從“雞肋”到“剛需”

摘 要：幼兒園體育活動是幼兒強(qiáng)健身體的途徑，通過對贛榆區(qū)農(nóng)村幼兒園體育活動的現(xiàn)實情況的了解，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園存在師資水平不高、幼兒家長“小學(xué)化”需求急切、體育活動資源匱乏等問題。為了解決這些問題，從農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢出發(fā)，提升教師素質(zhì)，帶動幼兒、發(fā)動家長收集和改進(jìn)活動器材，充分利用園內(nèi)的現(xiàn)有資源和挖掘園外的鄉(xiāng)土資源來使農(nóng)村幼兒園的體育活動鄉(xiāng)土化、特色化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;鄉(xiāng)土資源;體育活動

安吉游戲“熱”了，網(wǎng)絡(luò)上、微信里，甚至是學(xué)習(xí)中，“安吉游戲”都是個熱門話題，作為獲得中國基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎的“安吉游戲”，游戲的材料全部就地取材，從根本上發(fā)揮了安吉的竹鄉(xiāng)優(yōu)勢。通過利用自然、本土化的資源，開展豐富多彩的幼兒鄉(xiāng)土體育活動，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒對體育活動的興趣，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)、平衡等方面的能力以及對環(huán)境的相互作用的能力。以下是筆者的幾點思考。

一、 農(nóng)村幼兒園體育活動的現(xiàn)狀

在幼兒園體育活動方面，農(nóng)村幼兒園一味地照搬城市幼兒園的教學(xué)模式，對其所處的環(huán)境中的資源挖掘得不夠深，沒有正確地認(rèn)識到本身環(huán)境的優(yōu)勢，在幼兒園的體育活動方面沒有形成自己的特色。

（一） 活動場地類型單一

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設(shè)施，并創(chuàng)造條件開辟沙地、動物飼養(yǎng)角和植園地。”《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》中規(guī)定：“幼兒園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面積M=180+20（N-1）（注：180、20、1為常數(shù)，N為班數(shù)。）除共用游戲場地外，每班要有不小于60平方米的專有場地”。連云港市贛榆區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園活動場地面積如表1所示。

這幾所幼兒園有四所的人均占地面積超過5平方米，而這四所幼兒園是驗收不久的省優(yōu)、市優(yōu)幼兒園。而另外兩所幼兒園的人均占地面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。其中夾山中心幼兒園是在原小學(xué)校址的基礎(chǔ)上改建的，并沒有按照幼兒園建筑的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，幼兒園建筑標(biāo)準(zhǔn)中需要的軟硬結(jié)合的要求無法達(dá)到，幼兒園操場都是水泥地，不利于幼兒活動。

（二） 活動器械利用率較低

在實地考察中發(fā)現(xiàn)，贛榆區(qū)的農(nóng)村幼兒園中，滑梯、蹺蹺板、球類是“標(biāo)配”，由于資金問題和對于體育活動設(shè)施重視程度不夠等，園中缺乏體育設(shè)施。大部分農(nóng)村幼兒園都會仿照城市幼兒園，引進(jìn)一些在他們看來比較好的體育設(shè)施，而沒有考慮到自己幼兒園的地域的實情。農(nóng)村幼兒園的體育設(shè)施十分缺乏，大部分的農(nóng)村幼兒園的體育設(shè)施都是滑滑梯，設(shè)施單一，玩法單一。

（三） 活動內(nèi)容單調(diào)

在實際的調(diào)查中，贛榆區(qū)的部分中心幼兒園的體育活動內(nèi)容比較單一。寓教于樂是幼兒園教育的一項基本原則。幼兒年齡較小，適于他們的教學(xué)方式必須得是“玩中學(xué)”，而農(nóng)村幼兒園的體育活動基本上就是運用已有的體育設(shè)施或體育器材進(jìn)行活動，教師沒有花心思去研究這些體育器材的新玩法。幼兒在玩耍時，教師也沒有做好相應(yīng)的觀察和反饋，這是體育活動內(nèi)容單調(diào)的原因之一。此外，農(nóng)村幼兒園對體育活動的理解，基本上還停留在“玩”的層次，家長認(rèn)為體育活動僅僅是為了給孩子玩耍、放松的，家長的錯誤觀念，也是體育活動內(nèi)容無法豐富的原因。

二、 農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢

《中國兒童發(fā)展綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都指出，幼兒園的活動內(nèi)容要貼近孩子的生活。鄉(xiāng)土資源的運用就是貼近幼兒的生活，我們所要鍛煉的是幼兒的身體，是為了讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境。在體育活動方面，農(nóng)村幼兒園有豐富的鄉(xiāng)土資源，因此優(yōu)于城市幼兒園。

（一） “多元”的活動

幼兒通過手中常見的農(nóng)家物什，通過教師創(chuàng)設(shè)的真實的生活場景，進(jìn)行實際生活的模擬或再現(xiàn)，體育活動的內(nèi)容就是來自幼兒的實際生活，幼兒能在活動中投入自然的、真實的情感。幼兒參與農(nóng)家物什的體育活動時可以調(diào)動多種感覺器官進(jìn)行活動，既可通過行動積極參與，又可通過語言表達(dá)、傾聽、觀察等方式參與。

（二） “天然”的場地

在農(nóng)村幼兒園，活動的場地不再只是幼兒園的塑膠地面，可以在田埂上練習(xí)跳躍，也可以在樹林里盡情奔跑，還可以在草垛上學(xué)習(xí)攀爬……這些地方是天然的場地，也是練習(xí)各種基本技能的賽場……幼兒在這樣的場地活動，肢體的協(xié)調(diào)能力能夠得到有效的鍛煉，反應(yīng)力也能得到很大的提高，幼兒活動的安全也能夠得到保障。

（三） “充足”的資源

農(nóng)村幼兒園所處的環(huán)境，讓其擁有了豐富的自然資源：山、石、土、木、農(nóng)田、瓜果等都可以成為教師開展體育活動的資源。

三、 從鄉(xiāng)土資源出發(fā)優(yōu)化體育活動

（一） 提升教師素質(zhì)

1. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

園內(nèi)組織活動，研究鄉(xiāng)土資源的利用。教師對幼兒的體育活動組織不可以只停留在“上一節(jié)體育課”，教師們在指導(dǎo)方法上，要逐漸改變單一和死板的方法，隨機(jī)指導(dǎo)。對體育活動的評價也要更加客觀，對幼兒的評價也要橫向比較，觀察到每一個幼兒的進(jìn)步。更多的去關(guān)注每一位幼兒在活動中感受運用的快樂，鼓勵他們挑戰(zhàn)自己。

2. 活動設(shè)計的創(chuàng)新

教師在投放材料后，需要用心去觀察幼兒與材料的互動，以此來激發(fā)教師的創(chuàng)新靈感。要讓幼兒對體育活動感興趣，就需要充分的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒由被動向主動轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)幼兒的主人公意識。

（二） 家園共同合作

1. “發(fā)動”家長

幼兒園開展“我身邊的鄉(xiāng)土資源”活動，召開相關(guān)的家長會，讓家長了解這些物品能給幼兒帶來的好處，幼兒在這樣的課堂中能夠獲得的知識以及得到的鍛煉。凝聚家長的智慧和特長，幫助幼兒園構(gòu)建適合幼兒活動的鄉(xiāng)土資源環(huán)境，邀請家長幫忙用鄉(xiāng)土材料制作體育器材。幼兒園可以請家長制作沙包、草繩等，也可以請家長幫忙收集奶粉罐、輪胎等幼兒園需要的廢舊材料。通過這些活動來讓家長了解并支持幼兒園的鄉(xiāng)土資源的體育活動，同時也能轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓幼兒更加健康、快樂地成長與學(xué)習(xí)。

2. “帶動”幼兒

教師們從幼兒園的實際出發(fā)，和幼兒一起收集身邊的鄉(xiāng)土資源材料，將班級作為單位，收集某一種或幾種材料。例如：小班收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動;中班利用玉米或高粱秸稈做成標(biāo)槍進(jìn)行投擲或者扎成花轎進(jìn)行抬花轎的游戲等;大班幼兒用草球做足球，用稻草搓跳繩，用竹筒做梅花樁進(jìn)行各種戶外游戲這些利用自然物開展的游戲能讓幼兒體驗到合作的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識，也能讓幼兒體驗到成功的喜悅，還能讓幼兒學(xué)會愛護(hù)自己的勞動成果，對于體育器械的保護(hù)意識也能增強(qiáng)。

（三） 資源合理利用

1. 最大限度利用園內(nèi)空間

農(nóng)村幼兒園需要對園里的自然物質(zhì)環(huán)境、現(xiàn)有場地進(jìn)行整修，為幼兒充分開展體育活動提供條件。如具有農(nóng)村特色的、適合幼兒活動的平手推車、平衡木、沙池、攀爬網(wǎng)等發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力、平衡能力和靈活性。在草地上放上幼兒涂鴉過的輪胎，孩子們可以鉆、爬、跳、跨。在幼兒園內(nèi)，還可以在滑滑梯的下面放置草墊作為緩沖墊，在幼兒園圍墻那些容易有安全隱患的區(qū)域也放置一些草墊，這樣幼兒玩耍的時候就不用擔(dān)心被摔著，也拓展了幼兒園園內(nèi)活動空間……

2. 充分挖掘園外資源

農(nóng)村幼兒園，有著豐富而特別的自然資源，各式各樣的莊稼、有趣又奇特的昆蟲等等。

農(nóng)村特有的各種地形，也是幼兒體育活動的場所。麥?zhǔn)諘r節(jié)，地頭堆起的草垛可以讓幼兒練習(xí)攀爬和跳躍。柔軟的草垛既不會弄傷幼兒，又能夠帶給幼兒與眾不同的體驗;落雪之時，帶幼兒來到積雪的田地里，這就是一節(jié)“有聲音”的體育活動，不僅可以鍛煉身體，還可以傾聽腳踩在雪上發(fā)出的“咯吱咯吱”的聲音;春暖花開，帶幼兒來到樹林里，感受春天勃發(fā)的生機(jī)……

3. 師生共制體育器材

利用鄉(xiāng)土資源，制作各種適合幼兒游戲的小型體育器械，豐富幼兒活動內(nèi)容與形式，改善活動的質(zhì)量。

（1）“自有”與“鄉(xiāng)土”的結(jié)合

把鄉(xiāng)土資源運用到體育器材中并不意味著就要將原有的器材拋棄，可以在原有器材的基礎(chǔ)上結(jié)合鄉(xiāng)土資源的器材進(jìn)行活動。在修補(bǔ)原有器材的過程中，可讓幼兒參與修補(bǔ)，教師指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)的方法，讓幼兒近距離的感受制作器材的不易以及學(xué)會去愛護(hù)體育器材。

（2）鄉(xiāng)土資源化的體育活動器材

投放的材料要能開發(fā)其更多的玩法。利用隨處可見的稻草等農(nóng)作物的秸稈，制作“稻草龍”、稻草圈、稻草“小尾巴”等體育器材，鍛煉幼兒跑、跳等動作的協(xié)調(diào)性和靈活性;利用農(nóng)村里常用的炊秫、竹斗、簸箕等物品作為幼兒體育活動中投擲技能的練習(xí)，練習(xí)投擲的準(zhǔn)確性;用木塊兒、木墩等物作為幼兒平衡性訓(xùn)練的器材，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)與靈活……

“雞肋”般的鄉(xiāng)土資源在凝聚教師和孩子以及家長的智慧后，能煥發(fā)勃勃的生機(jī)，讓幼兒的體育活動不再是單調(diào)乏味的冰冷的器械，而是有溫度、有生命、可以隨意變換的“機(jī)器貓”。是幼兒鍛煉身體的好伙伴，是教師教學(xué)的好幫手，是更貼近生活、返璞歸真的教育！

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作者簡介：

林雪，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市金山中心幼兒園。