記硬背，并不注重學(xué)生探尋發(fā)音的規(guī)律，這種方式的學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常不利的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）學(xué)生缺乏自制力，注意力不集中

從幼兒園踏入小學(xué)的小學(xué)生，對于知識的渴望和好奇心是非常強烈的，例如在學(xué)習(xí)韻母”a、o、e”時，往往能夠很快地記住教師所傳授的讀音，但是他們沒辦法集中注意力來學(xué)習(xí)教師傳授的關(guān)于韻母的發(fā)聲規(guī)律，課堂上往往聽一分鐘玩一分鐘，沒辦法控制自己全身心投入課堂學(xué)習(xí)過程中，也就是說，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒有記下漢語拼音的讀法和寫法。經(jīng)過一段時間后，會很快忘記所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就是小學(xué)生在上課過程中沒辦法集中注意力學(xué)習(xí)教師教授的學(xué)習(xí)方法，只是學(xué)會了最基本的讀音。所以作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在課上根據(jù)小學(xué)生的特點多設(shè)計一些比較有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

二 小學(xué)拼音教學(xué)方法改進措施

（一）利用多媒體等手段改進教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是利用手中的粉筆、教室墻上的黑板來進行教學(xué)。近些年來多媒體技術(shù)在我國中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是具體實施過程并沒有達到理想效果。很多學(xué)校雖然在每個教室配備了多媒體教學(xué)器材，但是很多教師不能充分利用多媒體器材，只是讓多媒體成為一個擺設(shè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓學(xué)生觀察完整的書寫過程，但通過多媒體能很好地解決這一問題。因此，教師要努力提升自己的多媒體制作技術(shù)，積極參加學(xué)校組織的多媒體應(yīng)用課程，提升自己能力的同時，也能將學(xué)到的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中。例如，在講授聲母的課程中，要充分利用教室的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示近似于拼音的動畫，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生進行理解。在講“q”時，我設(shè)計了一幅五顏六色的氣球動畫，而在講“x”時，引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動畫，使教學(xué)更加的生動形象。

（二）利用情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，更容易接受能夠觸摸到的實體物質(zhì)。因此可以在課堂教學(xué)過程中，多組織一些動手實踐和有趣的游戲。例如在進行聲母和韻母教學(xué)中，讓小學(xué)生在課下準備一些硬性的卡片，讓學(xué)生根據(jù)寫在黑板上的字母來制作與之相似的卡片，并且可以組織學(xué)生進行小型的比賽，看看誰能夠制作出更多的卡片并且能夠準確地朗讀出自己所制作的卡片，并準備一些小的禮品，發(fā)給表現(xiàn)比較好的幾位小朋友，讓學(xué)生在游戲中掌握新知識。另外，教師在課程準備階段也可以編制一些有趣的小故事，借助一些比較流行的動畫片中的卡通人物的名字填充故事情節(jié)，讓他們隨著起伏的故事情節(jié)去探究語文拼音學(xué)習(xí)的真諦。處于幼童期的孩子是十分活潑好動的，單單靠一些現(xiàn)有的教學(xué)道具并不能滿足他們的

需求，因此，要利用情境教學(xué)的方式來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

對于初入小學(xué)的小學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的第一步，如何更好地學(xué)習(xí)拼音是學(xué)生和教師都應(yīng)該考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些問題，例如教師在教學(xué)過程中為了應(yīng)對考試，只是要求學(xué)生死記硬背，并不注重學(xué)生探尋發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生缺乏自制力，注意力不集中，因此作為語文教師要利用多媒體等手段改進教學(xué)方式，利用情境教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

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