高職院校C語言課程教學(xué)模式探討

喻梅

【摘要】《C語言》程序設(shè)計是高職院校的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但本門課程的很多任課老師都反映教學(xué)效果不好，也都在積極探索著如何提高教學(xué)效果，筆者就C語言教學(xué)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 實踐教學(xué) 考核改革

1通過第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的

高職院校大多都是在一年級就開設(shè)這門課程，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對計算機(jī)語言類的課程一無所知，對后續(xù)課程的影響也很惘然所以在課程開課之前先讓學(xué)生了解本門課的重要性，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的方法以及引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。首先在講C語言這門課前，為提高趣味性可以先給學(xué)生展示幾個用C語言編程的小游戲（如掃雷），或者是編程的圖形小動畫（如升國旗），并告訴學(xué)生如今市場上賣的電腦游戲，手機(jī)游戲大都是用C語言，或者是類語言編輯的，并且C語言程序的開發(fā)在目前的應(yīng)用也很廣泛，讓學(xué)生感知C語言的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。其次要強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，即強(qiáng)調(diào)C語言是后續(xù)理論和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要工具，是全國計算機(jī)等級考試、專升本、研究生入學(xué)考試的一個重要的考核內(nèi)容之一。從而讓學(xué)生了解本門課程的重要性，明確學(xué)習(xí)目的。

2精心組織教學(xué)內(nèi)容

以往的教學(xué)中，教師一般按教材編寫的內(nèi)容和順序按部就班進(jìn)行講解，而前幾周講授的內(nèi)容往往是變量數(shù)據(jù)類型運(yùn)算符及表達(dá)式等C語言的基本知識，學(xué)完這些內(nèi)容過后，仍然沒有涉及到編程，這樣教學(xué)很容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上必須堅持以程序設(shè)計為主線，除一些基本概念和基本知識（如數(shù)制碼制標(biāo)識符變量及常量等）外，其它內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型運(yùn)算符表達(dá)式等）都應(yīng)插入到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計部份中，通過精心設(shè)計的案例非常自然地引出要講解的知識點(diǎn)，然后，利用這些知識點(diǎn)來完成案例中的程序設(shè)計，這樣教學(xué)讓學(xué)生既掌握理解了C語言的基本知識，又無形中提高了學(xué)生的編程能力。另外，應(yīng)根據(jù)授課時間和教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，重點(diǎn)講授程序設(shè)計中常用的知識點(diǎn)，而摒棄不常用和繁雜的內(nèi)容，這樣能減少學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生盡快掌握程序設(shè)計方法。

3引入多樣的教學(xué)方法

在C語言教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：一是集中式的講述;二是語句的語法講的多，注意事項一堆;三是忽略程序的“設(shè)計”過程;四是舉例死板、單一、分離;五是相關(guān)知識聯(lián)系不緊密，學(xué)完就忘;六是過于依賴教材。這樣的一些現(xiàn)象很容易造成如下的結(jié)果：第一是學(xué)生學(xué)完不會編程、不會應(yīng)用;第二是學(xué)生考完試就忘;第三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化;第四是學(xué)生不明白卻又問不出問題。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，都與C語言的教學(xué)方法有關(guān)，目前教學(xué)中大多采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，只能讓學(xué)生被動地接受知識，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。如果能在教學(xué)中引入多樣的教學(xué)方法，就可以避免以上問題的出現(xiàn)。

4教學(xué)內(nèi)容模塊化

內(nèi)容上要講究實用性和針對性，主要遵循“理論夠用為度，加強(qiáng)算法分析”的原則。首先，要有選擇地教，其次，內(nèi)容要進(jìn)行重組。項目的選擇要遵循實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等原則。通過設(shè)計一個“成績管理系統(tǒng)”，針對不同單元知識特點(diǎn)，把整個大項目分解成8個小項目，使學(xué)生通過這一階段的訓(xùn)練項目編程鞏固單元知識（見下表）。

C語言有很多的語法規(guī)則。在教學(xué)過程中，只單純地講解語法，學(xué)生們普遍感到不大容易掌握。本人一般先提出一個案例，在重點(diǎn)抓住講解算法的過程中，把語法規(guī)則融入其中。在課程上通過逐步拓展的實訓(xùn)項目，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高。整個項目具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并且逐步拓展，每一個實訓(xùn)項目都可以前一個實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，而在每一個實訓(xùn)項目中，各個步驟也是內(nèi)在關(guān)聯(lián)逐步拓展而成，這樣的實踐性教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計給拓展教學(xué)法以實際落腳點(diǎn)，符合認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生好評。

在教學(xué)中因為有提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題、再解決問題、對解決問題的方法的評價、優(yōu)化設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)，實際上是一個螺旋式滾動向前的過程，在這個螺旋式不斷向前的過程中，能夠非常自然地調(diào)動學(xué)生參與，而且通過問題的不斷擴(kuò)展，通過一個問題的多種解決方法，有效開闊了學(xué)生的思維，使得學(xué)生在課堂上真正成為主體，教師扮演“主導(dǎo)”角色。這種通過一個程序的層層推進(jìn)，引入課程內(nèi)容，使得學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)螺旋式上升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“走臺階”，而不是“三級跳”，效果很好。在整個教學(xué)過程中，教師以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目完成情況，并適時為學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)編程技巧和語法知識。其中，對學(xué)生參與項目的引導(dǎo)不是簡單地布置任務(wù)，而是通過一些相關(guān)程序的演練使學(xué)生能夠動手實現(xiàn)，不能讓學(xué)生感覺無從下手。

5采用適當(dāng)成績考核

現(xiàn)今，大多數(shù)儀器分析課程的考核都以閉卷形式，難于體現(xiàn)學(xué)生的真實掌握情況，對于學(xué)生的邏輯思維、儀器應(yīng)用情況無法體現(xiàn)。故根據(jù)儀器分析課程應(yīng)用性強(qiáng)的這一特性，適當(dāng)加以改進(jìn)?？刹捎每偝煽兎譃槿糠?，理論課成績占50%，平時成績占實驗課成績占40%。

理論課成績可采用理論課程加上實驗理論課程及實驗操作考核。而實驗課中，對每次實驗都評分，評分的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到各個方而，如：預(yù)習(xí)報告（包括預(yù)習(xí)提問）占實驗操作占40%，原始數(shù)據(jù)占10%，數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果及標(biāo)準(zhǔn)差占20%，討論及思考題。這樣可以充分考慮學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其動手能力，獨(dú)立思考、解決問題的能力。

總之，儀器分析發(fā)展速度迅速，內(nèi)容豐富，應(yīng)用的領(lǐng)域廣，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合應(yīng)用能力具有非常重要的作用。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要針對課程本身的特點(diǎn)在教學(xué)過程中，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)新知識，充實教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷探索和實踐，努力提高理論教學(xué)和實踐教學(xué)的效果，從而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

結(jié)語：教學(xué)模式是為教學(xué)服務(wù)的，好的教學(xué)模式能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。職業(yè)教育課程突出的是能力培養(yǎng)。能力是要通過訓(xùn)練加以培養(yǎng)的，好的教學(xué)模式也是在實踐中不斷發(fā)展的，隨著教學(xué)的深入教學(xué)模式還會不斷調(diào)整。

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