分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略

韓益鋒

摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，高中體育作為高中階段的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的體能素養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都具有十分重要的意義與作用。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，還存在一刀切式的教學(xué)弊端，如何更好地在高中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，也是當(dāng)前高中體育教學(xué)的重點所在。本文從分層教學(xué)的涵義出發(fā)，分析了當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時提出了一些分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用的策略，以期為廣大高中體育教師開展教學(xué)提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 高中體育? 教學(xué)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0175-02

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生體能素養(yǎng)逐步提升的重要階段，良好的體質(zhì)有助于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，對學(xué)生的健康成長有深遠(yuǎn)的意義。高中體育是高中階段的一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的體能素養(yǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都具有十分重要的意義與作用。分層教學(xué)法在高中各個學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用，同樣也適用于高中體育教學(xué)，在新課改的背景下，如何更好地在高中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)應(yīng)是當(dāng)前高中體育教學(xué)的重點所在，需要每個體育教師在實踐中不斷探索與思考。

1? 分層教學(xué)法的涵義

分層教學(xué)法與因材施教的教育理念在本質(zhì)上是相通的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平有差異，由此教師在開展教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的實際情況，開展有針對性的教學(xué)，這樣才能符合學(xué)生的學(xué)情，取得更好的教學(xué)效果。具體到高中體育教學(xué)中，每個高中生的體能素養(yǎng)、身體素質(zhì)都不同，教師在開展體育教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的客觀情況，進(jìn)行分層教學(xué)。

2? 當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)體育教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對每個學(xué)生都展開一刀切式的體育教學(xué)，不考慮學(xué)生在體能、體質(zhì)、體育技巧等方面的差異，這種一刀切式的體育教學(xué)很容易讓學(xué)生感到疲憊，缺乏對體育學(xué)習(xí)的興趣，也起不到好的教學(xué)效果。

3? 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用的策略研究

3.1 體育教師應(yīng)當(dāng)具備分層教學(xué)的意識，做好分層教學(xué)設(shè)計

分層教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，要想在高中體育教學(xué)中更好地應(yīng)用，體育教師首先應(yīng)當(dāng)具備分層教學(xué)的意識與理念，這樣才能讓體育教師在教學(xué)時主動采用分層教學(xué)。學(xué)校可以開展一些與分層教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，或邀請一些體育教學(xué)方面的專家學(xué)者做講座，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以讓體育教師更深入地認(rèn)識與了解分層教學(xué)的內(nèi)涵與意義，同時也可以學(xué)習(xí)到一些最新的有關(guān)分層教學(xué)的方法與策略，由此讓體育教師逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，具備分層教學(xué)的教育思想，能夠在體育教學(xué)中主動應(yīng)用分層教學(xué)，這也是開展分層教學(xué)的前提與基礎(chǔ)所在。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是每個教師需要重視的方式，體育教師除具備分層教學(xué)的意識，還需要在教學(xué)前做好分層教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，以做到有的放矢地開展教學(xué)活動，分層教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括分層教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，“分層教學(xué)如何更好地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，分層教學(xué)中采用什么教學(xué)方法，如何對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，如何以學(xué)生為主體，讓不同層級的學(xué)生的都能投入體育學(xué)習(xí)”等內(nèi)容都是體育教師需要提前考慮的問題。

3.2 體育教師需對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)是開展教學(xué)的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)是面向全體學(xué)生，每個學(xué)生需要達(dá)到的教學(xué)要求都是一樣的，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時比較簡單，但一刀切式的設(shè)定方式很難適應(yīng)所有學(xué)生的實際情況，由此，要更好地進(jìn)行分層教學(xué)，體育教師就需要對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，這樣才能讓分層教學(xué)更順利地開展。體育教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容以及不同學(xué)生的體育素養(yǎng)、體能素質(zhì)、體育技巧等來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層處理，不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)有所差別。

例如，在800m的中長跑教學(xué)中，除性別的差異，同性別中每個學(xué)生的體能素質(zhì)也是不同的，通過鍛煉可以提升學(xué)生的跑步能力，但總的來說，基礎(chǔ)有差異，學(xué)生所能達(dá)到的目標(biāo)也不可能完全一致。由此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的體能素養(yǎng)、體育能力等進(jìn)行細(xì)分，對于體育素養(yǎng)比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)放高要求，以激發(fā)這部分學(xué)生的能力爆發(fā);對于體育素養(yǎng)一般，身體素質(zhì)中等的大部分學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)可以在達(dá)到及格線的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升;對于體育素養(yǎng)比較差的學(xué)生，可以將目標(biāo)適當(dāng)放低，特別是一些耐力很差的學(xué)生，通過鍛煉確保達(dá)到及格分或者略低于及格分都是可以接受的，這樣也能減輕這部分學(xué)生的壓力，讓他們也能更積極地面對體育學(xué)習(xí)。

3.3 體育教師需對學(xué)生進(jìn)行合理分層

在分層教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層也是非常有必要的，對于體育教學(xué)來說，每個學(xué)生的體能素養(yǎng)、身體素質(zhì)有差異，對體育技能的接受能力、完成能力也各有不同，而且學(xué)生們在各種體育項目的擅長程度、興趣度上也不是完全一致的，如有的學(xué)生在長跑方面比較擅長，有的則更擅長短跑，有的在球類方面的表現(xiàn)較好，有的則在健美操方面的表現(xiàn)更好。由此，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時，需要綜合考慮多方面的因素，從學(xué)生的基本體能、體育素養(yǎng)、體育興趣等方面做細(xì)致的劃分，這樣才能保證分層更科學(xué)合理，為分層教學(xué)的順利實施提供更有力的保證

體育教師可以在每學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行基本的體能素養(yǎng)的測試，了解學(xué)生的基本體質(zhì)情況，如身高、體重、耐力、爆發(fā)力、彈跳力等，同時根據(jù)學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行分層。對于體育素養(yǎng)比較好，體質(zhì)也比較好的學(xué)生，可以分到A層，他們中可以著力培養(yǎng)體育特長生;對于體育素養(yǎng)一般，體質(zhì)也一般的大多數(shù)學(xué)生，可以分到B層，這部分學(xué)生可以以基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練為主，同時可以適當(dāng)提高他們的體育素養(yǎng)與體育能力;對于體育素養(yǎng)比較差，體質(zhì)也比較差的學(xué)生，可以分到C層，這類學(xué)生大多因為體育較差，對體育有一些畏懼逃避的心理，對于這部分學(xué)生，體育教師可以適當(dāng)降低要求，逐步消除他們對體育的畏懼感，激發(fā)他們對體育的興趣。當(dāng)然體育教師應(yīng)當(dāng)明確，分層是為了更好地開展教學(xué)，不是要將學(xué)生分成“三六九等”，由此分層最好是隱性的，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的波動。

3.4 以學(xué)生為主體，激發(fā)不同層級學(xué)生對體育的興趣

體育教學(xué)作為一種體能訓(xùn)練型課程，需要學(xué)生的親身參與，由此高中體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重學(xué)生的參與性，同時不管面對哪個層級的學(xué)生，都需要激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣。興趣是最好的老師，體育教師在開展分層教學(xué)時，也需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容與不同層級學(xué)生的學(xué)情來創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，讓學(xué)生能主動投入到體育活動與學(xué)習(xí)中來。

例如體能訓(xùn)練型的體育活動，跑步、跳遠(yuǎn)、鉛球等項目大多數(shù)學(xué)生覺得枯燥、累，會產(chǎn)生畏難的情緒，不愿意積極投入，體育教師就可以充實教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，如在鉛球訓(xùn)練前可以先做幾個小游戲，吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，或者播放動感的樂曲，帶領(lǐng)學(xué)生們跳一段健美操，這些活動各個層級的學(xué)生都比較喜歡，可以有效調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生們的興趣，此時再開展有針對性的分層教學(xué)，可以取得更好的教學(xué)效果。

3.5 體育教師需對不同層級學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)

體育教師在開展分層教學(xué)時，需要針對不同層級的學(xué)生，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，這也是開展分層教學(xué)的重點所在。前文提到過，不同的學(xué)生，在體育方面的素養(yǎng)與能力上是有差異的，同時在不同的體育項目上也是有差異的，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況來進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣才能更好地體現(xiàn)分層教學(xué)的價值。例如，在長跑的訓(xùn)練教學(xué)中，有些學(xué)生體能素養(yǎng)、耐力素養(yǎng)都比較好，非常擅長長跑，對于這類學(xué)生，教師在指導(dǎo)時可以著重讓他們把握訓(xùn)練的節(jié)奏感與規(guī)律性，動作的規(guī)范性等，幫助他們逐步突破自我，更進(jìn)一步提升長跑的成績;大部分學(xué)生耐力一般，對長跑有畏懼心理，體育教師需要調(diào)動他們的情緒，激發(fā)他們訓(xùn)練的動力，通過訓(xùn)練，這部分學(xué)生在長跑素養(yǎng)方面都能得到一定的提高，也能有效培養(yǎng)他們的耐力與堅韌的精神品質(zhì);一小部分學(xué)生在耐力方面比較差，長跑對于他們來說比較困難，這部分學(xué)生畏懼的心理更嚴(yán)重，體育教師需要著力消除他們的畏懼感，同時降低要求，增加對他們的鼓勵，減輕學(xué)生的心理壓力，訓(xùn)練時只要可以堅持跑完全程，就可以及時對他們予以鼓勵，由此來激發(fā)這部分學(xué)生的自信心，在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地開展訓(xùn)練，逐步提高這部分學(xué)生的體能素養(yǎng)。

3.6 因材施教，開展小組體育教學(xué)

小組體育教學(xué)是開展分層教學(xué)的一種有效方式，體育教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把相同層級的學(xué)生編排成一組，這樣可以更好地開展分層教學(xué)，提高分層教學(xué)的效率。體育教師需要注意的是，分組不是一成不變的，是動態(tài)的，因為學(xué)生的體能通過鍛煉是有提示空間的，當(dāng)學(xué)生掌握一定技巧，或者體能得到一定提升時，教師也要根據(jù)實際情況重新分組，這樣才能更好地踐行因材施教的教育思想。

例如，在排球的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，把學(xué)生分成若干小組，每組的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容都有不同，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們對排球技術(shù)的掌握程度也會發(fā)生變化，此時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整小組，以做到動態(tài)管理，提高分層教學(xué)的效率。

總體而言，分層教學(xué)是開展高中體育教學(xué)的一種重要方法，如何更好地開展分層教學(xué)，也是每個體育教師需要思考與探索的重要課題，體育教師應(yīng)不斷深化對分層教學(xué)的認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方法，來提高分層教學(xué)的成效。

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