淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)

摘 要：隨著信息技術(shù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，使得一些信息化工具逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，并作為一種有效教學(xué)技術(shù)手段被教師所廣泛應(yīng)用，而對于信息化工具在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動參與積極性，同時對于教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)效果的提高也將有著重要積極促進(jìn)作用。但是在信息技術(shù)環(huán)境下，對于教師和學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸變得越來越高。因此，本文針對信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;高中物理;教學(xué)改革;教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

在教育體制不斷改革的影響下，使得以往傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法在現(xiàn)階段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。所以，必須要注重教學(xué)的改革和創(chuàng)新。對于高中物理這門學(xué)科來說，其自身學(xué)科特點具有一定的抽象化和實踐性，其主要教學(xué)目的體現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生對物理理論知識有一個充分的理解和掌握，同時還要加強學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力以及動手操作能力的培養(yǎng)和提高。而針對如何實現(xiàn)這一理想教學(xué)目標(biāo)，成為現(xiàn)階段高中物理教師所面臨的主要問題和探討話題。而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在一定程度上能夠幫助教師對這一問題有一個更好的解決，同時也為高中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了重要途徑。

二、 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

與其他學(xué)科相比，高中物理這門學(xué)科具有較強的抽象化和邏輯性，并且其內(nèi)容也比較多而復(fù)雜。在以往高中物理教學(xué)中我們可以看到，教師在教學(xué)過程中只是一味地對學(xué)生進(jìn)行物理知識內(nèi)容的灌輸和講解，使學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)和被動接受狀態(tài)。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下，不僅很難調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，同時也嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和整體效果的提高。除此之外，高中物理教學(xué)與初中物理教學(xué)相比，無論在教學(xué)模式上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都有著很大差異。對于高中物理教學(xué)來說，其研究對象主要以抽象化物理模型為主。就這些抽象化物理模型而言，往往都來自實際生活中的實踐。與生活實踐內(nèi)容相比，凸顯得具有一定的抽象化，但是卻具有豐富的內(nèi)涵。但是在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式下，這些抽象化物理模型很難在教學(xué)實驗中充分體現(xiàn)出來，并且為教師的教學(xué)也帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會感到有所困難和難理解。通過對學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生雖然能夠理解和掌握教師所講解的物理理論知識內(nèi)容，但是在實際生活中卻很難將自己所掌握的物理知識做到靈活運用。

而對于信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上能夠使這些教學(xué)問題有一個更好的改善。首先，對于信息技術(shù)來說，其自身技術(shù)特點就具有一定的抽象化，所以在高中物理課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以使抽象化物理概念和知識點內(nèi)容能夠直接轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砟Ｐ停M(jìn)而能夠幫助學(xué)生對抽象化物理知識有一個更直觀的理解和掌握。其次，信息技術(shù)還具有一定的發(fā)散性和快速發(fā)展特點，利用信息技術(shù)進(jìn)行物理模型構(gòu)建，既可以加強學(xué)生邏輯意識和抽象意識培養(yǎng)，同時還可以有效提高學(xué)生創(chuàng)造能力。最后，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到高中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，可以使物理實驗凸顯得更加直觀清晰。例如：在進(jìn)行“自由落體”這一實驗時，由于這一過程時間較短，學(xué)生很難清楚看到，并充分感悟。所以，在這時教師就可以利用信息技術(shù)將自由落體過程進(jìn)行拍攝，然后以視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行慢速播放，進(jìn)而不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂積極活躍氣氛，同時還可以幫助學(xué)生對這一實驗過程有一個更清晰的學(xué)習(xí)和掌握，實現(xiàn)理想教學(xué)效果。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下高中物理教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略方法分析

（一） 應(yīng)用智慧教室，改革和創(chuàng)新高中物理教學(xué)

智慧教室當(dāng)中是包括電子教學(xué)系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)和人員考勤系統(tǒng)，相比傳統(tǒng)教室，智慧教室使用了很多全新的技術(shù)。在教學(xué)工作中，可以將很多抽象的信息表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠獲得更加直觀的理解。比如在講解自由落體的運動，就可以利用動畫來表現(xiàn)物體下降的過程，這樣學(xué)生就能夠?qū)λ俣取⒓铀俣鹊雀拍钚纬筛又庇^的印象。

智慧教室相比于傳統(tǒng)教室教學(xué)方式的最大優(yōu)勢在于信息傳遞功能，教師可以進(jìn)行隨堂測試，然后教室的系統(tǒng)就會對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行匯總，方便教師了解學(xué)生對不同知識點的掌握情況，以便及時進(jìn)行講解。

（二） 利用技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率

使用技術(shù)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率有明顯的提升，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時會有一些不理解的地方，尤其是對于物理中大量的抽象知識，學(xué)生的接受速度可能會很慢。通過對問題做好標(biāo)記，在課后依靠網(wǎng)絡(luò)來繼續(xù)學(xué)習(xí)能夠給物理的學(xué)習(xí)帶來很好的效果。網(wǎng)絡(luò)上有很多名師授課，這樣學(xué)生也能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源。同時，大量的視頻和動圖也能夠?qū)ξ锢碇R有更好的表現(xiàn)，這樣對于一些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生也會理解更深。例如對于洛倫茲定律，這樣的物理規(guī)律一定程度上超出了學(xué)生的常識，通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)鞏固，學(xué)生可以了解很多相關(guān)的知識，從而對電磁學(xué)的認(rèn)識更深。

（三） 應(yīng)用云技術(shù)對高中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

云技術(shù)可以利用局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)將硬件、軟件的資源整合起來，共享計算、儲存和處理。云技術(shù)的問世讓生活和生產(chǎn)都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，資源的更加優(yōu)化利用，豐富和簡化了人們的生活。使用在教育上，也可以推動教學(xué)工作的創(chuàng)新。在高中物理課堂中使用云技術(shù)，簡單地講就是將高中物理的學(xué)習(xí)資料儲存在云端，學(xué)生可以通過云端獲得這些資源，這樣在需要解決目前的問題時，就可以根據(jù)實際需要選擇資源。目前，使用云技術(shù)來開展高中物理教學(xué)已經(jīng)取得了很好的結(jié)果。

在應(yīng)用到實際的教學(xué)工作當(dāng)中，由于高中物理在不同能力的學(xué)生上體現(xiàn)出來的教學(xué)效果差異很大，云計算技術(shù)能根據(jù)學(xué)生能力、近期在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、在不同知識點上所表現(xiàn)出來的差異，給學(xué)生利用云服務(wù)的環(huán)境制定良好的學(xué)習(xí)計劃，以便學(xué)生能夠?qū)ξ锢碛懈己玫陌盐?。教師可以利用隨堂測驗來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且經(jīng)過長期之后再進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯總。比如，教師需要了解學(xué)生的情況，首先通過智慧課堂的統(tǒng)計結(jié)果了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃。例如在學(xué)習(xí)能量這個章節(jié)，教師在可以通過隨堂測驗來了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點。例如一些學(xué)生可能對動量守恒這個原則理解不透徹，在多次測驗當(dāng)中都會在這里出現(xiàn)問題，在日后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師就可以要求學(xué)生在云端資源中尋找更多有關(guān)動量的內(nèi)容。

（四） 通過云技術(shù)開展課堂活動

課堂討論是目前教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在課前做好準(zhǔn)備。云端一定程度上可以作為資料的補充，比如學(xué)生課堂討論的時候可以在云端進(jìn)行相關(guān)知識的搜索，也可以將自己的資料上傳和其他同學(xué)分享。為了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可以允許學(xué)生借助自己利用云端制定學(xué)習(xí)計劃，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，由此可見信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性，通過智能教室和云計算的合理運用，在一定程度上能夠為高中物理教學(xué)的更好改革和創(chuàng)新奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅占峰.分析信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].智富時代，2018（6X）：239.

[2]朱春曉.信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，28（10）：55-56.

作者簡介：

張維科，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市第二中學(xué)。