淺析“課本劇”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

韓冬梅

[摘要]為了確保小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，語(yǔ)文課本劇的教學(xué)任務(wù)需要高度重視起來(lái)，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課本劇活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，為他們提供更多更好的課本劇活動(dòng)，還需要提升指導(dǎo)教師團(tuán)體的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)戲劇文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，很多課程指導(dǎo)教師對(duì)于課本劇的作用了解不夠，實(shí)施過(guò)程中不知如何下手，一些學(xué)生對(duì)于課本劇的參與熱情偏低。文章對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課本劇的重要性展開深入的分析，對(duì)于開展課本劇教學(xué)提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;課本劇;應(yīng)用分析

隨著教育學(xué)的快速發(fā)展，在教學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)背景下，小學(xué)階段語(yǔ)文課程開展課本劇的教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)生的藝術(shù)表演水平，建立對(duì)語(yǔ)文課程的濃厚興趣，為小學(xué)生語(yǔ)文后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在參與過(guò)程中，建立積極向上的生活態(tài)度，提高思考能力和實(shí)踐水平，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性。

一、課本劇的深刻內(nèi)涵

1.對(duì)課本劇的內(nèi)涵進(jìn)行分析

在小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)工作中，為了更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，需要通過(guò)課本劇的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本劇是通過(guò)戲劇的方式把課文中的內(nèi)容以及相應(yīng)的故事情節(jié)以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生能夠把握好文章的主題思想，通過(guò)自己的理解，把它變?yōu)閯?dòng)作和形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。在表演過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的理解，通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言等方式更好地呈現(xiàn)。從狹義層面上理解課本劇，主要是把語(yǔ)文教材中的具體內(nèi)容改編成相應(yīng)的戲劇方式，但是隨著教育的多元化發(fā)展，當(dāng)前對(duì)于課本劇的范圍已經(jīng)拓寬了很多，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小品、朗誦和話劇等方式，把課內(nèi)的教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過(guò)自己的理解更好地呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與了表演，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著很重要的影響。

2.語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用課本劇的理論基礎(chǔ)分析

多元智力理論是由世界著名教育心理學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院教育學(xué)教授霍華德·加德納提出的，它主要是從人的智力發(fā)展來(lái)看，通過(guò)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行重新的劃分，對(duì)傳統(tǒng)的智力研究理論進(jìn)行突破。在多元智力理論下，加德納認(rèn)為人的智力差異，不單單是某一方面，最重要的是不同智力的組合結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是在教育過(guò)程中，不應(yīng)該追求提高學(xué)生的智力發(fā)展水平，最重要的是把發(fā)展學(xué)生特定方面的智力關(guān)注起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該利用一些特殊的手段，來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和智力水平，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷挖掘自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。采用課本劇方式教學(xué)，一定要為學(xué)生提供各種特殊才能的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠把課本上的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和改編，通過(guò)在線的形式更好地呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生各方面智力得到很好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高他們的邏輯水平和認(rèn)知能力。

二、課本劇應(yīng)用的實(shí)施秩序

1.選擇最恰當(dāng)?shù)奈谋据d體

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作中，教師必須要關(guān)注課本劇的教學(xué)模式，它完全符合課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展理念。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)課本劇的類型要有一定的認(rèn)識(shí)，課本劇類型多種多樣，而且對(duì)于不同文章的內(nèi)容也要有具體的要求。根據(jù)課內(nèi)文章編演課本劇的過(guò)程中，一定要選擇合適的文本載體，選擇恰當(dāng)?shù)奈恼?，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出文章的突出性和敘事性要求，把具有這些特征的小說(shuō)和詩(shī)詞等融入進(jìn)來(lái)。在課本劇編演過(guò)程中，對(duì)文章的主要需求，包括文章故事情節(jié)的波折性和起伏性、文章人物角色的安排上、文章故事情節(jié)設(shè)置的形象性和生動(dòng)性，只有滿足上述要求，才能夠在后續(xù)的課本劇改編過(guò)程中達(dá)到良好的效果。在選擇課本劇的文章時(shí)，不能讓學(xué)生從課本的內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)選擇，更重要的是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課外的一些文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠找到適合自己的內(nèi)容。在遵循課文選擇的基本原則前提下，要考慮到每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和實(shí)際情況，分析出學(xué)生的普遍愛好和興趣，在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)慕巧缪荨?/p>

2.幫助學(xué)生了解課本劇相關(guān)的表演知識(shí)

在文章知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上，課本劇的誕生能夠更好地考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課本劇的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，教師需要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開對(duì)文章的深入思考，學(xué)習(xí)一些與戲劇表演和話劇相關(guān)的知識(shí)。需要學(xué)生能夠充分了解課本劇的獨(dú)特表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式，明確學(xué)生在表演過(guò)程中的位置和角色的扮演需求，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠從思想意識(shí)和知識(shí)方面做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)

在課本劇的扮演過(guò)程當(dāng)中，必須要注意的問(wèn)題，就是根據(jù)文章的內(nèi)容展開有針對(duì)性的扮演，而不要偏離文章的主題思想。在課本劇扮演過(guò)程中一定要具有教學(xué)的指向性，能夠讓學(xué)生對(duì)課本中的人物角色和主要情節(jié)有深入的了解之后，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要按照原文的實(shí)際意思進(jìn)行改編，學(xué)生也可以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)課本劇的實(shí)際劇情開展人物的適當(dāng)創(chuàng)新，可以對(duì)扮演角色的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，能夠更加突出文章的主題思想，讓整個(gè)課本劇的扮演變得更有意思。

4.在排練過(guò)程中提高表演效率

課本劇的表演需要學(xué)生通過(guò)一次次的排練，才能夠達(dá)到理想的表演效果，在日常課本劇的排練過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中真正掌握好自己扮演角色的特征，能夠在舞臺(tái)上表演時(shí)充滿自信。對(duì)于課本劇的排練，教師要私底下和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)于學(xué)生哪方面的創(chuàng)新點(diǎn)運(yùn)用得恰當(dāng)要進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于課本劇表演存在的不合理之處，要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在排練過(guò)程當(dāng)中，能夠一次又一次地強(qiáng)化課本文章的主題思想，在不遠(yuǎn)離主題思想下進(jìn)行表演，能夠讓學(xué)生對(duì)劇本中的內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)和理解。

5.實(shí)施多元化的主體評(píng)價(jià)方式

對(duì)于課本劇的評(píng)價(jià)工作需要重視起來(lái)，學(xué)生在多次排練后開展真正的課本劇表演，往往會(huì)花費(fèi)很多的心血，教師需要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行積極的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，這是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。在課本劇活動(dòng)開展過(guò)程中學(xué)生作為主體，能夠在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，確保課本劇的表演到位。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的不合理之處，要婉轉(zhuǎn)地說(shuō)明，避免學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提高課本劇的表演效果。

三、提高課本劇活動(dòng)的實(shí)效性

在課本劇活動(dòng)開展過(guò)程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)合作平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。教師把課本劇的內(nèi)容和目的以及實(shí)施方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述之后，讓學(xué)生根據(jù)自己日常學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進(jìn)行改編，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出一些優(yōu)秀的課本劇案例，讓學(xué)生能夠在觀看過(guò)程中總結(jié)一些方法，為自己后續(xù)的課本劇表演提供重要的保障。在提高學(xué)生參與積極性的同時(shí)，還需要教師做好任務(wù)的分配工作，在日常的排練過(guò)程對(duì)一些動(dòng)作和語(yǔ)言的描述進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，確保課本劇的表演成功。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本劇的表演能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠建立對(duì)語(yǔ)文課程的濃厚興趣，更加深層次地理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握好文章的主題思想，體會(huì)到文章的深刻內(nèi)涵和主題思想。

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（責(zé)任編輯 史玉英）