兒童二胡演奏教學(xué)研究

王寶德 江浩

（山東科技大學(xué)，山東 青島 266590）

一、學(xué)習(xí)二胡演奏的基本條件

二胡不像其他樂(lè)器有按鍵音位，它是一件沒(méi)有任何品、位的民族拉弦樂(lè)器，在演奏過(guò)程中所有的音階基準(zhǔn)音，包括空弦，都要由演奏者自己調(diào)整和按壓，因此學(xué)習(xí)二胡必須具備良好的聽(tīng)覺(jué)條件。此外，由于左手除了拇指之外的其他四個(gè)手指在演奏二胡時(shí)涉及按弦動(dòng)作，因此需要具有正常的手指條件：如手指比例協(xié)調(diào)，屈伸自由，靈活的關(guān)節(jié)，并且擁有豐滿(mǎn)肌肉的指肚也是必要的。若小指長(zhǎng)度過(guò)短，將會(huì)對(duì)正常的按弦動(dòng)作造成極大困擾。學(xué)習(xí)二胡演奏還需要具備一定的樂(lè)感和情感表現(xiàn)力，因?yàn)樗苁贡硌莞营?dú)特、更生動(dòng)、更具吸引力。在正常情況下，有能力分辨明顯音高且手指基本正常的孩子都可以學(xué)習(xí)二胡演奏，音樂(lè)感覺(jué)和其他方面的能力是可以后天培養(yǎng)的。

二、選擇及調(diào)試樂(lè)器

適合自己的樂(lè)器是演奏者需要擁有的。因?yàn)橹挥羞m合自己的樂(lè)器才會(huì)順手，才會(huì)有行云流水的演奏，對(duì)于兒童來(lái)講極為重要。古人云：工欲善其事，必先利其器。筆者認(rèn)為四五歲等年齡過(guò)小的兒童不適合使用成人尺寸二胡，因?yàn)榍偕磉^(guò)大的尺寸會(huì)對(duì)演奏與學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，長(zhǎng)此以往更會(huì)造成演奏方面的痼癖動(dòng)作與姿勢(shì)。年齡較小且身高較矮的孩子在二胡演奏啟蒙學(xué)習(xí)之時(shí)，可以先選擇兒童尺寸二胡作為過(guò)渡樂(lè)器來(lái)使用，待其年齡稍大至八九歲以后時(shí)再使用成人尺寸二胡即可。無(wú)論選擇使用任何尺寸的樂(lè)器，其關(guān)鍵問(wèn)題在于是否有合適的把位高度寬度及琴弓長(zhǎng)度。因此，在開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)或演奏之前，教師須幫助學(xué)生選擇合適的樂(lè)器并調(diào)試。此外，在學(xué)生直接演奏之前，一定要為他們選擇好合適的坐具，以孩子坐好后雙腳能夠平落為好。若坐具過(guò)高，可按上述標(biāo)準(zhǔn)在其腳下墊上木板等物品。如果條件允許，也可專(zhuān)門(mén)為其定制或購(gòu)買(mǎi)合適的坐具，這能使其在演奏及學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自然，舒心，而不會(huì)因坐具不合適而引起緊張疲勞，影響正常的演奏。這不但可以使學(xué)生少走彎路且能更扎實(shí)地渡過(guò)啟蒙階段。

三、了解樂(lè)器的構(gòu)造

開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)二胡演奏之前，通過(guò)教師對(duì)二胡各部位的名稱(chēng)及用途進(jìn)行詳盡的講解和示范，可讓學(xué)生由淺入深的了解與熟悉樂(lè)器，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中逐步對(duì)樂(lè)器的各種性能有更直接的了解和體會(huì)，加速他們對(duì)樂(lè)器的掌握和控制，并逐漸學(xué)會(huì)能夠自己調(diào)試樂(lè)器，如調(diào)整千斤即把位的大小及寬窄、更換琴碼等。

四、演奏姿勢(shì)中的持琴、持弓

在學(xué)生選擇好合適的樂(lè)器與坐具之后，教師首先要向其詳細(xì)教授科學(xué)的持琴方法，首先將二胡放于左側(cè)大腿根部的位置，且琴筒自然貼近左側(cè)小腹處。然后將左手虎口放定于千斤下方一厘米處自然握住琴桿，大拇指呈自然放松狀微伸、其余四指呈斜弧形角度略向下將手指虛按于琴弦之上、掌心處懸空呈半握拳狀、左肘放松且自然下垂。學(xué)習(xí)左手持琴過(guò)程中往往由于左手虎口握住琴桿的方法錯(cuò)誤，造成了握琴力度過(guò)大，姆指過(guò)于僵硬上翹，以至于整個(gè)左手過(guò)于緊張，琴桿的角度過(guò)于垂直或由于大臂的肌肉不夠放松自然，把二胡推向右側(cè)遮住部分面部，嚴(yán)重影響了演奏者所展現(xiàn)出的的形象。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)注意學(xué)生的虎口伸展與松弛并減少與琴桿的摩擦，姆指要自然放松，使琴桿角度科學(xué)利于演奏，做到上述對(duì)將來(lái)?yè)Q把技術(shù)的學(xué)習(xí)也頗為有利。

兒童在啟蒙階段演奏學(xué)習(xí)持弓技術(shù)時(shí)若不重視姆指、食指與無(wú)名指三者之間的相互配合，并在學(xué)習(xí)持弓過(guò)程中忽略這三指相互之間的關(guān)系，就很難起到力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)的杠桿作用的協(xié)調(diào)性。在此過(guò)程中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生情況及時(shí)指出以下問(wèn)題并加以正確示范：由于弓桿處食指端角度不平而導(dǎo)致手腕運(yùn)弓時(shí)下塌，手腕發(fā)力較弱且點(diǎn)位不清晰，往往會(huì)對(duì)弓桿失去控制而造成弓桿的不穩(wěn)定，食指打滑、轉(zhuǎn)圈或手腕僵硬等毛病。讓學(xué)生深刻意識(shí)到食指要起到對(duì)弓桿穩(wěn)定的輔助作用，姆指要做到自然松弛地向下方壓住弓桿及弓毛，中指要做到拉外弦時(shí)有種往外頂?shù)牧Χ纫源龠M(jìn)弓毛對(duì)弦的貼合度，拉內(nèi)弦時(shí)要做到向內(nèi)勾住弓毛握套以增大摩擦來(lái)更好地貼合內(nèi)弦。右手手指的持弓要領(lǐng)就用“抬、壓、頂、勾”四個(gè)字來(lái)總結(jié)。演奏時(shí)右手持弓的水平高低會(huì)對(duì)二胡音色、音質(zhì)及所演奏樂(lè)曲的成敗有極大地影響，教師在課上要反復(fù)檢查，反復(fù)糾正，直到真正符合要求為止，以求演奏出自然且具有美感的音色。學(xué)習(xí)或演奏右手運(yùn)弓的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)速度不穩(wěn)定、運(yùn)弓方向不規(guī)律或晃動(dòng)等不正確的技術(shù)動(dòng)作又或是拉弓較慢、推弓較快、出弓較弱、進(jìn)弓較強(qiáng)、弓根較輕、弓尖較重的常見(jiàn)問(wèn)題。對(duì)于上述問(wèn)題教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)提醒，并對(duì)問(wèn)題根源進(jìn)行詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生奏出穩(wěn)定的弓速，并按節(jié)奏拍子合理分配弓段，還要啟發(fā)學(xué)生把弓子拉直并向身體的右前方延伸演奏，琴弓與琴弦摩擦的角度達(dá)到90°，在運(yùn)弓過(guò)程中要注意弓根部，弓根部越離開(kāi)琴筒則用力越大，相反越靠近琴筒力量要減弱，使運(yùn)弓的力度均勻，奏出圓潤(rùn)音色。

五、結(jié)語(yǔ)

多年的兒童教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻意識(shí)到二胡教學(xué)是一門(mén)涉及聲學(xué)科學(xué)，解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)，心理學(xué)，音樂(lè)美學(xué)等許多學(xué)科復(fù)雜而微妙的藝術(shù)作品。每個(gè)二胡老師的共同責(zé)任和目標(biāo)是能夠如何能夠更深入，更有趣，并準(zhǔn)確，生動(dòng)地將一個(gè)人的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，誨人不倦。