生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)模式分析

王軒武

摘? 要：生命化的教學(xué)理念是20世紀(jì)90年代教育觀(guān)念革新的產(chǎn)物，生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)知識(shí)融入生命，進(jìn)而使生命的層次和質(zhì)量都得以提升。眾所周知，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，小學(xué)體育教育關(guān)系到學(xué)生今后的全面性發(fā)展，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。教師理應(yīng)把提升小學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生對(duì)生命的感知度作為教學(xué)方向，改善教學(xué)模式，提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 生命視角? 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（c）-0065-02

1? 關(guān)于生命視角下體育教學(xué)的內(nèi)涵

生命化教育的概念是站在生命視角下對(duì)教育的全新理解，以生命為邏輯起點(diǎn)，遵循生命特征，循序漸進(jìn)，為個(gè)體的成長(zhǎng)創(chuàng)造無(wú)限可能，涵蓋了人從出生到死亡的全部過(guò)程，它能夠完善生命，可以增加生命的價(jià)值，具有正面的積極意義。生命視角下的教學(xué)模式要求教學(xué)的方式和方法符合生命的教育意義，幫助學(xué)生喚起對(duì)生命的意識(shí)，懷揣對(duì)生命的敬畏接納和轉(zhuǎn)化知識(shí)，最終提升自身生命價(jià)值，成為社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力量，完成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一。生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)以幫助提升學(xué)生的生命發(fā)展為目標(biāo)，將體育方面的技能、知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)生命的有力手段，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與提升生命力量的完美結(jié)合。在生命化的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的完善與策略的甄選必須圍繞促進(jìn)生命的發(fā)展為目標(biāo)，把直面生命作為教育前提，遵循生命的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生命完整的意義。當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)模式忽視了小學(xué)生自身的發(fā)展需求，缺乏了對(duì)生命的敬畏意識(shí)以及人性的提升，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)生命意義的概念模糊，丟失了本真，無(wú)法達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

2? 生命視角下小學(xué)體育教學(xué)的原則

首先，生命視角下小學(xué)體育教學(xué)的原則是以認(rèn)識(shí)、理解生命的真諦為出發(fā)點(diǎn)。沒(méi)有生命就缺少了教育主體，更談不上教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，生命作為教育的起始點(diǎn)，是教育的本質(zhì)源頭。成功的教育手段是應(yīng)當(dāng)把教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、善待生命、充分利用生命來(lái)完成具有生命意義的科學(xué)教育方法。在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)的課程中，教師準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)原則是最終以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為追求。小學(xué)階段作為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，采用生命視角下的體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生正視生命、敬畏生命的思維，促進(jìn)學(xué)生生命永恒發(fā)展作為小學(xué)體育教學(xué)的重要原則，教師需要協(xié)助小學(xué)生改變生命狀態(tài)、提升自身身體素質(zhì)，完善發(fā)展路徑，積極探索小學(xué)體育教學(xué)模式能夠借鑒的規(guī)律，找到科學(xué)、合理的教學(xué)方式。

3? 生命視角下小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展模式

3.1 小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以努力拓展生命、樹(shù)立體育意識(shí)為前提

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)青少年的體質(zhì)有所下降，國(guó)民健康水平也不容樂(lè)觀(guān)，這種現(xiàn)象的改善需要教師樹(shù)立生命化的教學(xué)理念，以拓展生命作為小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展前提。生命對(duì)于個(gè)體而言是與生俱來(lái)的，除了相對(duì)于個(gè)體生命，還存在精神生命以及社會(huì)生命的概念。小學(xué)體育教育除了能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)之外，還對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有重要的影響，通過(guò)有效的體育教學(xué)，使學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，刺激學(xué)生精神層次的深入發(fā)展，潛移默化地使學(xué)生形成優(yōu)良的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.2 小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以豐富教學(xué)內(nèi)涵、完善教學(xué)理念為目標(biāo)

當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展速度，要想提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于完善教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)涵，這不僅是體育教育者的責(zé)任，也是社會(huì)化大發(fā)展的必然要求。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)非是關(guān)于體育技能基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)把著力點(diǎn)放在怎么學(xué)，而非將大部分課堂時(shí)間放在技能訓(xùn)練上面。訓(xùn)練不是目的，訓(xùn)練中學(xué)生能夠不斷自省、消化體育技能，將運(yùn)動(dòng)技巧、關(guān)鍵步驟了然于心，才能使學(xué)生的生命化要素得以均衡發(fā)展。教學(xué)理念的完善以及教學(xué)內(nèi)涵的豐富都需要師生合作，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與體育動(dòng)作和體育精神的探索，和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)者的工作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從只注重技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生生命質(zhì)量和獨(dú)立人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

3.3 小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以改進(jìn)體育課堂、創(chuàng)設(shè)特色模式為依托

基于生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)模式必須關(guān)注學(xué)生的全面綜合發(fā)展，生命特色的教學(xué)模式應(yīng)該將人文社會(huì)精神與科學(xué)社會(huì)主義結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生整體的同時(shí)，注重個(gè)體差異性，將體育課堂變得富有生機(jī)和活力。大部分的小學(xué)生對(duì)于生命的體驗(yàn)處于懵懂狀態(tài)，而體育課堂相對(duì)于主課教學(xué)，它的社會(huì)屬性和精神層次是獨(dú)一無(wú)二的。小學(xué)體育偏實(shí)踐性，在教學(xué)課堂上，教師可以采用競(jìng)技教學(xué)模式，通過(guò)分組實(shí)行對(duì)抗式，組織小學(xué)生在課堂上進(jìn)行游戲比拼，比如三人接力、團(tuán)隊(duì)綁腿跑等，使學(xué)生能夠在競(jìng)技中感受到運(yùn)動(dòng)的無(wú)限魅力?；谏暯窍碌男W(xué)體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生感知生命、敬畏生命，提升學(xué)生的人格魅力，使他們真正體會(huì)生命的真諦。

3.4 小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以提升教師綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)

當(dāng)前小學(xué)體育教師的背景大多為沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)畢業(yè)生，很多學(xué)校還有主課老師代課的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)校出現(xiàn)體育老師嚴(yán)重欠缺的情況，上述現(xiàn)象長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，教育者的態(tài)度很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提升學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)，結(jié)合目前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大師資力度，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的體育教育工作者，組建符合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的教師隊(duì)伍，定時(shí)定點(diǎn)培訓(xùn)，進(jìn)行階段性考核。教師應(yīng)當(dāng)注重自身能力的提升，提高專(zhuān)業(yè)技能，把握生命教學(xué)的著力點(diǎn)，增強(qiáng)生命意識(shí)，提升自身的體育生命教學(xué)素養(yǎng)。

3.5 小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以改變教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化生命意識(shí)為重點(diǎn)

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)于教師的教學(xué)思想及學(xué)生的課堂積極性有很大影響，課堂是體育教學(xué)的實(shí)施范圍，教學(xué)環(huán)境的改善對(duì)于提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量意義非凡。提升學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到增強(qiáng)生命力的目標(biāo)，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂的效率，營(yíng)造和諧的氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。作為引導(dǎo)者，教師首先自身應(yīng)當(dāng)正視生命強(qiáng)大的感染力，尊重生命，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)行差異化教學(xué)，因材施教，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生強(qiáng)化體育生命意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)體育的主觀(guān)能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)模式改革順應(yīng)了當(dāng)前新課程改革及素質(zhì)教育的發(fā)展要求，以拓展生命、樹(shù)立生命體育意識(shí)為前提，注重提升學(xué)生的體育課堂的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生感知生命、敬畏生命的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)的改革之路并非一蹴而就，需要體育教育工作者的不懈努力和勇往直前的精神，教師作為教育的領(lǐng)路人，理應(yīng)探索體育教育及生命的本質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生遵循生命規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命創(chuàng)造力。

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