高校聲樂教學中的問題及策略分析

崔敏鑫

（山西師范大學臨汾學院藝術系，山西 臨汾 041000）

為了更好地實現(xiàn)聲樂教學目標，高校需要不斷地結合學生的實際情況來創(chuàng)新教學方法與內容，認真分析當前教學過程中出現(xiàn)問題的原因，并積極采取具有針對性的解決方法來提高聲樂課堂教學質量與效率。

一、高校聲樂教學中的問題

（一）老師的教學理念有待更新

當前，很多聲樂教師對新課改所講述的標準理解不到位，對于聲樂理論的研究過于淺顯，在實際教學過程中老師沒有很好的將新課改的標準與教學內容進行有效地結合，使聲樂教學質量沒有得到真正意義上的提高。同時，因為長時間的采用傳統(tǒng)的教育模式，沒有深入地理解新課改的內容，導致沒有明確體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，未能發(fā)揮學生在聲樂課堂上的作用，使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，老師的引導作用被忽視，且不利于學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

（二）教學目標設置的不合理

在聲樂教學過程中，老師僅僅將提高學生的演唱水平為最終目標，沒有很好的根據(jù)學生實際的學習能力和學習需求就盲目的制定教學目標，這會導致教學效果不理想。老師在講解新知識點時對課堂內容設計的過于困難，超出了學生自身的能力水平，學生在練習中收獲不到進步這會打擊學生的學習積極性，也很難與老師形成教學共鳴，并且好的聲樂表演需要學生深入的理解作品內涵，一些老師將教學重點僅僅放在了教導學生掌握演唱技巧上，往往忽略了對學生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在聲樂學習中無法體會到聲樂演唱的魅力與情感價值。

（三）教學方式過于死板缺乏創(chuàng)新

同時很多老師在課堂上依然采取填鴨式的教學方法，不會營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，使學生學習聲樂熱情不高，缺少教師與學生之間的互動，這樣也無法培養(yǎng)學生的聲樂演唱思維，無法提高學生的演唱能力，使學生聲樂核心素養(yǎng)得不到提高。此外，高校的聲樂實踐活動設置的相對較少，學生無法在實踐中獲得舞臺經驗，導致學生自身不具備登臺演唱的能力[1]。

二、高校聲樂教學方法的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學理念

聲樂教學為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求需要老師創(chuàng)新教學理念，結合學生實際的學習能力來制定教學目標，并且遵循因材施教的原則進行層次化的教學[2]。為了豐富課堂教學形式，老師可以利用多媒體課件來進行教學，幫助學生提高學習聲樂的興趣，將抽象、難懂的理論知識生動的展現(xiàn)在同學們面前，為學生播放優(yōu)秀表演歌唱家的視頻，讓學生從中產生情感共鳴，不僅要注重學習演唱技巧，還要從中感受演唱的表現(xiàn)力與演唱作品的內涵，在不斷的熏陶下提升學生的音樂素養(yǎng)。并且在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，老師要留給學生充分的理解與自我消化、自我練習的時間，培養(yǎng)學生在練習演唱的過程中總結自身不足，老師做好引導者的角色，及時糾正學生在演唱方法上的不足之處，進而提高課堂教學效率。然后可以將學生分成若干小組，讓學生在小組之間的交流、討論中學習到別人優(yōu)秀的演唱經驗，老師要幫助學生深入的理解連聲技巧的應用方法，進而提高聲樂演唱水平。

（二）優(yōu)化教學內容

聲樂教材是教學理論知識的基礎，為了提高教學效果需要老師圍繞教材并根據(jù)實際教學需求來調整教學內容。提高學生的聲樂演唱水平需要老師設置科學、合理的課堂教學結構，使課堂教學具有針對性。聲樂的演唱需要從呼吸方式、口腔發(fā)聲位置、共鳴方式以及心理因素等方面進行引導教學，在教學過程中老師需要提高學生的音樂綜合素養(yǎng)來提高學生的創(chuàng)造性，并充分展現(xiàn)學生的個性特點。情感表達的訓練可以幫助學生正確的表達音樂作品的內涵。由于學生的閱歷有限，有時不能夠準確的表達出作品的中心思想，這時老師可以應用啟發(fā)式教學法來引導學生加深對作品的理解。例如在練習愛國類的歌曲時，如《我愛你中國》等作品，老師在進行歌曲教學之前可以給學生們播放有關英雄人物的真實事例，讓學生體會革命烈士的強烈愛國情感，進而激發(fā)學生的情感共鳴，使學生能夠聲情并茂的演繹這首歌曲。

（三）積極開展聲樂演唱實踐活動

增加高校的聲樂實踐活動也是提高學生演唱水平的有效途徑之一。學?？梢远ㄆ谂e辦演唱比賽并鼓勵學生積極參加，在實踐中積累演唱經驗，在實踐中應用平常所學會的演唱技巧，還可以將學生的實踐活動成績納入期末的教學評價標準中，以此來使學生積極的參與到時間表演活動中。此外老師可以組織學生一起去聆聽當?shù)氐囊魳窌?，引導學生在觀看的過程中學習優(yōu)秀演唱者的表演經驗，在社會實踐活動中不斷的提升自身的音樂審美與音樂素養(yǎng)。

（四）幫助學生接觸多種聲樂風格

教師可以對教學曲目進行量化的處理，讓學生在接受不同聲樂風格的過程中培養(yǎng)學生自身的多元化音樂風格，這一過程不僅可以提高學生的聲樂綜合素養(yǎng)還可以學習與理解不同風格的聲樂文化。例如在學習《托斯卡》這首曲目時，需要學生熟練的掌握b2高音的減弱唱法，為了鍛煉學生這一聲樂技巧就需要老師對學生進行大量的不同風格的音樂曲目練習，幫助學生進行聲樂積累，為日后的聲樂技巧學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)階段高校聲樂教學在教學理念、教育內容以及教學方式上還有待改進，為了有效的提高聲樂教學的質量、提高學生的聲樂演唱能力、培養(yǎng)學生的聲樂綜合素養(yǎng)，需要老師積極的更新教學理念，結合學生自身的情況來制定教學計劃、設置教學內容，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，并善于總結教學經驗，盡可能的培養(yǎng)出越來越多的音樂人才。