形成性評價在高職英語教學(xué)中的實施

湯黎萍

【摘 要】教學(xué)評價在英語教學(xué)中有著重大意義，當(dāng)前形成性評價已逐步被接受。本文主要說明了形成性評價在高職英語課程中的實施，即從聽力、口語、閱讀、書面表達這四個方面提出了具體的方法，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價;高職英語;英語教學(xué);形成性評價

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）34-0198-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.091

0 引言

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，在高職英語教學(xué)中，合理運用評價體系是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，越來越多的英語教師選擇將形成性評價運用于英語教學(xué)中。

形成性評價是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題而進行的評價。它是一種發(fā)展性評價，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的學(xué)習(xí)能力發(fā)展做出的評價。它要求教師要重視教學(xué)過程中的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生的觀察、監(jiān)督與分析，以便及時改進教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。高職英語教師要善于運用形成性評價體系分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生英語能力發(fā)展的狀況，幫助學(xué)生有針對性地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

1 高職英語教學(xué)實施形成性評價的意義

教學(xué)離不開評價，之所以要把形成性評價融入高職英語教學(xué)，是由形成性評價方法本身決定的。形成性評價的本質(zhì)在于以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。形成性評價的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析問題能力，因此，它對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與解決問題能力能起到很好的助推作用。同時，它不僅是對學(xué)生的全面評價，而且能為高職英語教師反饋課堂真實準確的信息，促使教師全面細致地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，明確英語教學(xué)中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，從而提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 形成性評價在高職英語教學(xué)中的實施

形成性評價貫穿于整個教學(xué)活動，它的重要性顯而易見。常見的形式包括學(xué)生自評、互評，教師評價，課堂觀察，家長評價，問卷調(diào)查，訪談，建立檔案袋等等。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度通過這些評價形式可一一展現(xiàn)。在高職英語教學(xué)中，教師可將不同方式有效結(jié)合，采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式對學(xué)生的聽，說，讀，寫四項技能進行評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自信心。

2.1 聽力評價

學(xué)習(xí)英語的四項基本技能中，聽力首當(dāng)其沖，聽力是獲得語言信息的主要途徑。英語聽力水平差是高職學(xué)生的普遍問題，因此高職英語教師應(yīng)重視聽力教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語聽力技能。我在英語教學(xué)實踐中嘗試了以下這套聽力評價方案，主要針對學(xué)生在課堂的聽力使用以及表現(xiàn)進行形成性評價，以此促進學(xué)生聽力學(xué)習(xí)。

根據(jù)這個評價表，學(xué)生就能夠根據(jù)客觀的情況進行自我評估，對自己的聽力情況有更清楚的認識。通過階段性檢查學(xué)生自我評價表，我對學(xué)生聽力情況有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上可以對學(xué)生反映出的問題提出有效的建議，比如讓學(xué)生放松心情有助于集中注意力，熟背聽力核心話題中出現(xiàn)的困難詞匯、高頻詞匯以及常見句型則有助于學(xué)生對聽力材料的理解。

2.2 口語評價

在高職英語口語課堂上，學(xué)生參與的積極性不高，合理運用形成性評價能夠幫助教師調(diào)控學(xué)生的情感因素，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有效實施口語教學(xué)。口語技能評價可以從以下幾點進行：（1）姿態(tài)自然（2）聲音清晰響亮（3）語音準確語調(diào)自然（4）詞匯運用準確（5）連讀略讀的使用（6）表達的條理性和邏輯性（7）應(yīng)答反應(yīng)速度。運用此評價標準，學(xué)生可以對自己的口語技能有個具體的了解，而教師在評價學(xué)生的口語表達時，就不會局限于使用good，excellent，not bad這些評價用語，而是能夠從姿態(tài)、語音、語調(diào)、表達流暢性等不同方面給學(xué)生以更豐富全面的評價。這不僅能夠幫助指導(dǎo)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，而且更能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.3 閱讀評價

高職英語閱讀教學(xué)中，形成性評價的目的是促進學(xué)生的閱讀理解能力，教師不僅要觀察到而且要讓學(xué)生自己知道自己的進步，所以在閱讀策略的使用和理解方面也要關(guān)注。評價階段性目標達成情況的目的是教師通過觀察、對話、反饋等方式，獲知學(xué)生是否真正理解文本，是否能夠分析文本，是否能夠運用所學(xué)知識評價文本信息，然后以此為調(diào)整教學(xué)安排的依據(jù)。在設(shè)立評價標準時，教師可以從以下方面去考慮：（1）明確閱讀任務(wù)（2）理解文章的主旨和中心思想（3）掌握閱讀策略與技巧（4）理解作者寫作態(tài)度、語氣及基調(diào)（5）抓住文章的重點信息和細節(jié)（6）明確或掌握隱含的概念性意義（7）進行相關(guān)的判斷、推理和引申（8）猜測所遇生詞的意義（9）閱讀速度（10）閱讀準確率;然后采用學(xué)生自評或互評、問卷、量表等方式對學(xué)生的課堂參與、閱讀效果、閱讀中遇到的問題、閱讀過程中策略的應(yīng)用及學(xué)生的發(fā)展進行評價。

2.4 書面表達評價

作為學(xué)習(xí)英語的基本技能之一，書面表達對于英語技能的全面發(fā)展非常有利。通過寫作，學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)的詞匯、語法、句型等英語知識加以鞏固并內(nèi)化。寫作是高職學(xué)生普遍薄弱的一項技能，因此為了提高學(xué)生的英語寫作能力，書面表達的評價也應(yīng)是多元化的。學(xué)生根據(jù)教師給出的評分標準給自己評出客觀分數(shù)，根據(jù)學(xué)生自評的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生對其進行修改。修改之后還可進行同伴互評，請同學(xué)為其打分，并記錄下別人的反饋意見。通過自評和同伴互評可以修改一些基本錯誤，如首字母大小寫、標點符號的使用、單詞拼寫以及句子的時態(tài)等。最后進行教師評價，由教師對作文中出現(xiàn)的共性問題進行總結(jié)，同時對優(yōu)秀作文進行圈點，指導(dǎo)學(xué)生揚長避短。積極客觀的評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。

3 結(jié)語

教學(xué)評價是英語教學(xué)的一部分，它的重要性毋庸置疑。教師通過實施形成性評價，使英語教學(xué)的信息能夠得到及時的反饋，從而促進英語教學(xué)的改善，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與效果。作為高職英語教師，應(yīng)充分認識到形成性評價的重要性，通過不斷深入探索與研究，適時地調(diào)整自己的教學(xué)進程和方法，逐步完善英語課程評價體系以促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

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